1、第第4 4节光的折射节光的折射知识与技能1了解光的折射现象。2了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3了解光在发生折射时，光路的可逆性。过程与方法1通过观察，认识折射现象。2体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观1初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。2培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。重点光的折射和光的折射规律的推导。难点光的折射规律的应用。复习光的反射1课前练习2课前提问 新课导入活动1：“刺鱼”活动(学生)：各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。
2、教师活动(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”？教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。新课教学一、光的折射概念演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象。学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。二、光的折射规律小组实验1学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加
3、入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。(教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验)小组实验2：把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。三、光路可逆模仿光的反射现象。四、课堂练习(甲、乙、丙三位同学板演)五、光的折射应用以及活动1解释”刺鱼“失败
4、原因。a让个别学生往更深的位置刺”鱼“。b教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。2水池变浅。3硬币再现。布置作业 学生举手。个别成绩中等学生板演。学生感到新奇、兴奋，学生的兴趣马上被提起。学生对光的折射现象极想了解。让一到两位同学协作完成演示实验。学生活动 学生观察、思考、分析。观察、作图、分析。模仿光的反射规律，确定折射光线的位置关系。学生交流、合作，补充。讨论分析为什么这样做。举手发言。巩固对光的折射的理解，为光的折射应用打下一定的理论基础。学生纷纷举手。学生动手绘画。学生画在白纸上，展示。学生动手操作、活动、交流，进行思考，思维达到最活跃的境界。借助光的反射知识进行知识的
5、迁移。制造悬念，创造问题情景。引起学生的注意，激发学生的兴趣。让学生获取折射的直观现象和“偏折”的感性经验。通过简单实验，来理解抽象的概念。同学之间交流、评比。补充特殊情况，让学生获取更为全面的信息。把感性经验上升为理论，让学生理解光从一种介质射入另一种介质时的偏折情况。体验光的折射的错觉。创造性地应用所学的知识，体会学习物理的乐趣，享受学习的快乐。设计意图 第4节光的折射一、光的折射：光从(空气)斜射入水时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。二、光的折射规律条件a：光从空气斜射入水中。结论：折射光线向法线偏折。条件b：光垂直射入水中。结论：传播方向不变。三、光的折射应用a鱼、水池变浅
6、。b硬币再现。第第5 5节显微镜和望远镜节显微镜和望远镜知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法1学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3学会评价。情感、态度与价值观1通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、试验。2初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显
7、微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？新课教学一、影响视角的因素：编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动 原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：想看清蚂蚁的脚，怎么办？想看清树叶的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学
8、生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：分析显微镜的原理。讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么，怎么办？给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角的不同之处。布置作业学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、
9、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观察物体。学生拿两个放大镜组合，观察能否将物体放得更大。学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理的。学生用显微境观察到了细小的物体，很兴奋。学生根据老师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜观察远处的物体。一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考
10、的好习惯。设计意图 点一些成绩较差的学生，目的三个：1.告诉他老师很在意他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习的兴趣。3.使他感到在同学中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？学生在玩的过程中，可以得到一些难得的现象，只要学生认真思考，是可以得到一些意想不到的物理知识的。学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性思维能力。通过两镜简单的组合，真的可以看到更细小的物体，并且与真正的显微镜看到的物体是一致的，学生有较大的成功感，也消除了对显微镜的神秘感。有了显微镜的原理，知道了两镜观察物体的不同目的，学生是不难组合出望远镜
11、的成像原理的。第五节显微镜和望远镜一、能否看清一个物体，它对我们的眼睛所在“视角”的大小起十分重要的作用。二、视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。三、显微镜：1原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。2结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。四、望远镜：1原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像，这个实像再经过另一镜放大，就能看清远处的物体了。2结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。
