1、第一节 杠 杆第十二章第十二章 简单机械简单机械2023-5-31Page 2目录目录说教材说教材说教学方法说教学方法说学法指导教学程序设计2023-5-3教材分析教材分析Page 3教学重难点教材地位与作用教学目标2023-5-3一、教材的地位与作用一、教材的地位与作用杠杆这节是对前面几章力学的延续，又是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。所以本节课具有承上启下的作用。本节有三个内容：1、什么是杠杆，2、研究杠杆的平衡条件，3、生活中的杠杆 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，学生经过观察、实验等手段获取物理知识，并能解决生产、生活中的实际问题。Page 4根据教材内容和对教材地
2、位的分析，我把教学目标确定如下：2023-5-3教学目标教学目标Page 51、学生能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。2、学生动手实验，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆平衡条件进行计算。3、能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适杠杆。通过实验操作和分析数据，培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力情感与价值观目标通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互合作精神和培养学生实事求是的科学态度。认知目标认知目标能力目标能力目标 2023-5-3教学重难点 演示用：杠杆、蜡烛、一根演示用：杠杆、蜡烛、一根1.5米长的木杆、两个重力不米长的木杆、两个重力不 一样的书包。
3、一样的书包。学生用：杠杆和支架、钩码、尺子、细线。（共学生用：杠杆和支架、钩码、尺子、细线。（共8组）组）Page 6难点难点探究杠杆的平探究杠杆的平衡条件。衡条件。1、力臂的引入，、力臂的引入，（画杠杆的力臂）（画杠杆的力臂）2、用实验让学生总、用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。结出杠杆的平衡条件。教具准备：2023-5-3二、说教学方法二、说教学方法 根据教材要求和学生现有知识面，我在本节课中主要采用根据教材要求和学生现有知识面，我在本节课中主要采用以下三种教学方法：以下三种教学方法：（1）启发式教学法：）启发式教学法：（2）实验探究法：）实验探究法：（3）分层次教学法：）分层次教学法：P
4、age 72023-5-3三、说学法指导三、说学法指导古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，充分说明了学法指导的重要性。结合教材内容特点和教学目标，本节课我采用以下的学法指导：1、探究法、探究法2、观察法、观察法3、讨论法、讨论法4、分析归纳法、分析归纳法这些学法指导贯穿于整个教学环节中。目的：培养学生良好的学习习惯和自主的学习意识，进一步提高学生的动手能力和科学探究能力。Page 82023-5-31、创设情景、创设情景 引入课题引入课题（约（约2分分钟）钟）Page 9小实验小实验：“会动的蜡烛会动的蜡烛”蜡烛为什么会动？这一奇怪现象调动了学生的好极心理和求知的欲望，为引入课题杠杆，提供了一
5、个良好的学习氛围。四、教学程序设计四、教学程序设计我设计本节课的教学流程为以下五个环节：我设计本节课的教学流程为以下五个环节：引入课题引入课题认识杠杆认识杠杆探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件生活中的生活中的（约约2分钟分钟）（约约8分钟）分钟）（约约20分钟）分钟）（约（约7分分钟）钟）杠杆杠杆练习与小结练习与小结 （约约8分钟分钟）2、认识杠杆（约8分钟）Page 10阿基米德给我一个支点我能撬动地球2023-5-3Page 11生活中常见的杠杆n你能够在图中找到杠杆吗？n你能说出杠杆的共同点吗？2023-5-3Page 12杠杆：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆杠杆：在力的
6、作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。支支 点：杠杆可以绕其转动的点点：杠杆可以绕其转动的点O。动动 力：使杠杆转动的力力：使杠杆转动的力F1。阻阻 力：阻碍杠杆转动的力力：阻碍杠杆转动的力F2。动力臂：从支点动力臂：从支点O 到动力到动力F1作用线的距离作用线的距离l1。阻力臂：从支点阻力臂：从支点O 到阻力到阻力F2作用线的距离作用线的距离l2。F1F2l1o o支支 点：杠杆可以绕其转动的点点：杠杆可以绕其转动的点O。动动 力：使杠杆转动的力力：使杠杆转动的力F1。阻阻 力：阻碍杠杆转动的力力：阻碍杠杆转动的力F2。动力臂：从支点动力臂：从支点O 到动力到动力F1作用线的距离作用线的距
7、离l1。（难点难点）阻力臂：从支点阻力臂：从支点O 到阻力到阻力F2作用线的距离作用线的距离l2。（难点）（难点）l2杠杆的概念和五要素杠杆的概念和五要素2023-5-3Page 13练习L1F1F2L2On 找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。2023-5-3探究一：杠杆平衡与哪些因素有关（定性研究）探究一：杠杆平衡与哪些因素有关（定性研究）一根1.5m长的木杆，两端分别挂两个重力不一样的书包、请一位同学上来不用手拿，也能使木杆在肩上平衡这一实验。引导学生注意力臂。由学生讨论总结出杠杆的平衡与力的大小和力臂共同决定Page 143、探究：杠杆的
8、平衡条件（约20分钟）探究二：杠杆的平衡条件探究二：杠杆的平衡条件（学生分组实验学生分组实验)定量研究定量研究本环节是本节课的重点本环节是本节课的重点1、引导学生以小组讨论上述的定性关、引导学生以小组讨论上述的定性关系如何通过实验进行定量研究。系如何通过实验进行定量研究。2、多测几次，避免偶然性、多测几次，避免偶然性。3、引导学生对表表格中的数据分析，引导学生对表表格中的数据分析，最后学生归纳总结出杠杆的平衡条件。最后学生归纳总结出杠杆的平衡条件。2023-5-3探究二：杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件 将实验数据记入表格Page 15实验实验次数次数动力动力F1/N动力臂动力臂l1/cm动力动力
9、 动动力臂力臂阻力阻力F2/N阻力臂阻力臂l2/cm阻力阻力 阻力阻力臂臂123结论：杠杆的平衡条件：动力动力臂动力动力臂=阻力阻力臂阻力阻力臂 或写为:F1L1=F2L2 2023-5-3Page 16练习（练习（必做题必做题 ）l13l2，F1是是F2的倍。的倍。F1:F22:5，l1:l2。l1:l24:3，F260 N，F1。F115 N，F275 N，l115 cm，l2。2023-5-34、生活中的杠杆（约、生活中的杠杆（约7分钟）分钟）三、生活中的杠杆三、生活中的杠杆 1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离特点：省力费距离 2、费
10、力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离特点：费力省距离 3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向特点：不省力，但能改变力的方向Page 17托盘天平托盘天平2023-5-35、练习与小结、练习与小结（约8分钟）一、练习：用PPT投影，学生在做练习过程中，注意分析错误的原因 Page 181下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是下列工具在正常使用中，属于费力杠杆的是 （）A启瓶器启瓶器B切纸铡刀切纸铡刀 C食品夹食品夹D羊角锤羊角锤 练一练练一练（1、2必做，必做，3、4选做）选做）2023
11、-5-3Page 192小阳同学在做小阳同学在做“探究杠杆平衡条件探究杠杆平衡条件”的实验时，的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。（1）若使杠杆在）若使杠杆在 位置平衡，需把平衡螺母向位置平衡，需把平衡螺母向 端调节。端调节。（2）如果在杠杆的）如果在杠杆的A处挂三个相同的钩码，则在处挂三个相同的钩码，则在B处要挂处要挂 个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。（3）若在）若在C处挂处挂6 N的钩码，用弹簧测力计作用在的钩码，用弹簧测力计作用在B点，要使杠杆在水平位置平衡，最小拉力的方向应点，要使杠杆在水平位置平
12、衡，最小拉力的方向应该该 ，此时弹簧测力计的示数为，此时弹簧测力计的示数为 。水平水平右右2ACB竖直向上竖直向上2 N2023-5-3Page 203、如图所示，分别沿力、如图所示，分别沿力F1、F2、F3、的方向用力，、的方向用力，使杠杆平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的使杠杆平衡，关于三个力的大小，下列说法正确的是（是（）A沿沿F1方向的力最小方向的力最小B沿沿F2方向的力最小方向的力最小C沿沿F3方向的力最小方向的力最小D三个力的大小相等三个力的大小相等BF3F1F2OL L1 1L L3 3L L2 2练一练4一根粗细均匀的木棒重一根粗细均匀的木棒重500 N，一头着地，一头着地
13、，求求:抬起另一端所需最小的力有多大？抬起另一端所需最小的力有多大？2023-5-3Page 21杠杆的杠杆的概念概念杠杆平衡杠杆平衡的条件的条件杠杆的杠杆的分类分类二、归纳总结结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结5、练习与反馈、练习与反馈最后布置作业：必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。2023-5-3我的板书设计 ：二、杠杆的平衡条件二、杠杆的平衡条件：动力动力 动力臂动力臂=阻力阻力 阻力臂阻力臂 或写为:F1L1=F2L2 三、生活中的杠杆三、生活中的杠杆 1、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆、省力杠杆：动力臂大于阻力臂的杠杆 特点：省力费距离特点：省力费距离 2、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆、费力杠杆：动力臂小于阻力臂的杠杆 特点：费力省距离特点：费力省距离 3、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆、等臂杠杆：动力臂等于阻力臂的杠杆 特点：不省力，但能改变力的方向特点：不省力，但能改变力的方向Page 222023-5-3
