1、教 材章 节题 目用 途人民教育出版社常见天气系统（第一课时）第二章 第三节说 课 课 件123利用天气预报引课，使学生感受到本课应用性强、也暗示所学为必备知识，调动学生的学习兴趣。体现“四层”“四翼”。使用FLASH直观展示天气现象，利于锋面理论的理解，用“找不同”游戏突破重点，寓教于乐，打破课堂的僵硬化。在学习了基础性知识后，通过试做天气预报员，体现知识的综合性和应用性，达到学以致用、能力立意的思想。整体设计理念第一部分第二部分第三部分第四部分说教材说教学目标说学情说教学设计第一部分教 材 分 析通过对比观察，说出冷暖锋有哪些差异？结合实际的天气现象，判断天气系统。运用简易天气图，播报天气
2、形势，通过必备知识实现应用性。重难点课程标准运用简易天气图，简要分析锋等天气系统的特点。地位和作用承上启下，上承冬夏气压中心和极锋，下启气象灾害台风、寒潮。使学生能判读简易天气预报图。第二部分学 情 分 析已有知识与能力：初中时学生已经学习了一些天气现象，已有一定的读图、画图能力。存在困难及问题：学生虽然对一些天气、气象术语有一定的了解，但准确使用术语上升到理论的层面后，仍有理解难度。高一的学生，资料分析能力和图表分析能力相对较弱，需要教师借助现代化信息手段直观展示，帮助理解。教法学法：情景引入法、对比观察法、多媒体展示法第三部分教 学 目 标 知道描述天气现象的词语有哪些？识记冷暖气团、冷锋
3、、暖锋的概念。理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因，过境前、过境时、过境后的天气变化情况。通过观察，说出冷暖锋有哪些差异？能举例说明哪些天气现象与本课所学的天气系统相关。目标一：目标二：目标三：目标四：制定依据：课程标准，层层分解。由生活中天气预报入手到理论性概念理解再用理论解释生活中的现象。由浅入深，体现学习从生活中来，到生活中去。第四部分教 学 过 程导 入播放一段卫星云图天气预报。从最常看的电视节目天气预报入手，让学生明白我们在学习生活中的地理，有用的地理。在观看过程中写出涉及到天气现象的词语。第四部分教 学 过 程环节一互查纠错，补充完善（FLASH)锋面是模糊的有一定厚度的交绥地带，而不是
4、一条明确的界限。为了便于学习，常用一段弧线表示锋面。第四部分教 学 过 程环节二：对比冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化冷锋与天气FLASH暖锋与天气FLASH所有天气系统都有生成、发展、消亡的过程，说明天气系统是动态的。描述锋面过境时、过境后的天气状况时：一般使用“上升”“下降”“转”这几个词语。目的是说明天气系统在运动，天气现象在变化。第四部分教 学 过 程环节三找不同，突破教学目标中，说出冷暖锋有哪些差异教师演示锋前锋后关键：锋面前进的方向为前方1、看冷暖气团谁主动；2、暖锋的冷气团有回旋图示；3、锋前还是锋后降雨；4、看其标志是齿状还是半圆；第四部分教 学 过 程学身边有用的地理环
5、节四1、一场春雨一场暖。2、一场秋雨一场寒。3、冬春季内蒙古中西部出现的沙尘暴天气。4、6 月份长江中下游地区梅子黄熟时期，常常阴雨连绵，有时多半月连续不见太阳，人们习惯把它称之为梅雨天气，这种天气是怎么形成的。江淮准静止锋来自西伯利亚的_空气前锋已经移到蒙古国中部,以及我国_一带。未来两天内,冷空气将继续向_方向移动。受其影响,我国东部地区将出现_天气,气温也将明显_。学科知识综合应用试做小小播报员合作探究：水浒传片段下面是水浒传“宋公明雪天擒索超”一回中对天气状况的描写 是日，日无晶光，朔风乱吼.其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰.次日彤云压阵，天惨地裂.当晚云势越重，风色越紧吴用出帐看时，却早成团打滚，降下一天大雪.那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝。（1）片段描写反映的是哪种锋面系统？并说出判断理由。（2）哪些描写为此锋过境前的天气？（3）哪些描写为此锋过境时的天气？（4）哪些描写为此锋过境后的天气？（5）根据描写判断，此锋移动速度是快还是慢？为什么？第五部分板 书 设 计 （冷锋过境前）是日，日无晶光，朔风乱吼.其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰.次日彤云压阵，天惨地裂.当晚云势越重，风色越紧吴用出帐看时，却早成团打滚，降下一天大雪.那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝。第六部分教 学 反 思教学反思材料：
