1、123456课标解读课标解读 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学过程教学过程 预期效果预期效果 v本课所涉及的课程内容标准为：本课所涉及的课程内容标准为：v（1 1）列举常见的寄生虫病、细菌性传）列举常见的寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病（包括艾滋病）。染病、病毒性传染病（包括艾滋病）。v（2 2）说明传染病的病因、传播途径和）说明传染病的病因、传播途径和预防措施。预防措施。内容标准内容标准一、课标解读一、课标解读 这两个方面的要求是教学的“保底”要求，根据学情，可以适当超越。在教学中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标应是三位一体，不可分割。我将该节课的
2、教学目标定位为：我的解读我的解读一、课标解读一、课标解读过程与方法过程与方法知识与能力知识与能力情感与价值观情感与价值观教学目标 1、举例说明常见的传染病及其病因；2、概述传染病的传播途径和预防措施。3、培养学生收集、处理信息的能力和表达能力等。1、学会学习生物的方法与策略，如自主学习、合作学习、探究式学习和具体的学习方式如发现式学习、小组式学习、表演式学习.2、学生在生物学习过程中，主动参与，学会与人交往、适度的表现自己，体验成功的愉悦。3、学生经历讨论、交流的探索过程，获取传染病相关的知识，并掌握一些资料、信息处理的方法。1、通过了解传染病的常识，引导学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的
3、态度；2、培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。一、课标解读一、课标解读 以上目标的确立是基于对教材的理解和分析，同时兼顾教学中应该体现目标的层次性、过程性、启迪性。（1）层次性：“举例”、“了解”等描述内容为“基础”层次；“概述”等描述内容为“理解”层次。还有“培养”“引导”这样的“运用”层次。（2）过程性：通过导学案、自主学习、资料分析、情景表演、小组合作探究等多种学习方式，让学生掌握上述三种层次的学习内容。（3）启迪性：通过学习与探究，学生的情感态度和价值观应有以下收获：学生能养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度；能正确对待病人，关心帮助他人。我的解读我的解
4、读一、课标解读一、课标解读123456课标解读课标解读 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学过程教学过程 预期效果预期效果 二、教材分析 本节被放在本单元的第一节是有原因的，首先传染病与学生的日常生活是紧密相关的,再者学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是青少年儿童健康成长的基础。同时，本节教材具有鲜明的特点：1、为学生提供了大量生活中的事例和材料；2、用丰富的图片代替文字说明。针对教材这些特点，在课堂设计中我也注重用学生身边的事例来设计活动，并让学生参与其中，以达到最好的教学效果。123456课标解读课标解读 教材分析教材分析 学情分析学
5、情分析 教法学法教法学法 教学过程教学过程 预期效果预期效果 三、学情分析 对于学生，在日常生活中他们对传染病是有初步感知的，是有兴趣深入了解的，至于传染病是如何传播的，又该如何预防可能就缺乏深度思考。所以，我认为，在教学过程中，教师应该联系学生的生活实际，用学生身边的事例来引导学生去分析理解传染病的相关知识。123456课标解读课标解读 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学过程教学过程 预期效果预期效果 四、教法学法 教学方法的选择主要是根据宜昌市生物高效课堂教学模式即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、当堂演练”来确定的，主要的教法有：图片展示法、资料分析法、讲
6、解点拨法、情景表演法等，由此体现教师的主导地位。教学方法教学方法四、教法学法学法指导学法指导让学生学让学生学学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻 理解、牢固掌握、学以致用。理解、牢固掌握、学以致用。让学生讲让学生讲在讨论、情景表演中，让学生充分表达出来，在讨论、情景表演中，让学生充分表达出来，培养其思维和语言表达能力。培养其思维和语言表达能力。让学生想让学生想在资料分析过程中，学生主动思考并得到其在资料分析过程中，学生主动思考并得到其 所需信息，培养归纳、比较、综合能力。所需信息，培养归纳、比较、综合能力。让学生练让学生练及时反馈，检查学生是否当堂达到学
7、习目标，及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标，做到做到“堂堂清堂堂清”，提高课堂效率。，提高课堂效率。123456课标解读课标解读 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教法学法教法学法 教学过程教学过程 预期效果预期效果 3目标导航目标导航 45自学探路自学探路 合作探究合作探究 知识运用知识运用 12五、教学过程五、教学过程视频导入视频导入6盘点收获盘点收获 7课外调查课外调查87目标检测目标检测 IF语句的应用语句的应用v设计意图：开门见山，用急救非典病人的视频，一下子让学生紧张起来，马上进入课堂！视频导入视频导入五、教学过程五、教学过程 视频引入之后马上出示本章节的学习目标，让学生的学
8、习做到有的放矢。目标导航目标导航五、教学过程五、教学过程1 1、举例说明常见的传染病及其病因、举例说明常见的传染病及其病因 。2 2、概述传染病的传播途径和预防措施、概述传染病的传播途径和预防措施 。3 3、了解艾滋病的常识，养成良好的生活和卫生习惯，、了解艾滋病的常识，养成良好的生活和卫生习惯，正确对待艾滋病病人、关心和帮助他们的生活正确对待艾滋病病人、关心和帮助他们的生活 。学习重点：概述传染病的传播途径和预防措施学习重点：概述传染病的传播途径和预防措施 。学习目标学习目标：v1 1、自学教材、自学教材P6872P6872，完成导学案中的，完成导学案中的填空题填空题 v2 2、教师巡视加以
9、学法指导，提示学生将、教师巡视加以学法指导，提示学生将重要知识用笔在书上作好标记，将疑难问重要知识用笔在书上作好标记，将疑难问题作好标记，以便听课时的目的性更强。题作好标记，以便听课时的目的性更强。v3 3、师生共同完成预习学习任务，并加以、师生共同完成预习学习任务，并加以评价。评价。自学探路自学探路五、教学过程五、教学过程 本环节主要体现学生的自主学习和教师本环节主要体现学生的自主学习和教师的学法指导的学法指导3目标导航目标导航 45自学探路自学探路 合作探究合作探究 知识运用知识运用 12五、教学过程五、教学过程视频导入视频导入6盘点收获盘点收获 7课外调查课外调查87目标检测目标检测 设
10、计思路：此处的教学策略是利用丰富的图片，充分刺激学生的眼球，调动学生的学习热情，获得相关病原体的知识。合作探究1.1.传染病是由什么引起的呢？传染病是由什么引起的呢？五、教学过程五、教学过程2 2、传染病流行的基本环节和传播途径、传染病流行的基本环节和传播途径资料分析：资料分析：请同学们认真阅读课本P69-70的“资料分析”，小组讨论以下问题。1、分析流行性感冒的传播途径主要是什么，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更容易患流感？2、资料2所说的做法有什么科学道理？3、传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？合作探究五、教学过程五、教学过程2 2、传染病流
11、行的基本环节和传播途径、传染病流行的基本环节和传播途径合作探究五、教学过程五、教学过程设计思路：此处的资料分析构建了“问题研究”的模式，在教学过程中，我在此处充分用两则资料三个问题来引导学生循序渐进的得到三个基本环节，接着分析并介绍传染源、传播途径又有哪些？然后引导学生思考缺少其中某一环节时传染病能否流行，从而得出结论：三个环节必须同时具备传染病才会流行，最后引导学生顺着这个思路思考怎样预防传染病，从而非常自然的过度到探究三怎样预防传染病。设计思路及意图：首先设置表演情景小品，这一设计意在让学生感知被人欣赏的喜悦，充分体现出学生的主体作用。用学生找到的预防办法加之阅读书本会很容易的得到预防传染
12、病的三条措施，紧接着分析书本提供的几幅图片分别属于哪一措施，然后把小品表演得到的预防办法再次展现让学生分析每一条分别属于哪一条措施的，做到环环相扣，突破重难点知识。3 3、怎样预防传染病?合作探究五、教学过程五、教学过程情景小品情景小品表演表演：班上班上一个学生一个学生得了得了流感，班上的同学或老师都可以采取哪流感，班上的同学或老师都可以采取哪些预防措施，小组先讨论，然后分组以些预防措施，小组先讨论，然后分组以表演小品的形式汇报预防措施？表演小品的形式汇报预防措施？1 1、如果班上有同学患流感，老师可让其回家休养。、如果班上有同学患流感，老师可让其回家休养。2 2、可以带口罩，教室里可以开窗通
13、风，还可以、可以带口罩，教室里可以开窗通风，还可以 在教室里撒些醋，杀灭空气中的病菌。在教室里撒些醋，杀灭空气中的病菌。3 3、同学们可以提前去注射流感疫苗。、同学们可以提前去注射流感疫苗。“流感流感”4 4、作为劳动委员，可以安排好每天的大扫除、作为劳动委员，可以安排好每天的大扫除 以保持教室里清洁卫生。以保持教室里清洁卫生。5 5、加强体育锻炼增强自身抵抗力。、加强体育锻炼增强自身抵抗力。保护易保护易感人群感人群 切断传切断传播途径播途径控制传控制传染源染源早发现，早报告，早发现，早报告，早隔离，早治疗。早隔离，早治疗。饭前、便后要饭前、便后要洗手，做好个洗手，做好个人卫生和环境人卫生和环
14、境卫生。常开窗、卫生。常开窗、通风好，空气通风好，空气爽、病菌跑。爽、病菌跑。正确使用消毒正确使用消毒液。液。加强身体锻炼，加强身体锻炼，充足休息，消除充足休息，消除恐惧心理，以增恐惧心理，以增强自身的抗病能强自身的抗病能力，积极参加计力，积极参加计划免疫划免疫 分析：以下预防方法分别属于哪条预防措施？分析：以下预防方法分别属于哪条预防措施？12335如果班上有同学患流感，老师可让如果班上有同学患流感，老师可让其回家休养。其回家休养。作为劳动委员，可以安排好每天的作为劳动委员，可以安排好每天的大扫除以保持教室里清洁卫生。大扫除以保持教室里清洁卫生。教室里可以开窗通风，还可以在教教室里可以开窗通
15、风，还可以在教室里撒些醋，杀灭空气中的病菌。室里撒些醋，杀灭空气中的病菌。44同学们可以提前去注射流感疫苗。同学们可以提前去注射流感疫苗。加强体育锻炼增强自身抵抗力。加强体育锻炼增强自身抵抗力。3目标导航目标导航 45自学探路自学探路 合作探究合作探究 知识运用知识运用 12五、教学过程五、教学过程视频导入视频导入6盘点收获盘点收获 7课外调查课外调查87目标检测目标检测 v阅读书本P70关于艾滋病的介绍回答1、艾滋病的主要传播途径？v观看视频、回答问题：2、哪些情况不会传染艾滋病？3、怎么对待艾滋病患者？知识运用五、教学过程五、教学过程运用一：我们在日常生活中应该如何预防传染病？运用二：了解
16、艾滋病 设计思路的理论基础和意图：在新课程标准的指导下，生物学教材的编排从学科课程体系转向以学生发展为中心的理念，教材中删去了大量的对学生没有实际用处的内容，加强了生物学知识在生活实际中运用的教材内容，我在此处设计这样一个运用层面的问题是基于考虑要紧密联系学生的生活实际，让学生从深层次的理解传染病的最好预防办法就是要养成良好的生活和卫生习惯。知识运用五、教学过程五、教学过程运用一：我们在日常生活中应该如何预防传染病？知识运用五、教学过程五、教学过程 设计说明：关于对艾滋病的介绍，教材上是放在探究出传染病的传播途径后面，但我在处理教材时没有完全拘泥于教材，如艾滋病病原体的介绍放在了最开头进行，而
17、把其他的内容放在此处作为运用层面来安排主要基于三点：运用二：了解艾滋病知识运用五、教学过程五、教学过程 一是考虑到运用传染病的相关知识来了解艾滋病常识是水到渠成的 二是为了突出这部分知识的重要性，三是由于艾滋病还没有治疗办法，同时在我国有逐年扩大的趋势，一定要让学生意识到防艾的必要性和严峻性，同时让学生形成对艾滋病正确的认知，对学生进行情感和社会责任感的教育！课堂上我还会用球星、影星的防艾宣传视频来让学生自然认同，课堂上的临场语言也将会感染学生，以达到最好的情感态度价值观的升华。运用二：了解艾滋病3目标导航目标导航 45自学探路自学探路 合作探究合作探究 知识运用知识运用 12五、教学过程五、
18、教学过程视频导入视频导入6盘点收获盘点收获 7课外调查课外调查87目标检测目标检测 采用汇报式小结，回顾本节课的重要知识，使知识结构化，同时培养学生的语言表达能力。关于本课的板书设计是在课件的基础上力求简洁，突出主干知识。盘点收获盘点收获盘点收获五、教学过程五、教学过程 通过这一节课的学习你有什么收获？说出来和大家一块分享！病因病因病原体病原体基本基本环节环节预防预防措施措施细菌细菌病毒病毒寄生虫寄生虫控制传染源控制传染源易感人群易感人群切断传播途径切断传播途径保护易感人群保护易感人群传播途径传播途径传染源传染源3目标导航目标导航 45自学探路自学探路 合作探究合作探究 知识运用知识运用 12
19、五、教学过程五、教学过程视频导入视频导入6盘点收获盘点收获 7课外调查课外调查87目标检测目标检测 设计思路：这一调查的设计主要是为后面一节课打好铺垫，同时由于本章节开始有个调查，而哪些调查的内容有的还需要询问家长，因此在课的开头没有采用这个调查引入，而将这部分任务放在此处，让学生专项调查更有操作性，同时放在此处是在学生掌握了一些传染病的基础知识后，再有目的的调查显得更为合理。教无定法，新课程理念要求教师就应该在课标的指引下驾驭教材，灵活处理教材。盘点收获盘点收获课外调查五、教学过程五、教学过程 调查你身边的人得过哪些传染病，都是用什么方法治疗好的，我们该如何去预防？v1、独立完成学案中目标检
20、测v2、完成后小组同学交换评价v3、对完成情况进行统计反馈并做必要的查缺补漏v意图：最后给出适当的练习及时巩固，主要检测学生对基础知识的掌握程度，同时教师也通过小组成员间评价的反馈，对教学进行查缺补漏。目标检测、小组评价五、教学过程五、教学过程六、预期效果六、预期效果 本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，为了达到更好的教学效果，我将充分利用多媒体技术如文字、课题很多我都亲自制作成3D动画，视频的选取我也是仔细斟酌亲自剪辑，尽量做到既精简又能达到目的，以充分调动学生的积极性，创设热切的参与和激烈的讨论环境，希望学生能主动而轻松的学习知识，我预期能收到以下效果：基本技能基本技能得到提高得到提高合作意识合作意识得到提高得到提高民主氛围民主氛围得到形成得到形成实践活动实践活动得到加强得到加强基础知识基础知识得到落实得到落实学生思维学生思维得到展开得到展开效 果六、六、预期效果预期效果
