1、平安校园 对校园欺凌说“不”近些年，校园欺凌这个词越来越频繁地出现在我们的视野当中。在一份关于校园欺凌的调查问卷中发现，82.42%的同学肯定自己身边存在着校园欺凌。当校园欺凌发生在自己身上时，65.29%的同学选择自己解决，34.71%的同学愿意报警、告诉老师或者家长。由此可以看出，校园欺凌现象越来越像“房间中的大象”，明显地存在，却很少有人愿意说出来。瓜瓜因为兴趣广泛，所以在学校里面积极参加各种各样的活动。但是，有些同学看他如此受欢迎，反而非常嫉妒他。这些同学常常聚集在一起，挑瓜瓜身上的问题他们嘲笑他的穿着土气，嘲笑他无意间犯下的错误，还嘲笑他爱出风头。这些同学甚至在网络上散布关于瓜瓜的各
2、种谣言，说瓜瓜的坏话。瓜瓜非常生气，但也非常无奈，他不知道如何才能让这种行为停止，他感到非常难过、沮丧，甚至害怕去学校。【心灵故事一】【心灵故事一】想一想：如果你是瓜瓜的朋友，你会如何帮助他？【心灵故事二】【心灵故事二】“瞧那个男生，样子真是好笑。”当余博走过教室前面的走廊时，他的同学张猛大声地说。那是余博戴上牙套的第二天早上“像个怪人，哈哈哈！”李涛呼应着。还有其他同学也一起起哄取笑余博的牙套。余博初中时与同学们的相处都很融洽，上高中后，他忽然长高了几厘米，身材高瘦，人显得有些不协调，再加上刚换上牙套，这对于与新同学还没有建立起良好关系的余博来说，真是一个挑战。张猛他们还给余博起了外号，嘲笑
3、他。一次体育课上，余博试图去抢一个篮板球时摔倒在地上，班上所有的男生，包括一些女生，都哈哈大笑起来。这些都还不算什么，最让余博心灵受折磨的是班上一个心怀恶意的男生刘劲还会经常粗鲁地指使他。一天放学后大家都在等公交车时，那个男生竟然突然拉下了他的运动裤，现场的男生和几名女生看着他只剩内裤地站在那儿，所有人都在笑，没有人阻拦。余博脸涨得通红，他紧紧地咬着嘴唇，不让自己哭出来。这些经历让余博深感痛苦，他不知道怎样做才能让这一切停止，他也不想让父母和老师知道实情，内心的屈辱让他无从诉说，甚至和朋友也是如此。终于有一天，他回到家，再也坚持不住了，妈妈关切地问他在学校发生什么事了。他的眼泪再也忍不住了，和
4、妈妈说了自己的经历。妈妈非常愤怒地说：“我们必须立即结束这一切，他们没有权利这样对待你。”妈妈约见了校长，校长非常严肃地处理了这件事情。第二天，余博看见刘劲耷拉着脑袋，被他妈妈一路上揪着耳朵，还不时地用高跟鞋踹他一下，把他塞到了车里。到车里后，刘劲的妈妈对着刘劲指手画脚地大吵大骂。余博忽然觉得刘劲好可怜，他竟然有一个这样的妈妈。不过，下午放学时，那几个男生只是远远地观察他，没有走近他，让他感觉到一丝解脱。想一想：从案例中你获得了哪些启示？我们如果遭遇校园欺凌该怎么办？发生在学校校园内、学生上学或放学途中、学校的教育活动中，由老师、同学或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的
5、生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力）。校园欺凌（暴力）的概念校园欺凌（暴力）的主要行为对受害者进行拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒，拉扯头发及其他的身体伤害。辱骂、讥讽、贬低、言语中伤受害者的体貌、性格取向、家人或其他。干涉、损坏受害者的个人财产、书本、衣裳等。恐吓威胁受害者做他不愿意做的事情。在学校或者网络传播关于受害者的消极或者是不实的谣言，进行人身攻击。很多调查发现，校园欺凌的开端并没有什么特别的原因，最初只是因为“看不顺眼”。二、校园欺凌是怎么产生的生活的环境造成了暴力倾向群体性偏见校园欺凌（暴力）的主要行为对受害者进行拳打脚踢、掌掴拍打、推撞
6、绊倒，拉扯头发及其他的身体伤害。辱骂、讥讽、贬低、言语中伤受害者的体貌、性格取向、家人或其他。干涉、损坏受害者的个人财产、书本、衣裳等。恐吓威胁受害者做他不愿意做的事情。在学校或者网络传播关于受害者的消极或者是不实的谣言，进行人身攻击。也许我们有过这样的经历：当我们处在一个团体中时，我们的想法特别容易受到别人的影响，变得更加偏激。比如，当你的朋友向你抱怨你的同桌小豆特别不讲卫生时，那么你也许会想起小豆曾经找你借了个东西没还，另外一个人可能想起小豆其他不好的地方。所有的意见加在一起，让你对小豆更加不满，甚至感到愤怒。如果此时有人用语言攻击小豆，那么很有可能，你也会参与其中。当然这也许最终不会导致
7、对小豆的校园欺凌，但是这是校园欺凌产生的前提-一个群体对某个人产生了某种偏见。在群体的影响下，也许你会忘记小豆曾经给你带过早饭、帮你打扫过卫生等优点。1.群体的偏见现在我们会通过各种途径有意或者无意地接触到各种暴力事件。比如社会新闻中暴力的冲突，电影当中暴力的画面，游戏中的打斗。虽然这些与暴力相关的信息和我们没有关系，但是它在潜移默化地改变着我们对于世界的看法，比如当我们遇到矛盾时，我们可能会直接想到用暴力（比如打一架）来解决，而不是通过良好沟通去解决问题实施校园欺凌的人往往缺乏良好的家庭教育。一部分家长对孩子过分地宠爱，容易让孩子形成一种以自我为中心的坏习惯，遇到不能令自己满意的事情，就通过
8、暴力解决。同时，如果家长疏于陪伴孩子，孩子也有可能会通过对他人的暴力来宣泄自己的情绪。有时候，实施校园欺凌的人，往往也是受过校园欺凌的人，他们通过这样的方式来进行报复。实施校园欺凌的学生也许有值得同情的地方，但是他们的行为肯定是错的。2.生活的环境造成了暴力倾向校园欺凌知多少？请做一做下面的题目。一、多选题一、多选题1.下列哪种行为是校园欺凌？A.打架、斗殴 B.网上传播谣言，人身攻击 C.抢夺物品 D.给别人起侮辱性绰号2.校园“小霸王”是怎么出现的？A.长得壮 B.过度溺爱、导致任性、骄横 C.模仿暴力影片、游戏 D.法律界定不清晰，惩戒不严，法治教育缺失3.我国刑法对犯罪年龄的界定是()
9、A.已满16周岁犯罪，应当负刑事责任 B.已满14周岁不满16周岁，犯故意伤害致人重伤罪的应当负刑事责任C.已满12周岁不满14周岁，犯故意伤害致人重伤罪的应当负刑事责任 D.12周岁以下完全无刑事责任4.遇到校园欺凌时，我们应该()A.沉着冷静，拖延时间，争取机会求救 B.采用异常动作引起周围人的注意 C.同坏人拼命D.保证人身安全，人身安全永远是第一位的，可以试着通过警示性的语言击退对方，或者通过有策略的谈话和借助环境来使自己摆脱困境，不要意气用事激怒对方5.下列可能是校园欺凌的信号的是()A.发现学生身体表面无故出现瘀伤、抓伤等 B.发现学生不同某同学玩C.学生非常不想上学，甚至逃学、装
10、病请假 D.学生的鞋子、书本、文具等个人物品经常丢失或破损6.校园欺凌应该如何处理？A.发现学生间存在欺凌行为，采取措施及时制止B.对受欺凌的学生及时采取有效的保护措施，避免伤害加重或再次发生（学校护送，同学、家长陪伴）C.心理安抚和帮助，避免对受欺凌的学生的心理造成不良影响 D.必要时通知监护人，共同帮助、保护受欺凌的学生7.防范校园欺凌的措施有()A.开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育B.制定完善的校园欺凌预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案C.公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人D.及时发现、调查、处置校园欺凌事件，涉嫌违法犯罪的，
11、及时向公安部门报案二、判断题二、判断题1.处理校园欺凌时，对施害者依据“宽容不纵容，关爱又严管”的原则进行处置。()2.根据实际情况对施害者进行教育管理、惩戒，可以进行适当体罚。()3.学校不得对欺凌行为“捂盖子”。()4.学生之间并无预谋、一时性的冲突，后果不严重也无后续伤害，错误一方承认错误，赔礼道歉并能彼此谅解，不宜按校园欺凌处理。()1.你是否直接或间接经历过校园欺凌？2.你觉得应该如何应对校园欺凌？3.你认为校园欺凌产生的原因是什么？【觉察自我】【觉察自我】z面对欺凌，不要沉默01z独立思考，换位思考，不做校园欺凌者02z学会用沟通解决问题03【心灵驿站】【心灵驿站】依靠法律依靠法律
12、依靠老师依靠老师依靠智慧依靠智慧依靠群众依靠群众学生应对原则拖延时间，沉着冷静，采取迂回战术，尽可能拖延时间。方法一方法二方法三方法四安全第一，不要意气用事，学会忍耐。缓解气氛，顺从对方，获取信任，争取时间应对。呼救求助，必要时向周围的群众或者其他的人求救。面对欺凌怎么办？在面对自己或他人被欺凌的时候，要保持冷静，机智地选择应对方式先要明确地告诉对方停止这样做。如果对方人多，能跑就跑，跑不掉的时以通过拖延时间再求助，或者通过有策略的谈话来暂缓对方对自己的伤害事后不要保持沉默，而要及时向老师、家长求助，寻求老师、家长的因为大多数校园暴力都具有反复性、长期性的特点，如果不能及时扼制，有可能会导致更
13、严重的欺凌。也许求助不能够立刻解决欺凌的问题，但是让你更加安全。一、面对欺凌，不要沉默我们的情绪很容易被周围的环境煽动，如果周围人群情激奋地要去“教训”某个人，我们需要有独立思考判断的能力。时常换位思考，想一想被孤立的滋味、被欺凌的人的处境，会让我们更能理解他人。二、独立思考，换位思考，不做校园欺凌者当在生活中遇到令我们不满的人或者事的时候，我们需要学会用良好的沟通来解决问题、而不是诉诸暴力、我们可以用语言表达出不满。一位名人曾说：“假如人际沟通能力也是同糖或者咖啡一样的商品的话，我愿意付出比太阳底下任何东西都珍贵的价格来购买这种能力。”学会用语言表达我们的需求，是成熟的表现。三、学会用沟通解
14、决问题给孩子创造足够的安全感孩子遭受暴力后要稳定孩子的情绪，理解和同情孩子。同时家长要抽出时间多多陪伴孩子，给孩子足够的安全感。鼓励孩子勇敢面对有时孩子遇到校园暴力事件后，在心理上会出现害怕上学、害怕出门、交友焦虑等情况，家长应该对孩子进行开导，告诉孩子遭遇校园暴力不是孩子本身的错误，不要害怕，更不要自卑，家长和老师是孩子的坚强后盾，不要向暴力屈服。寻求专业人士帮助当孩子出现失眠、噩梦等问题，或者有任何形式的自我伤害甚至自杀行为时，家长都要高度重视，需要及时与专业人士交流，从心理层面给予专业指导和帮助。运用法律手段遇到情节特别严重，不要屈服和妥协，运用法律武器维护孩子的权利。活动目标：通过编排
15、小情景剧，来体验校园欺凌给别人带来的伤害，模拟如何正确应对校园欺凌。活动准备：将班级分成四个小组，每个小组围绕老师所提供的情景故事和要求来表演，时长大约10分钟。活动过程：1.老师提供情景故事：小东是一名高一男生，他性格内向，常常沉默寡言地坐在教室里。上课老师提问他时，他常常会因为紧张而结结巴巴。班级中有几个学生特别看不惯他，常常在他一个人去洗手间的时候，在洗手间围堵他，对他肆意地谩骂，还对他进行人身攻击。有一次，小东受欺凌的时候被瓜瓜撞见了，瓜瓜帮助了小东2.情景剧要求：着重表现小东在欺凌事件中的感受，同时表现瓜瓜是如何帮助小东的，最后欺凌问题怎样解决的，欺凌小东的同学的结局如何。活动分享：通过刚才四个小组的表演，你获得了什么启示？【活动】抱团打天下【感悟与分享】通过本课的学习，你有哪些感悟和收获？想一想，记录下来。校 园 暴 力 可 以 防，方 法 掌 握 要 适 当。求 助 师 长 来 帮 忙，自 我 保 护 有 保 障。暴 力 行 为 不 可 取，文 明 礼 貌 才 更 强。家 长 老 师 是 主 角，法 制 教 育 很 必 要。社 会 各 界 齐 努 力，平 安 校 园 你 我 创。Thanks感谢您的观看
