1、 人地协调观是地理课程最为核心的价值观人地协调观是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、，它包含着正确的自然观、资源观、人口观、发展观等。人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而，由此而来的综合思维和区位认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地来的综合思维和区位认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关
2、系状况，学以致用，是学生地理学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。实践力的体现。地理核地理核心素养心素养人地协调观人地协调观综合思维综合思维区域认知区域认知地理实践力地理实践力三个维度三个维度四个要素四个要素地理核地理核心素养心素养基本思想与方法基本思想与方法基本价值观念基本价值观念基本活动经验基本活动经验夯实基础，感知素养夯实基础，感知素养深度教学，内化素养深度教学，内化素养思维导图，提升素养思维导图，提升素养注重生活，活化素养注重生活，活化素养注重文化，内涵素养注重文化，内涵素养落实常规，巩固素养落实常规，巩固素养1 1、获取和解读地理信息、获
3、取和解读地理信息2 2、调动和运用地理知识、基本技能、调动和运用地理知识、基本技能3 3、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律4 4、论证和探讨地理问题、论证和探讨地理问题1、获取和解读信息获取和解读信息：文字信息文字信息图表信息图表信息背景材料背景材料试题设问试题设问试题答案试题答案有效信息为主，干扰信息极少有效信息为主，干扰信息极少命题意图，答题方向命题意图，答题方向前后题联系前后题联系图形名称图形名称图坐标、图例图坐标、图例图中信息图中信息点、线、面分布特征点、线、面分布特征数据、文字、注记数据、文字、注记（1）能够从题目的文字表述中获取地理信息
4、）能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息定性、定量的信息：文字信息：图、表的引文或说明、题干中的限定或提示（文字信息：图、表的引文或说明、题干中的限定或提示（关键词关键词）（2）能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息）能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析包括判读和分析各种地理各种地理图表图表所承载的信息所承载的信息.（3）能够准确和完整地理解所获取的地理信息）能够准确和完整地理解所获取的地理信息 二轮要突破二轮要突破 近年来高考试题中地理信息呈现的近年来高考试题中地理信息
5、呈现的 特点：特点：提供教材之外的信息多以提供教材之外的信息多以地图、图表的形式提供信息信息的情境化提供信息的不完整性提供组合地图、图表的形式提供信息信息的情境化提供信息的不完整性提供组合信息逐步给出信息信息逐步给出信息 通过审题，对试题信息进行概括综合，以获取地理信息的各种特征空间空间特征特征如点、线、面、地点、区域、全球位置、半球位置、经纬度位置、海如点、线、面、地点、区域、全球位置、半球位置、经纬度位置、海陆位置等。属性特征陆位置等。属性特征如地形、地貌、岩石、天气、气候、水文、植被、如地形、地貌、岩石、天气、气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等。时间特征土壤、农业、工业、城
6、市、人口等。时间特征如某一时刻、某天、某月、如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。其他某年或某一时间段等。其他如地理事物的数量、质量、结构、联系，地如地理事物的数量、质量、结构、联系，地理现象的发生、发展、变化等地理特征信息。理现象的发生、发展、变化等地理特征信息。37.（24分）阅读图文资料，完成下列要求。分）阅读图文资料，完成下列要求。图图7所示区域的沿海地区年降水量约所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在毫米，东部山地雪线高度在4480-5000米之间，自米之间，自20世纪世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展
7、成为世界上最大的芦笋出口区。耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。获取和解读地理信息：获取和解读地理信息：从图中：经纬度从图中：经纬度 太平洋太平洋具体具体位位置并有置并有洋流洋流等高线等高线河流河流、时令河、时令河该地区有该地区有沙漠沙漠 从材料中：年降水量从材料中：年降水量50毫米毫米干旱干旱、雪线、雪线4480-5000米米常年常年有冰雪融水有冰雪融水、生长期耗水量大生长期耗水量大需水量大需水量大、世界上最大的芦笋出口区世界上最大的芦笋出口区产品主要产品主要出口出口图图2 2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水
8、量仅降水量仅为为210210毫米毫米，但湖面年，但湖面年蒸发量可达蒸发量可达2 0002 000毫米毫米，湖水浅，湖水浅，盐度饱和盐度饱和，水下已形，水下已形成较好盐层，据此完成成较好盐层，据此完成6868题。题。6 6盐湖面积多年稳定盐湖面积多年稳定，标明该流域的多年平均实际蒸发量，标明该流域的多年平均实际蒸发量A A远大于远大于2 0002 000毫米毫米 B B约为约为2 0002 000毫米毫米C C约为约为210210毫米毫米 D D远小于远小于210210毫米毫米2、调动和运用知识、调动和运用知识 通过对信息的接受和反应启动通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备原有的知识储备，再
9、经，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题3、描述和阐释事物、描述和阐释事物 描述和阐释地理事物能力的着眼点是考查的描述和阐释地理事物能力的着眼点是考查的思维能力思维能力和和语言表达能力语言表达能力。描述一般是指描述一般是指描写和叙述描写和叙述地理事象的地理事象的形态特征、分布形态特征、分布特征和变化特征特征和变化特征等；等；阐释一般是指对地理事象形态、分布和变化的原因进阐释一般是指对地理事象形态、分布和变化的原因进行行说明、解释说明、解释。平时注意培养学生：平时注意培养学生：良好的逻辑思维能力、语言表达能力良好的逻辑思维能力、语言表达能力4、
10、论证和探讨问题论证和探讨问题：（二轮要突破）（二轮要突破）能够发现或提出科学的具有创新意识的地理问题。能够发现或提出科学的具有创新意识的地理问题。能够提出必要的论据，论证和解决地理问题能够提出必要的论据，论证和解决地理问题能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。问题的过程与结果。能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。观点明确表述清晰，逻辑严密论证观点、表述和内容有观点明确表述清晰，逻辑严密论证观点、表述和内容有机结合。机结合。教师引导良好的逻辑
11、思维能力，学生动口、动手教师引导良好的逻辑思维能力，学生动口、动手学生讲主观题、学生命题、改学生讲主观题、学生命题、改编题、对参考答案进行修订编题、对参考答案进行修订普通高中地理课程标准与普通高中2017届地理学科教学指导意见【地理1 课程标准】1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4野外观察或运用视频、图像，识别34种地貌，说明其景观的主要特点。1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。1.6运用示意图等
12、，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8运用图表，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。运用图表，说明海水性质和海水运动对人类活动的影响。1.9野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。1.10结合实例，说明不同生态系统（类型）对人类活动的影响。结合实例，说明不同生态系统（类型）对人类活动的影响。1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因和对人类活动的影响，了解避灾、防灾的措施。1.12运用地理信息技术，探究有关自然地理的问题。运用地理信息技术，探究有关自然地理的问题。知识考察
13、抓主干知识考察抓主干突出图像永不变突出图像永不变 图像是地理语言之一，它承载着学科应有的图像是地理语言之一，它承载着学科应有的多种教育考试功能，成为多种教育考试功能，成为“有形有形”的地理知识，的地理知识，会读图、读懂图成为解题的关键，会读图、读懂图成为解题的关键，所以培养学生所以培养学生读图能力要贯穿备考始终读图能力要贯穿备考始终。例例:二维坐标图二维坐标图1二维坐标图二维坐标图(平面直角坐标平面直角坐标)：用横、纵坐标分别代表两个地理要素，坐标：用横、纵坐标分别代表两个地理要素，坐标中的点、线等内容表示两者之间的关系，能够简明地反映地理要素的时空变中的点、线等内容表示两者之间的关系，能够简
14、明地反映地理要素的时空变化规律。化规律。2一般其横坐标表示时间系列的变化，纵坐标表示某一项或若干项地理事一般其横坐标表示时间系列的变化，纵坐标表示某一项或若干项地理事物物(用不同的图例用不同的图例)系列的变化；地理事物的变化数值可以用点标值，也可以系列的变化；地理事物的变化数值可以用点标值，也可以各点之间用曲线各点之间用曲线(或线段或线段)平滑连接；纵坐标既可以是数量级的递增，也可以平滑连接；纵坐标既可以是数量级的递增，也可以用百分比来表示。用百分比来表示。3根据点和线的不同，二维坐标图又可分为折线图、曲线图、柱状图和点根据点和线的不同，二维坐标图又可分为折线图、曲线图、柱状图和点状图等。状图
15、等。坐标统计图的判读技巧坐标统计图的判读技巧1 1定性分析定性分析 认真认真读图表标题读图表标题，明确比较的内容是什么，要看图表的，明确比较的内容是什么，要看图表的图例、注释，图例、注释，注释注释是重要的参照和必要补充。是重要的参照和必要补充。2 2定量分析定量分析 对图表进行横向或纵向比较，甚至纵横向比较，通过数据的变化提取对图表进行横向或纵向比较，甚至纵横向比较，通过数据的变化提取量上的信息。通常量上的信息。通常横向比差距、纵向比变化横向比差距、纵向比变化；不同图表之间的关系，是因不同图表之间的关系，是因果关系，还是一个问题的两个方面果关系，还是一个问题的两个方面等等。等等。3 3特殊分析
16、特殊分析(1)(1)当出现左右纵坐标甚至多个纵、横坐标时，更要仔细观察、辨析。当出现左右纵坐标甚至多个纵、横坐标时，更要仔细观察、辨析。(2)(2)特别要看清纵坐标单位数值，特别要看清纵坐标单位数值，不能简单以不能简单以“柱柱”或或“线线”的长短来比较大小的长短来比较大小。(3)(3)判读坐标的变化趋势时不能有思维定式。如横坐标不一定总是向右增大。判读坐标的变化趋势时不能有思维定式。如横坐标不一定总是向右增大。4 4描述变化描述变化(1)(1)总体思路：先整体后局部；趋势是升高总体思路：先整体后局部；趋势是升高(增加、变大增加、变大)或降低或降低(减少、变减少、变小小)，速度是快，速度是快(迅
17、速、较快迅速、较快)或慢或慢(较慢或缓慢较慢或缓慢)或变化不大。或变化不大。(2)(2)若是一条曲折线，首先看整体变化趋势，然后看是否需要分段，进而总若是一条曲折线，首先看整体变化趋势，然后看是否需要分段，进而总结每段变化特征。结每段变化特征。(3)若图中有两条或两条以上曲折线，除了按若图中有两条或两条以上曲折线，除了按(1)(2)分析外，还要对比分析几分析外，还要对比分析几条曲线的差异。条曲线的差异。文字信息是关键文字信息是关键 文字是试题信息的有机补充，是试题的重要组成部分。文字是试题信息的有机补充，是试题的重要组成部分。文字信文字信息中既有解决问题的息中既有解决问题的“实材实材”，也有解
18、读问题的，也有解读问题的“辅材辅材”，所以，所以，回应问题时有些材料可以直接作为答案要点，有些材料只是引导答回应问题时有些材料可以直接作为答案要点，有些材料只是引导答案，为学生的综合思维提供条件。所以平时案，为学生的综合思维提供条件。所以平时阅读量的训练、关键信阅读量的训练、关键信息的提取要贯穿备考始终息的提取要贯穿备考始终。数字信息要看穿数字信息要看穿 数字是地理科学的重要标志，也是地理变化的显性特征，数字是地理科学的重要标志，也是地理变化的显性特征，它们以不同形式、不同样态分布于试题中，以定量表达的方它们以不同形式、不同样态分布于试题中，以定量表达的方式弥补着试题定性表达的不足。这些有温度
19、的数字，不仅是式弥补着试题定性表达的不足。这些有温度的数字，不仅是对地理问题的严谨表达，也是对学生思考问题的理性支持。对地理问题的严谨表达，也是对学生思考问题的理性支持。例：例：要时刻提醒学生对数字的敏感度要时刻提醒学生对数字的敏感度降水序号降 水 历 时（天）降水量/mm汾川河洪峰情况12530无明显洪峰24803无明显洪峰351001无明显洪峰42732无明显洪峰52907洪峰流量346m3/s62544洪峰流量1750m3/s地处黄土高原的汾川河流域多年来植被覆盖率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水异常增多，表1为当月6次降水过程的时长、降水量和汾川河洪峰情况。第5次降水形成的洪
20、水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量极高。据此完成下面小题设问角度要理透设问角度要理透 试题的问题构成一般有三个层次：一是具体问题（指示目标方向），二试题的问题构成一般有三个层次：一是具体问题（指示目标方向），二是问题修饰（提示回应内容），三是行为限制（规范应答方式）是问题修饰（提示回应内容），三是行为限制（规范应答方式）（一）特征描述（或简述）（一）特征描述（或简述）（二）自然现象形成原因（二）自然现象形成原因（三）区位条件（三）区位条件（四）影响或意义（四）影响或意义（五）评价与论证（行为理由）（五）评价与论证（行为理由）（六）建议或措施（六）建议或措施 区域区域+主题主题+设问，形式明
21、显，立足具体情境，围绕某一主题，开展梯级设问，层层递设问，形式明显，立足具体情境，围绕某一主题，开展梯级设问，层层递进，体现思维的层次性。是高考综合题的特点。试题情景、立意、设问间的组合出其不进，体现思维的层次性。是高考综合题的特点。试题情景、立意、设问间的组合出其不意，给人意料之外，情理之中的感觉，增加审题作答的难度。掌握设问角度、设问中的意，给人意料之外，情理之中的感觉，增加审题作答的难度。掌握设问角度、设问中的行为动词、关键词、限定词，对答案组织的方向性指示，设问中的行为动词主要能力层行为动词、关键词、限定词，对答案组织的方向性指示，设问中的行为动词主要能力层级要求较高的分析，比较分析，
22、说明，解释等，在日常训练中一定强化。级要求较高的分析，比较分析，说明，解释等，在日常训练中一定强化。生活常识不可缺生活常识不可缺2.造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧 A.用地类型差异用地类型差异 B.居民爱好差异居民爱好差异 C.景观规划不同景观规划不同 D.行政管辖不同行政管辖不同区域认知视角看高考题区域认知视角看高考题阅卷反馈要关注阅卷反馈要关注高考地理阅卷情况报告高考地理阅卷情况报告 考生答题暴露出来的问题：考生答题暴露出来的问题：1.图文材料阅读不到位，从题干获取信息的能力差图文材料阅读不到位，从题干获取信息的能力差2.空
23、间思维不健全，审图能力差空间思维不健全，审图能力差3.基础知识、基本概念掌握得不够扎实，知识整合能力差基础知识、基本概念掌握得不够扎实，知识整合能力差4.答案欠全面，综合能力差答案欠全面，综合能力差5.答案不规范，专业术语表述能力差答案不规范，专业术语表述能力差突出主干知识是高考地理命题永远的热点突出主干知识是高考地理命题永远的热点素养立意，没有不考的地方素养立意，没有不考的地方不能一味的模仿不能一味的模仿一定是新情境一定是新情境一定要加强识图、用图一定要加强识图、用图体现区分度和选拔性体现区分度和选拔性体现了试题的时代性体现了试题的时代性体现地理综合性体现地理综合性学习有用的地理学习有用的地
24、理近年来高考试题告诉了我们什么？近年来高考试题告诉了我们什么？山东等级考模拟试卷分析山东等级考模拟试卷分析年份年份考试形式考试形式考试时考试时间间试卷组成试卷组成题型分布题型分布2019年全国卷I文综（100分）40-50分钟选择题：11*4综合题：必修46分（24+22）选修10分选择题：11题综合题：必修2大题8小问，选修1题1-2小问2020山东新高考单科（100）90分钟选择题:15*3综合题：55分（4个大题）选择题：15题综合题：4题12小问2020【山东二轮备考】线上直播一轮复习结束，应该使学生具备了一轮复习结束，应该使学生具备了“三有三有”有了学习地理的兴趣有了学习地理的兴趣有
25、了扎实的基础知识有了扎实的基础知识有了良好的学习习惯有了良好的学习习惯想做想做能做能做会做会做培养学生的培养学生的学科思维学科思维培养学生的培养学生的学科方法学科方法培养学生的培养学生的学科规范学科规范二轮专题复习主要培养目标二轮专题复习主要培养目标学学科科素素养养优秀生的偏科较严重（地理相对偏弱和不稳定性），改进迫在眉睫优秀生的偏科较严重（地理相对偏弱和不稳定性），改进迫在眉睫学生在审题环节不到位，不会找关键词、看不见关键词，审题能力学生在审题环节不到位，不会找关键词、看不见关键词，审题能力欠缺欠缺两级分化特别严重，要进行分层次教学和指导两级分化特别严重，要进行分层次教学和指导学生的卷面有待
26、进一步提高，字大的、小的、草的，直接影响得分学生的卷面有待进一步提高，字大的、小的、草的，直接影响得分非知识性失分问题非知识性失分问题一、一轮复习结束存在的问题一、一轮复习结束存在的问题二轮与一轮的区别二轮与一轮的区别一轮强调一轮强调全面细致，全面细致，二轮着力二轮着力重点突破重点突破一轮强调一轮强调按部就班，按部就班，二轮关注二轮关注建构重组建构重组一轮强调一轮强调独立知识，独立知识，二轮凸显二轮凸显网络关系网络关系一轮强调一轮强调扎实基础，扎实基础，二轮重视二轮重视能力思想能力思想 二、对二轮复习的重要性应该有深刻的认识二、对二轮复习的重要性应该有深刻的认识知识质量知识质量清晰清晰系统系统
27、深刻深刻熟练熟练一轮复习一轮复习二轮复习二轮复习打基础打基础大幅度提升应试能力大幅度提升应试能力有效提高考试分数有效提高考试分数把一轮复习量的积累上升到质变把一轮复习量的积累上升到质变直接关系到学生高考的成败直接关系到学生高考的成败 一轮：不识庐山真面目，只缘身在此山中一轮：不识庐山真面目，只缘身在此山中二轮：会当凌绝顶，一览众山小（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）二轮：会当凌绝顶，一览众山小（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）一轮看功夫，二轮看水平，三轮看士气一轮看功夫，二轮看水平，三轮看士气一、抓主干一、抓主干 强化强化细节深入细节深入二、抓效度二、抓效度 减少减少不当生成不当生成三、重情境
28、三、重情境 提升提升生成能力生成能力四、挖隐性四、挖隐性 拓展拓展思维空间思维空间五、去模板五、去模板 远离远离思维定势思维定势六、精训练六、精训练 避免避免方向迷失方向迷失三、新高考评价体系指导下，二轮复习策略及计划安排三、新高考评价体系指导下，二轮复习策略及计划安排强化审题训练强化审题训练 通过能力专题复习形成规范，在习题讲评课中作为重要环节加以强化；通过能力专题复习形成规范，在习题讲评课中作为重要环节加以强化；在周测讲评中，指导学生改编设问或者材料。在周测讲评中，指导学生改编设问或者材料。培养信息敏感度培养信息敏感度 引导学生通过信息的积累来培养敏感度，比如引导学生通过信息的积累来培养敏
29、感度，比如8080年代年代=改革开放，改革开放，0808年世年世界金融危机，目前产业结构调整与供给侧改革。但是需要警惕思维定势形成。界金融危机，目前产业结构调整与供给侧改革。但是需要警惕思维定势形成。基础养成不能丢基础养成不能丢 对于自然地理部分坚持专题式复习与微专题穿插复习，落实好讲评课的对于自然地理部分坚持专题式复习与微专题穿插复习，落实好讲评课的题组复习，落实基础概念原理，强化书写规范等基础养成。题组复习，落实基础概念原理，强化书写规范等基础养成。加强核心素养学习加强核心素养学习 由知识立意到能力立意，再到核心素养立意，这是高考改革的大势所趋。由知识立意到能力立意，再到核心素养立意，这是
30、高考改革的大势所趋。高三教师的当务之急是学习领会核心素养，并指导应试。高三教师的当务之急是学习领会核心素养，并指导应试。1.1.构建知识网络，增强知识间联系构建知识网络，增强知识间联系构构 建建 知知 识识 体体 系系有助于提高学生的有助于提高学生的学习效率学习效率有利于培养学生的有利于培养学生的综合分析能力综合分析能力有利于培养学生的有利于培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力有利于培养学生的有利于培养学生的逆向思维能力逆向思维能力有利于提高学生的有利于提高学生的知识迁移能力知识迁移能力有利于培养学生的有利于培养学生的发散思维能力发散思维能力自然地理要素内容体系的建构大气大气水文水文地形地形土壤
31、土壤生物生物主导要素主导要素整体性整体性相互影响相互作用相互制约相互影响相互作用相互制约自然环境自然环境自然景观自然景观 聚落聚落人口人口地域地域联系联系农业农业工业工业旅游业旅游业人文环境人文环境人文景观人文景观人文地理要素内容体系的建构自然环境自然景观 聚聚落落人口人口地地域域联联系系农农业业工业工业旅游业旅游业人文景观人文环境人地关系人地关系地理环境地理环境地理景观地理景观地理要素内容体系的建构洋流对地理环洋流对地理环境的影响境的影响对气候的影响对气候的影响对海洋污染的影响对海洋污染的影响对海洋航行的影响对海洋航行的影响对海洋生物资源和渔场的影响对海洋生物资源和渔场的影响案例：说明洋流对
32、地理环境的影响。案例：说明洋流对地理环境的影响。洋流对洋流对地理环地理环境影响境影响气候气候地形地形生物生物其他：其他：农业农业工业工业交通交通自然自然环境环境人文人文环境环境沿岸气候与全球水热平衡沿岸气候与全球水热平衡速度、安全性等速度、安全性等渔业等渔业等相关的加工业等相关的加工业等其他：其他：沿岸陆地生物和沿海生物沿岸陆地生物和沿海生物沙坝沙坝水文等水文等案例：说明洋流对地理环境的影响。案例：说明洋流对地理环境的影响。中国自然地理中国自然地理地理位置地理位置自然资源自然资源空间定位空间定位地形地势地形地势气候特征气候特征河流与湖泊河流与湖泊“中国自然地理中国自然地理”网络建构与归纳提升网
33、络建构与归纳提升空间定位方法空间定位方法资源跨区域调配及对资源跨区域调配及对地理环境的影响地理环境的影响地理位置描述方法地理位置描述方法地形特征描述方法地形特征描述方法影响气温和降水的因素影响气温和降水的因素气候特征的描述方法气候特征的描述方法河流水文、水系特征的河流水文、水系特征的描述方法；描述方法；淡水湖、咸水湖萎缩的淡水湖、咸水湖萎缩的原因分析原因分析怎样描述区域自然地理环境怎样描述区域自然地理环境特征特征 好的思维导图可以将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高学生的思好的思维导图可以将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高学生的思维水平，改变学生的思维方式和思考模式，让学生用一个开放的头
34、脑接受新维水平，改变学生的思维方式和思考模式，让学生用一个开放的头脑接受新鲜的事物，让学生的学习、生活更轻松鲜的事物，让学生的学习、生活更轻松地理思维是地理素养的核心和精髓地理思维是地理素养的核心和精髓只有掌握了地理思维只有掌握了地理思维,才能真正地掌握地理知识才能真正地掌握地理知识,将将知识转化为能力知识转化为能力 地理思维是最好的解题方法地理思维是最好的解题方法2、提升地理思维，提高应考能力、提升地理思维，提高应考能力1）尺度思想）尺度思想空间（垂直、水平）、时间空间（垂直、水平）、时间 近年来地理高考试题中所蕴含的尺度思想的题目近年来地理高考试题中所蕴含的尺度思想的题目增多增多,特别是特
35、别是综合题综合题,常以常以较小尺度区域较小尺度区域为素材为素材,一方面一方面考查考生针对小尺度区域信息提取分析、推理、判断考查考生针对小尺度区域信息提取分析、推理、判断能力能力,另一方面另一方面考查考生尺度关联思想考查考生尺度关联思想,要求把小尺度要求把小尺度区域放到较大尺度区域背景中思考，考虑较大尺度区区域放到较大尺度区域背景中思考，考虑较大尺度区域域地理事象、过程、格局对小尺度区域的影响地理事象、过程、格局对小尺度区域的影响。当我们所用的尺度发生变化的时候，问题当我们所用的尺度发生变化的时候，问题以及问题的答以及问题的答案案就发生了变化。改变分析的空间尺度，能认识地理过程和现就发生了变化。
36、改变分析的空间尺度，能认识地理过程和现象在不同尺度上是如何相互联系的。象在不同尺度上是如何相互联系的。从一般情况看从一般情况看,随着尺度增大随着尺度增大,空间异质性将会降低空间异质性将会降低,因为其间因为其间的很多细节将会被忽略。也就是说的很多细节将会被忽略。也就是说,在大尺度上我们比较多地关在大尺度上我们比较多地关注于空间的整体特性。注于空间的整体特性。东北师范大学：袁孝亭东北师范大学：袁孝亭气候形成因子的尺度体系气候形成因子的尺度体系气候形成因子气候形成因子全球尺全球尺度度太阳辐射（纬度）太阳辐射（纬度）大气大气环流环流行星风系（气压带、风带）行星风系（气压带、风带）季风季风区域尺区域尺度
37、度下垫面下垫面海洋和陆地海洋和陆地山地与平原山地与平原地方及地方及以下尺以下尺度度裸地和植被覆盖地裸地和植被覆盖地暖流和寒流暖流和寒流48（1）当提供案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，）当提供案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，一定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条一定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺（2）当遇到小区域时，要关注其空间背景）当遇到小区域时，要关注其空间背景（3）当研究的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不）当研究的
38、是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征能以大区域的规律来说明小区域的特征空间尺度思想渗透需注意以下问题空间尺度思想渗透需注意以下问题全国卷全国卷图图1所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此完成发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此完成35题。题。4.森林植被恢复后，该山地的森林植被恢复后，
39、该山地的降水量增加降水量增加 坡面径流增加坡面径流增加 蒸发（腾）量增加蒸发（腾）量增加 地下径流增加地下径流增加A.B.C.D.B空间尺度：水平方向空间尺度：水平方向（2018年新课标年新课标）罗斯海被喻为研究地球系统中能量交换、物质交换和圈层罗斯海被喻为研究地球系统中能量交换、物质交换和圈层相互作用、理解全球气候变化的相互作用、理解全球气候变化的“天然实验室天然实验室”。位于罗斯海西岸气候条件恶劣。位于罗斯海西岸气候条件恶劣的的恩克斯堡岛恩克斯堡岛是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地。是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地。2017年年2月月7日，日，五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升
40、起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正式举行。式举行。7五星红旗在恩克斯堡岛上迎风飘扬。推测红旗常年飘扬的主要方向是五星红旗在恩克斯堡岛上迎风飘扬。推测红旗常年飘扬的主要方向是A西北方向西北方向 B西南方向西南方向 C东南方向东南方向 D东北方向东北方向A10.10.恩克斯堡岛恩克斯堡岛主导风向及其形成的主要因素分别是主导风向及其形成的主要因素分别是 A A东北风东北风 地形和地转偏向力地形和地转偏向力 B B东南风东南风 气压带分布和地转偏向力气压带分布和地转偏向力 C C西南风西南风 气压带分布和地形气压带分布和地形
41、 D D西北风西北风 海陆热力性差异和地形海陆热力性差异和地形恩克斯堡岛位于南极洲罗斯海西岸，该岛岩石裸露，恩克斯堡岛位于南极洲罗斯海西岸，该岛岩石裸露，独有超强、超干、超冷的独有超强、超干、超冷的风风。20182018年年1 1月月1616日，中国第日，中国第3434次南极科考队抵达南极洲恩克斯堡岛，开始建设次南极科考队抵达南极洲恩克斯堡岛，开始建设中国的第五座南极科考站。下图为恩克斯堡岛附近卫星遥感影像。据此完成中国的第五座南极科考站。下图为恩克斯堡岛附近卫星遥感影像。据此完成10-10-1111题。题。D2）过程性分析）过程性分析 地理过程是指地理现象或地理事物地理过程是指地理现象或地理
42、事物发生、发展发生、发展的的演演变过程变过程。地理事物的空间运动、空间演变规律。地理事物的空间运动、空间演变规律 体现区域认知、综合思维和地理实践力三大素养的体现区域认知、综合思维和地理实践力三大素养的考查。考查。（1）时间性：）时间性：答题过程要遵循答题过程要遵循发生、发展、演变的先后顺序发生、发展、演变的先后顺序。（2）因果性：）因果性：地理事物和现象发生、发展、演变的过程地理事物和现象发生、发展、演变的过程不仅有时不仅有时间先后顺序间先后顺序，而且一般有明确的因果联系而且一般有明确的因果联系，保证答题过程的，保证答题过程的逻辑性逻辑性。（3）完整性：）完整性：过程性分析型综合题把地理过程
43、按照时间先后顺序、过程性分析型综合题把地理过程按照时间先后顺序、因果关系用地理语言完整的表达出来，因果关系用地理语言完整的表达出来，不要遗漏其中的过程不要遗漏其中的过程。如地。如地理事物的发生过程理事物的发生过程abcd，不要跳跃式写成，不要跳跃式写成acd或或abd。（4）精细化：精细化：答题过程要精细化，既然是一个过程，就要把每个答题过程要精细化，既然是一个过程，就要把每个过程都逐一写下来，清晰说明。过程都逐一写下来，清晰说明。2019全国全国1卷卷37阅读图文材料，完成下列要求。（22分）随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖
44、，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。下图示意里海所在区域的自然地理环境。（1）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。（些特征的变化对里海的影响。（6分）分）（2018年新课标年新课标）37 阅读图文资料，完成下列要求阅读图文资料，完成下列要求 乌裕尔河原为嫩江的直流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水乌裕尔河原为嫩江的直流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受
45、阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图1010）。扎龙）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。湿地面积广大，积水较浅。（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（气候特点。（6分）分）（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（变化。（6分）分）（3）
46、指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分）分）（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分）分）3）整体性思想）整体性思想 试题以试题以“乌裕尔河与其干流嫩江和扎龙湿地乌裕尔河与其干流嫩江和扎龙湿地”的相互关系为线索，以流的相互关系为线索，以流域生态环境演变为突破口，域生态环境演变为突破口，围绕围绕“河（湿地）河（湿地）地形地形气候气候生物生物”的的主题，考查学生运用主题，考查学生运用“自然地理的整体性思想自然地理的整体性思想
47、”解释解释自然现象的存在和随时间的变化的趋势。自然现象的存在和随时间的变化的趋势。设计设计扎龙湿地的地貌与气候特扎龙湿地的地貌与气候特点、乌裕尔河降水与蒸发的数量关系变化、未来湿地水体性质（含盐量）变点、乌裕尔河降水与蒸发的数量关系变化、未来湿地水体性质（含盐量）变化的原因、工程措施恢复乌裕尔河为外流河的可行性分析。化的原因、工程措施恢复乌裕尔河为外流河的可行性分析。32（地理（地理选修选修6：环境保护）阅读材料，回答问题。：环境保护）阅读材料，回答问题。渭河堪称关中平原西部的母亲河，素有渭河堪称关中平原西部的母亲河，素有“三源孕鸟鼠，一水兴八朝三源孕鸟鼠，一水兴八朝”之说。记之说。记者沿渭河
48、逆流而上，寻找致使河水污染的源头。在记者到达某村时，发现渭河河者沿渭河逆流而上，寻找致使河水污染的源头。在记者到达某村时，发现渭河河道内一辆挖掘机正在给一辆双桥卡车上装砂料。而此时采砂地点正好处于道内一辆挖掘机正在给一辆双桥卡车上装砂料。而此时采砂地点正好处于G30连连霍高速高架桥的上游附近，采砂点处已然满目疮痍，到处是已挖的砂坑。霍高速高架桥的上游附近，采砂点处已然满目疮痍，到处是已挖的砂坑。分析在渭河河道非法采沙对分析在渭河河道非法采沙对自然环境自然环境造成的危害。造成的危害。河道采沙，使河道采沙，使河堤河堤失去保护，导致河水对两岸的土地侵蚀加剧，造成土地资失去保护，导致河水对两岸的土地侵
49、蚀加剧，造成土地资源破坏源破坏;沙石的随意堆放，改变河道沙石的随意堆放，改变河道水文水文环境环境;大型采沙船的油污排放大型采沙船的油污排放,使河水浑浊，使河水浑浊，污染污染下游水质下游水质;影响河流生态系统，破坏影响河流生态系统，破坏生物栖息地生物栖息地，影响，影响生物多样性生物多样性。影响影响防洪防洪安全。安全。地下水位地下水位降低，造成河岸旁的降低，造成河岸旁的浅井枯竭、树木枯死浅井枯竭、树木枯死。气候：气温、降水、光照、风、空气湿度。气候：气温、降水、光照、风、空气湿度。地形：地质构造、地貌（空间尺度）。地形：地质构造、地貌（空间尺度）。土壤：土壤结构、水、肥、气、热。土壤：土壤结构、水
50、、肥、气、热。水文：地表水，河、湖、海、地下水。水文：地表水，河、湖、海、地下水。植被：分布、类型、习性。植被：分布、类型、习性。29阅读图文资料，完成下列要求。阅读图文资料，完成下列要求。朱巴河是索马里主要河流，全长朱巴河是索马里主要河流，全长 1 659 千米，流域面积千米，流域面积 766 万平方千米，万平方千米，干干流下游河段水量逐渐减少，卢格以下河段出现部分河床高出两岸地面的现象。从流下游河段水量逐渐减少，卢格以下河段出现部分河床高出两岸地面的现象。从河口河口 向内地延伸向内地延伸 480 千米的狭长低地，以生产棉花、花生等作物为主。下图是千米的狭长低地，以生产棉花、花生等作物为主。
