1、 汪克良北京市大兴区德育研究室1 智慧是什么？智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。（新华字典，第10 版，商务印书馆，2004年1月。）2智慧的分类 发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认知的东西。被认知的东西。规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫正、改变已经存在的东西。正、改变已经存在的东西。创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。西。3什么是教育智慧 教育智慧是
2、教师在教育活动中的一种系统的整合性教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。现优化组合的能力。4智慧型班主任的基本特征具有与时代相通的教育理念。具有与时代相通的教育理念。陈会昌的新陈会昌的新“师说师说”:我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作师说师说中把中把“传道、授业、解
3、惑传道、授业、解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多教师的日常教育教学工作。多教师的日常教育教学工作。但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种教师中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重教师中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出发，教师只学生的动机和兴趣出发，教师只“传道、授业、解惑传道、
4、授业、解惑”就远远不够了。就远远不够了。一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。己在教育教学过程中的重要任务。具有处于开放的，活跃的思维态势。具有处于开放的，活跃的思维态势。搜集浏览各种网站、博文的习惯；搜集浏览各种网站、博文的习惯；171个被认可的汉语新词个被认可的汉语新词 具有不断反思的能力具有不断反思的能力 做科研型教师（叙事研究等）做科研型教师（叙事研
5、究等）5班主任工作重要性 人们常说：一个好的校长就是一所好学校。从某种人们常说：一个好的校长就是一所好学校。从某种意义上说一个优秀的、有特色的班级是班主任教育意义上说一个优秀的、有特色的班级是班主任教育思想和价值取向的外显，能够体现其自身的工作成思想和价值取向的外显，能够体现其自身的工作成果和行为风格。果和行为风格。一个优秀的班主任就等于一个优秀的班级，等于一一个优秀的班主任就等于一个优秀的班级，等于一群优秀的学生。班主任的工作质量对班级、学校的群优秀的学生。班主任的工作质量对班级、学校的稳定、教育教学质量的提升起着十分重要的作用。稳定、教育教学质量的提升起着十分重要的作用。6做一个智慧的班主
6、任 班主任智慧班主任智慧发现发现 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。态的熟视无睹和习以为常。7智慧源于一双发现的眼睛：智慧源于一双发现的眼睛：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在晚饭后，母亲和女儿一
7、块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道：“一一定是妈妈打破的。定是妈妈打破的。”“”“你怎么知道？你怎么知道？”“”“她没有骂她没有骂人。人。”我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。是责人以严，待己以宽。图书馆的故事。图书馆的故事。楼道里的灯光楼道里的灯光 表扬的不良暗示（表扬的不良暗示（家长沦为书童家长沦为书童）8班主任的智慧 班主任智慧班主任智慧坚持坚持 教育时效性的获得，不仅
8、仅在于教师对方法的选择，教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。更在于他是否能够做到坚持。这个地方没有水，换个地方再挖！9郑丹娜：郑丹娜：9 9年来给学生回复年来给学生回复的的“悄悄话悄悄话”总计超过总计超过360360万字，相当于万字，相当于1010部长篇小部长篇小说；说；从从20002000年开始，她坚持每年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打晚主动给一位学生家长打电话，电话，7 7年下来，她和家长年下来，她和家长累计通话时间已经超过了累计通话时间已经超过了6 6万分钟。万分钟。10吉林第一实验小学的张吉林第一实验小学的张曼凌老师，长期坚持早曼凌老师，长期坚
9、持早晨组织学生在学校操场晨组织学生在学校操场上跑步锻炼身体上跑步锻炼身体15-2015-20分分钟。钟。坚持每天在上午第二节坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要课和第三节课大课间要找两个学生谈心。找两个学生谈心。坚持每天由一名学生讲坚持每天由一名学生讲一首古诗，长期坚持。一首古诗，长期坚持。11 坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任坚持记录学生的成绩，应用多媒体技术（班主任“忠叔）忠叔）坚持收阅学生日记，并进行回复。坚持收阅学生日记，并进行回复。坚持和学生用英语电话交流坚持和学生用英语电话交流 重庆夫妇教育孩子的良苦用心重庆夫妇教育孩子的良苦用心12 坚持的内涵：坚持的内涵：坚持就是
10、一种积淀，只有长期不断的积淀，才坚持就是一种积淀，只有长期不断的积淀，才能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。能达到量变；达到一定的量变就能产生质变。当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，当我们羡慕别人取得的成就、成功、成绩时，我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。我们常常忽视了别人日积月累付出的艰辛。金字塔的伟大源于基石的不断积累。金字塔的伟大源于基石的不断积累。13 班主任工作智慧班主任工作智慧尊重尊重 爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。爱是建立在彼此尊重基础之上所表达的一种情感。没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞没有尊重的爱是一种自以为是的爱，是一种莽撞而且霸道的爱
11、。而且霸道的爱。14一封情书一封情书一个小男孩的尊严一个小男孩的尊严爱怎样变成伤害爱怎样变成伤害 中国力学专家故事中国力学专家故事反思：我们的爱是否是尊重的爱；反思：我们的爱是否是尊重的爱；我们的爱是否是理智的爱；我们的爱是否是理智的爱；我们的爱是否是真诚的爱；我们的爱是否是真诚的爱；我们的爱是否是适时的爱；我们的爱是否是适时的爱；我们的爱是否是泛滥的爱；我们的爱是否是泛滥的爱；我们的爱是否是公平的爱；我们的爱是否是公平的爱；我们的爱是否是符合角色的爱。我们的爱是否是符合角色的爱。15 尊重从倾听开始（鞋子）尊重从倾听开始（鞋子）尊重从平等开始（带孩子逛商场）尊重从平等开始（带孩子逛商场）尊重
12、从爱开始尊重从爱开始 尊重从角色换位开始尊重从角色换位开始 尊重从发自内心开始尊重从发自内心开始16 班主任智慧班主任智慧反思反思 我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，我们经常希望自己所经历的教育人生无悔，实际上，在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要在具体的教育实践中，我们更多的时候是需要“有有悔悔”，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅，作为一个普通的教育工作者，我们的教育阅历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更历不仅仅从对各种教育实践的成功处理中获得，更多的来自于对各种遗憾的反思。多的来自于对各种遗憾的反思。17 人生三问人生三问世界上第一高峰是哪座山？世界上第一高峰
13、是哪座山？有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能有个人烧壶开水，可是等他生好火才发现柴火可能不够，他该怎么办？不够，他该怎么办？我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾我国古代有一个人，想学好一门立身的本领。他曾经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名经反复的比较，决心去学屠龙之技。于是，他拜名师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？师，日夜苦练，终于有所成。大家说他会怎么样呢？18做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、做人要力求出色，勇争第一，这样别人才能发现你、记住你；记住你；做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规；做事要敢于创新，方法灵活，千万不可墨守成规
14、；做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，做学问要学以致辞用，要懂得将知识转化为效益，闭门造车没有出路。闭门造车没有出路。19班主任智慧班主任智慧反思反思 我们要做什么？我们要做什么？我们为什么做？我们为什么做？我们应该怎么做？我们应该怎么做？我们做完了取得了哪些成效？我们做完了取得了哪些成效？我们取得了哪些经验？我们取得了哪些经验？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？今后改正的方法和策略？今后改正的方法和策略？20班主任智慧班主任智慧反思反思 别缩短学生的别缩短学生的“助跑线助跑线”智慧，只因换个说法智慧，只因换个说法 高校自主招生考题高校自主招生考题
15、 弄丢了什么？弄丢了什么？上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把思想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了；毕业后，把专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。专业弄丢了；工作后，把锋芒弄丢了。我们丢我们丢了什么了什么21班主任智慧班主任智慧反思反思 反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像反思我们学习的知识，我们教授学生知识。应该像“牛的反刍牛的反刍”（真正的获得不在于吃了多少东西，（真正的获得不在于吃了多少东西，而在于消化了
16、多少。）而在于消化了多少。）沙漠植树沙漠植树22 班主任智慧班主任智慧多向、多层次思维多向、多层次思维 班主任面对同样的教育问题班主任面对同样的教育问题审视这个问题往往审视这个问题往往可以涉及很多角度、层面。在怎样的角度思考，立可以涉及很多角度、层面。在怎样的角度思考，立足于怎样的教育层面审视同一个教育问题，往往会足于怎样的教育层面审视同一个教育问题，往往会反映出教育者的不同教育风格，更进一步说，也可反映出教育者的不同教育风格，更进一步说，也可以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。以反映出不同教育者的工作水平以及工作效果。23班主任的思维方式班主任的思维方式 0 0分与分与100100分分
17、 不写作文不写作文 一双差配袜子的故事一双差配袜子的故事 马和牛赛跑马和牛赛跑 学生早恋学生早恋 流动红旗流动红旗 幸福幸福24 班主任智慧班主任智慧“违规违规”对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种看似育目的在这种看似“违规违规”的过程中得以实现。的过程中得以实现。25日常工作中的违规日常工作中的违规“我们在学习我们在学习大吃一惊大吃一惊”小学生的小学生的“
18、求婚求婚”判作业判作业锻炼学生的认真习惯锻炼学生的认真习惯 班级文化的教育作用（墙报、板报等）班级文化的教育作用（墙报、板报等）遗像事件遗像事件26班主任的智慧“惩罚”教育需要惩罚吗？需要。教育需要惩罚吗？需要。教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培教育决不能以儿童的兴趣做基础，责任感的培养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养养往往与儿童的兴趣相抵触。行驶惩罚，就是培养学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负学生的责任感，就是要告诉学生要对自己的行为负责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。责，让学生指导什么可以做，什么不可以做。惩罚是教师不可推脱的责任和义务。马卡连柯：惩罚是教师
19、不可推脱的责任和义务。马卡连柯：“只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视集体只有集体利益真正被破坏，并且破坏者无视集体的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，才的要求，公然而且有意地进行这种破坏的时候，才应当使用惩罚应当使用惩罚27 惩罚的条件：惩罚的条件：1.1.集体利益受到破坏。集体利益受到破坏。2.2.破坏行为必须是故意的。破坏行为必须是故意的。3.3.在集体中，大多是人赞成惩罚。在集体中，大多是人赞成惩罚。4.4.被惩罚者必须理解。被惩罚者必须理解。被惩罚者应正确认识到为什么惩罚他，并且理被惩罚者应正确认识到为什么惩罚他，并且理解惩罚的解惩罚的“意义意义”时才能对其进行惩罚。如果不让
20、时才能对其进行惩罚。如果不让被惩罚者了解惩罚他的原因和意义，就进行惩罚，被惩罚者了解惩罚他的原因和意义，就进行惩罚，是不具有教育意义的无益举动。当学生违反了纪律，是不具有教育意义的无益举动。当学生违反了纪律，老师在没有确定自己认识到错误的时候就惩罚学生，老师在没有确定自己认识到错误的时候就惩罚学生，往往起不到教育学生作用，还有可能使学生走上对往往起不到教育学生作用，还有可能使学生走上对抗老师的的道路。抗老师的的道路。28 惩罚的方式惩罚的方式 “因人而罚因人而罚”，在惩罚问题上不能开通用药方。，在惩罚问题上不能开通用药方。要公正，要照顾到学生的个性特点。要公正，要照顾到学生的个性特点。例如：对
21、学生的小集体犯错误，我们的惩罚应例如：对学生的小集体犯错误，我们的惩罚应该是针对领头者或者是组织者。切忌惩罚全体，那该是针对领头者或者是组织者。切忌惩罚全体，那样会使他们更团结起来对抗教师。样会使他们更团结起来对抗教师。英国科学家麦克劳德上小学时偷偷杀了校长家英国科学家麦克劳德上小学时偷偷杀了校长家的狗，校长惩罚他画两张解剖图的狗，校长惩罚他画两张解剖图狗的血液循环狗的血液循环图和狗的骨骼结构图。正是这个图和狗的骨骼结构图。正是这个“惩罚惩罚”是他爱上是他爱上生物学，最终发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用生物学，最终发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。而走上了诺贝尔奖的领奖
22、台。29可以适当采用的惩罚可以适当采用的惩罚剥夺性惩罚：取消发言权、不准进教室、请出教室、剥夺性惩罚：取消发言权、不准进教室、请出教室、回家取东、西、放学不让回家、停课、调座位、没回家取东、西、放学不让回家、停课、调座位、没收物品、取消参加活动权、（干部收物品、取消参加活动权、（干部)停职、撤职停职、撤职偿还性惩罚：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补偿还性惩罚：要求道歉、赔偿、罚抄作业、强制补课、写检查、当众检讨课、写检查、当众检讨吃苦性惩罚：罚站、罚劳动、罚跑步等吃苦性惩罚：罚站、罚劳动、罚跑步等冷淡是惩罚冷淡是惩罚：（臊着他）冷处理：（臊着他）冷处理简介惩罚：主要是告状式，请家长代劳简介惩罚
23、：主要是告状式，请家长代劳升级性惩罚：报政教处、给予纪律处分升级性惩罚：报政教处、给予纪律处分30应该禁止的惩罚应该禁止的惩罚讽刺贬损讽刺贬损打骂打骂侮辱性惩罚侮辱性惩罚公布隐私公布隐私孤立犯错者孤立犯错者不平等惩罚不平等惩罚无关联惩罚无关联惩罚学生学生“连坐连坐”家长家长“连做连做”谈话死谈话死深思？深思？31 班主任智慧班主任智慧创新创新 改变我们已有的观念、理念、方法就是创新。我们改变我们已有的观念、理念、方法就是创新。我们不能不能“今天复制昨天，明天复制今天今天复制昨天，明天复制今天”。创新是一个有小及大，积累的过程创新是一个有小及大，积累的过程 创新从兴趣开始创新从兴趣开始 (牛顿牛
24、顿苹果落地；达芬奇；袁隆苹果落地；达芬奇；袁隆平平)创新从善问开始（王安石曾说：创新从善问开始（王安石曾说：“古人之观于天地、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼，往往有得，以求思之深而无不山川、草木、虫鱼，往往有得，以求思之深而无不在也。在也。”）32班主任智慧班主任智慧创新创新 武汉市武昌实验小学首创武汉市武昌实验小学首创“素质实验班素质实验班”实验班试实验班试水水“零书面作业零书面作业”北京史家小学的运动会北京史家小学的运动会 美国和中国老师讲灰姑娘的故事美国和中国老师讲灰姑娘的故事 班干部使用班干部使用当好了就下台当好了就下台33 班主任智慧班主任智慧活动活动 教育者的教育理念、情感态度、
25、能力以及方法都必教育者的教育理念、情感态度、能力以及方法都必须借助教育行为来体现，在众多有效的教育行为当须借助教育行为来体现，在众多有效的教育行为当中，开展主题活动往往更能体现教育者的教育智慧，中，开展主题活动往往更能体现教育者的教育智慧，同时教育效果也更突出。同时教育效果也更突出。34 日本日本3.113.11 中国中国3.173.17 好姑娘与帅小伙好姑娘与帅小伙班会班会 感恩母亲感恩母亲实践活动实践活动（母亲的手）（母亲的手）窗外窗外 歌歌 小学班会小学班会爱的冲突爱的冲突 中学系列班会中学系列班会舞舞35 班主任智慧班主任智慧细节细节 “不怕千招会，就怕一招鲜。不怕千招会，就怕一招鲜。
26、”细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；把一件平凡的事情做好就是不平凡。把一件平凡的事情做好就是不平凡。36 班主任的三了解班主任的三了解 队列比赛中的变化队列比赛中的变化 格里菲斯乔伊娜的取胜之道格里菲斯乔伊娜的取胜之道 美国教师克拉克的美国教师克拉克的5555条班规条班规 作业作业 ；校服；活动（海外学校）；校服；活动（海外学校）；0.10.137温家宝总理在听课38班主任日常工作中彰显智慧班主任日常工作中彰显智慧 善于发现，发现中找到智慧。善于发现，发现中找到智慧。不懈坚持，坚持就是一种智慧。不懈坚持，坚持就是一种智慧。理性尊重，尊重
27、中需要智慧。理性尊重，尊重中需要智慧。经常反思，反思中提高智慧。经常反思，反思中提高智慧。拓展思维，思维中展现智慧。拓展思维，思维中展现智慧。适当适当“违规违规”，“违规违规”中体现智慧。中体现智慧。适度惩罚，教育中惩罚学生体味智慧适度惩罚，教育中惩罚学生体味智慧 时时创新，创新中收获智慧。时时创新，创新中收获智慧。以活动触动心灵，活动中诠释智慧。以活动触动心灵，活动中诠释智慧。注重细节，细节中闪耀智慧。注重细节，细节中闪耀智慧。39智慧的源泉 1 1、智慧的源泉、智慧的源泉读书读书 书籍是人类文明记录与记载的载体。书籍是人类文明记录与记载的载体。什么是读书：厨师读菜谱不叫读书。什么是读书：厨
28、师读菜谱不叫读书。腹有诗书气自华腹有诗书气自华 2 2、智慧的源泉、智慧的源泉读人（主要是学生）读人（主要是学生）读万卷书，不如行千里路，行千里路，不如阅一百读万卷书，不如行千里路，行千里路，不如阅一百人。人。40智慧的源泉 3 3、智慧的源泉、智慧的源泉读事读事 世界上每天都在发生事，我们的身边每时每刻都在世界上每天都在发生事，我们的身边每时每刻都在发生事。关心这些事。做到：风声、雨声、读书声、发生事。关心这些事。做到：风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。为什声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。为什么要关心事。除了作为人的现任和使命外，关心事么要关心事。除了作为人
29、的现任和使命外，关心事可以带来智慧。所以红楼梦中贾府的客厅中堂挂着可以带来智慧。所以红楼梦中贾府的客厅中堂挂着一幅字叫：世事浻明皆学问，人情练达即文章。一幅字叫：世事浻明皆学问，人情练达即文章。事必有因。找这个因。事必有因。找这个因。事必有果。想那个果。事必有果。想那个果。因果皆知，你就知如何应对，如何选择，如何发展。因果皆知，你就知如何应对，如何选择，如何发展。41 4 4、智慧的源泉、智慧的源泉实践实践 读来读去，最后的目标还是要在实践中完成。只读来读去，最后的目标还是要在实践中完成。只有通过实践才能检验智慧。所以说：纸上得来终觉有通过实践才能检验智慧。所以说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。浅，绝知此事要躬行。5 5、智慧的源泉、智慧的源泉学生学生 教师的智慧源于学生；每一名学生都是一本书；教师的智慧源于学生；每一名学生都是一本书；每名学生都是一部教材；每一名学生都是有思想有每名学生都是一部教材；每一名学生都是有思想有特色的个体；每一名学生都是发展和变化的；特色的个体；每一名学生都是发展和变化的；教师的智慧要以学生为本；教师的智慧要以学生为教师的智慧要以学生为本；教师的智慧要以学生为主体主体 4243
