1、考试说明对于古代诗歌鉴赏的要求是：(1)分析综合。筛选并整合文中信息。归纳内容要点，概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。(2)鉴赏。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。本节课程在本学科中的地位本节课程的意义及作用本节课程专门针对高考诗歌鉴赏题目的特点研究制定对应的策略，可以让你迅速把握高考走向，掌握诗歌鉴赏的答题技巧，按照设定的答题模式轻轻松松的拿到高分。古代诗歌鉴赏(课标卷5年)年别卷别体裁作者字数难度题数赋分2016课标唐诗李白60高211课标唐诗杜甫64中高211课标宋诗曹翰64中低2112015课标唐诗岑参48高211课标唐诗韩偓64中高211古代诗歌鉴赏(课标卷5年)年别卷别
2、体裁作者字数难度题数赋分2014课标宋词无名氏56高211课标唐诗韦庄32中高宋诗郭震32中高2112013课标宋词陆游66高211课标宋诗朱熹64中2112012课标卷宋词晏几道61中高211结论：取材集中于唐宋诗词(唐5，宋6)；作者以名家为主，非名家为辅；阅读量、试题模式及赋分稳定；难度国、国、国依次递减；诗后有注释，以降低难度；不出偏难怪题。9与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(5分)答：白雪歌送武判官归京是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；本诗则是间接描写，如“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青
3、山过武威”，通过描写春风不来、人少、植被稀疏来衬托北庭连年见雪飞的苦寒的恶劣环境。解析本题考查鉴赏古代诗歌表达技巧的能力，能力层级D。本题可通过对白雪歌送武判官归京中景物描写与本诗对比得到答案。写景的角度有两种，一是直接描写，二是间接描写，白雪歌送武判官归京的景物描写是十分直接的，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；而本诗并没有直接说环境多么寒冷和恶劣，而是通过描写春风不来、人少、植被稀疏来衬托北庭连年见雪飞的苦寒恶劣环境，属于间接描写。10诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？(6分)答：第一问，诗的尾联表达了忠君报国之志和思念家乡之情。第二问，诗歌尾联说“勤王
4、”就是指要竭尽全力报效祖国，而“私向梦中归”表达了诗人想念家乡、想和亲人团聚的情感，表达了诗人即使思念家乡和亲人，但也会以国事为重的爱国情怀。以议论作结，升华了全诗的情感，表现出把国事放在首位的爱国精神。解析本题考查鉴赏古代诗歌的思想感情和表达技巧的能力，能力层级D。本题虽然问的是最后一句的情感，其实就是结合最后一句谈谈全诗表现出来的思想感情。结合诗题和最后一句可以看出，诗人把爱国、完成王命与同家人团聚孰轻孰重分得非常清楚，虽然思乡思人，但依旧以国家大事为重，体现了强烈的爱国主义情怀。回答本题，可结合诗人的经历以及诗歌具体内容进行分析。尾联对全诗的感情抒发在内容情感上起了点染和升华的作用，全面
5、抒发了爱国情怀；在结构上点明了诗歌主旨，升华了主题，言简义丰，言有尽意无穷。瞄 考 点古代诗歌中需要整合并筛选的“信息”主要表现为某些具有特定含义的词语和诗句，其筛选，必须在理解作者身世、创作背景、诗歌意象、创作意图、感情脉络、作品主旨等基础之上，孤立的信息是不可能进入高考试题的。因此，仔细阅读诗句，理解诗歌的字面意义和深刻内涵，是筛选并整合诗歌重要信息的前提。考点一筛选并整合文中信息古代诗歌筛选并整合信息的应试，要注意以下三点：审明题干要求，明确筛选要点。要明确题干提出的问题，明确筛选正确的还是错误的，明确是客观判断性的还是主观表述性的。判明信息性质，识别干扰因素。新题型中的客观题往往设置多
6、项干扰，要善于透过现象看本质，及时识别干扰信息。把握命题规律，正确规避陷阱。在高考多项选择性试题中，同类信息的选择往往不重复设置干扰，把握这些规律，可以帮助识别并排除干扰信息。例 1下列对这首诗歌的分析和鉴赏，最恰当的两项是()()A“画桡两两枕汀沙”描写了停泊在沙洲上的船，用“枕”字以写“闲”，用“两两”写“闲”中不乏和谐与美好。B颔联描写动景，诗人抓住翡翠鸟和鹭鸶的“闲”，描绘出一幅幽静的境界，平淡质朴中不乏工丽，显得自然生动。C颈联采用了动静结合的艺术手法，出句富有疏朗感，对句则有杜牧“水村山郭酒旗风”的意境，给人以美的感受。D前三联写景从沙滩到隔岸、到河内，再移到岸边，最后延伸到河外，
7、画面跳跃变化，给人以目不暇接的艺术感受。E本诗描绘了一幅恬淡静谧的深秋水村图，展示了沉寂安宁朦胧的意境，表现了看透尘世的心绪和与世无争的情怀。解析B“描写动景”分析不当，应为描写静景。C“出句富有疏朗感”分析不当，应为出句富有朦胧感。E“看透尘世”分析不当，应为悠然闲适。答案答D给3分，答A给2分，答E给1分；答B、C，不给分；回答三项或三项以上，不给分。下列对这首诗歌的分析和鉴赏，最恰当的两项是()()A首联中的“野径”“隐者家”及“岸沙”“带溪斜”等词语，点出了梅花生长环境的幽美和僻静，也从正面表现出梅花高雅脱俗的特质。B颔联中“六七里”表明寻梅过程的执着与艰辛，“三四花”则与之形成对照，
8、突出了梅花的可贵，也透露出梦中人寻梅收获太少的遗憾。C尾联中“烟雨蓬茅”和“金貂”“玉华”对举，有“实”和“虚”的对比，也有“取”和“舍”的对比，从中表现出诗人的志趣追求。D作品紧扣诗题“梦寻梅”中的“梦”字，全诗用梦境来刻画诗人寻梅的历程以及赏梅中的欢乐，烘托了这种生活带给诗人的怡然自足。E本诗题为“梦寻梅”，而颈联两句却是写“黄叶拥篱埋药草，青灯煨芋话桑麻”，看似与“梅”没有关联，实则为尾联抒发感情作铺垫。答：答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D，不给分；回答三项或三项以上，不给分。解析A“从正面表现出梅花高雅脱俗的特质”分析不当，应为从侧面表现出梅花高雅脱俗的特质。B“梦中人寻梅
9、收获太少的遗憾”分析不当，应为梦中人寻梅有收获后的欣喜。D“全诗用梦境来刻画诗人寻梅的历程”分析不当，最后一联不是梦境的刻画。一、要点阐释古代诗歌的内容要点主要指作品的意象、意境、感情和主旨。诗句有诗句的内容要点，诗联有诗联的内容要点，诗章有诗章的内容要点，诗篇有诗篇的内容要点。古代诗歌的中心意思主要指诗歌表达出来的思想感情和主旨，它是从整篇作品抽象出来的。考点二归纳内容要点，概括中心意思(一)内容类型不同类型的古代诗歌，往往表现出不同的思想内容。常见古代诗歌的类型及内容见下表：类型思想内容山水田园诗对大自然、对田园生活的向往与热爱。对官场仕途的厌倦，对现实社会的不满。对闲适恬淡的田园生活的喜
10、爱与向往。咏物诗对此事物具有品质的赞美或者批判。托物言志，表达自己和物一样的品格和追求。借物刺世，嘲讽和鞭挞现实。借物明理，委婉阐明人生道理。类型思想内容咏史怀古诗借古凭吊，寄托哀思，寄寓敬仰。借古抒怀，或对比失落，或同病相怜。借古伤今，抒发昔盛今衰、物是人非之感。借古讽今，表达对现实的关切、不满、警戒。思乡怀人诗描述个人游历见闻感受。表现思亲怀乡之情。表达客居他乡的艰难、漂泊无定的愁苦。抒发郁郁不得志之情。类型思想内容边塞征战诗对建功立业的渴望和报效祖国的激情。抒写征士的乡愁和家中妻子的离愁别恨。表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷。反映对统治者穷兵黩武的不满。对塞外绝域那种迥异于中原的风光的
11、惊异。赠友送别诗表现依依不舍的留恋，又抒发身世命运之感。兼情深意长、劝勉、鼓励、安慰之意。闺怨诗女子对丈夫的思念，对家乡亲人的思念。对易逝青春的哀怨，对幸福生活的向往。建功立业诗抒发建功立业的渴望。表达报国无门、壮志难酬的不满。(二)设问方式本考点的设问方式主要有三种：这首诗描绘了怎样一幅画面？请简要分析。这首诗表现了怎样的思想感情？请结合作品简要分析。的原因是什么？请结合作品简要分析。其他设问方式，也大多是这三种方式的变种。附录古代诗歌中的常见意象及寓意二、方法技巧归纳内容要点，概括中心意思要做到“六看”：1看时代背景。著名诗人因其特殊的人生经历，诗歌往往有特定的内容，如陶渊明的归隐之乐、李
12、白的怀才不遇、杜甫的忧国忧民等，这些都对理解与概括诗歌的思想内容有着重要的帮助。2看题前注释。有的注释交代了创作的时代背景，有的交代了创作的缘由，有的又为整个作品奠定了情感基调，有的解释了诗歌中的难懂之词，它们对理解作品的思想内容至关重要。3看诗歌类别。不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用。如送孟浩然之广陵表明该诗属于送别诗，越中览古的览古说明这是一首怀古诗。根据这些诗的类别，我们可以运用归类法帮助概括诗歌的思想内容。4看艺术形象。如见到菊花形象就想到了隐逸高洁脱俗等。5看诗眼词句。诗眼是窥见诗歌内容的窗口。如李煜虞美人中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，一个“愁”字成就了
13、整首词的感情基调。6看抒情方式。按照承载诗歌情感的载体来看，诗歌抒发情感的方式主要有借景抒情、借物抒情、借古抒情和借事抒情四种。通过对这些抒情方式的分析，可以找到概括思想内容的门径。例 2这首哀痛伤惋的悼歌，不仅是西湖山水不胜悲，更寄寓了作者亡国破家之悲，试分析“悲”的具体内容。解析本题考查归纳内容要点的能力，能力层级C。首联写岳飞墓前荒凉之景，暗寓作者伤痛之情。颔联南宋君臣偏安东南一隅，以致最终酿成亡国惨剧，中原父老忍受煎熬，遥望南师，形成鲜明的对比。颈联哀叹有望承担中兴重任的英雄岳飞悲惨死去，使天下南北中分以至南宋最终被蒙古人灭亡。尾联蕴含着诗人无尽的家国之思、亡国之恨。读懂了诗意，分条作
14、答也就有了依据。答案一悲岳王墓的荒凉，二悲朝廷的苟安投降，三悲百姓盼王师无望，四悲英雄受冤屈死，五悲国家偏安不得而灭亡。前两联描绘了“大鹏”怎样的形象特点？诗人笔下的“大鹏”有什么象征意义？答：前两联中的大鹏是一个风起而飞，直上九天，风歇而落，震荡沧海的艺术形象。象征着自信进取的化身。解析在前两联中，诗人以大鹏自比。李白年轻时胸怀大志，非常自负，又深受道家哲学的影响，心中充满了浪漫的幻想和宏伟的抱负。这只大鹏即使不借助风的力量，以它的翅膀一扇，也能将沧溟之水一簸而干，这里极力夸张大鹏的神力。在这前四句诗中，诗人寥寥数笔，就勾画出一个力簸沧海的大鹏形象也是年轻诗人自己的形象。一、要点阐释作者的观
15、点态度，是指诗人通过诗歌形象告诉读者的人生感悟。包括对事物、人物、社会现实、历史事件、历史人物的态度。古代诗歌所表达的观点态度，有的较直白，有的较含蓄，特别是一些写景抒情的诗作，作者的观点态度不易把握，应该从诗中所描写的意象以及字里行间去细细揣摩。分析诗歌作品的形象、语言、表达技巧和思想内容，对于把握作者的观点态度有很大帮助。考点三分析概括作者在诗中的观点态度分析作者的观点和态度，就是把作者在诗歌中流露的观点和态度指出来。这一点极容易同“作者的思想感情”混在一起。其实二者既有区别又有联系。在一些诗中，思想感情包含着作者的人生态度，有些诗思想感情就是观点态度；但是思想感情更多的是指作者喜怒哀乐的
16、情感，如：写景诗中对自然美景的喜爱，边塞诗中建功立业的豪情壮志，羁旅行役诗表现出来的行路的艰难、漂泊的辛苦等等。作者的观点和态度则是作者对宇宙、人生的看法。包括作者的人生态度，对社会政治、形势的态度，对历史事件、人物的评价等。二、方法技巧1分析概括作者的观点态度题的切入点，见下表：切入点解说看作者由于生活经历不同，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主张、志向追求往往是相对固定的。看时代每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，影响作者的人生态度和追求，如盛唐诗人建功立业的豪情，南宋诗人保家卫国、恢复河山的意愿。看注解注解往往对我们不熟悉的作家的经历、处境作些解释，这是作家某种思想产生的根
17、源，也是答题必须参照的要素。看用典古人写诗往往用典故曲折地表达思想观点，了解这些典故对于理解诗歌尤有帮助。2分析作者的观点和态度答题过程(1)结合作者生平、经历、处境等了解作者对诗歌所写事物的见解。(2)用简洁的语言将作者的观点和态度概括出来。(3)到诗歌里找依据，结合具体的诗句和注解提供的材料分析。同时，要注意把作者所处的时代社会环境、风气等影响观点的因素答进去。例 3【注】这首诗为杜甫47岁，官居门下省左拾遗时所作。诗人在任上对肃宗多有劝谏，但主张少被采纳。霤：防止雨水滴落在人身上，在屋檐下用来接雨水的竹筒。通籍，指记名于门籍，可以进出宫门。借指做官。退食：退朝而就食于家，或公余休息。双南
18、金：南方出产的铜，后亦借指贵重之物。此处指皇帝封赏自己的职位。这首诗表达了哪些思想感情？请简要分析。解析本题考查分析概括作者的观点态度的能力，能力层级C。颈联中“腐儒衰晚”紧承上联的“青春深”，言及自己迂腐，接近暮年，含有时不我待的紧迫感。“衮职曾无一字补”与“愧比双南金”，明写自己做左拾遗的官职，却无一个字去为皇帝补缺的不安与惭愧之情，实则暗含怀才不遇的感慨。“退食迟回”“许身”表现了诗人退朝之后，仍尽于职守不愿回家，表现了奉献于朝廷的赤心。答案有实现理想而时不我与的紧迫感。怀才不遇，政治理想难以实现的失意与愤懑。怀有将自己奉献于朝廷的赤诚忠心。3(改编题)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。野
19、泊对月有感周莘可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。欲问行朝近消息，眼中群盗尚纵横。【注】逋逃：愤激之词，意为飘泊无家。行朝：迁徙不定的朝廷。这首诗表达了怎样的思想情感？请结合作品简要分析。答：漂泊思归之情。“酒添客泪”写出了诗人身在客中，不由伤感落泪，想要借酒浇愁，却依旧愁心难抑，“归心”则透露了诗人的思归之情。忧国伤时之情。如“欲问行朝旧消息”表现了诗人对朝廷的关切，“眼中盗贼尚纵横”一句则勾勒出遍地兵荒马乱的景象。解析由注释可知，战争频仍，社会动荡，朝廷迁徙，江山飘摇，百姓饱尝逃离之苦；“愁泪”“归心”“问行朝”“群盗”等词，表现
20、了诗人对国家的担忧，对漂泊之苦，对动荡不安的社会的不满等。一、要点阐释鉴赏古代诗歌的语言主要任务有三：分析作品语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所包含的具体意义。分析作品运用的修辞格及其作用与效果。分析作品语言的主体风格及其艺术特色。高考对于鉴赏诗歌语言的考查方向主要有：品味“炼字”词语，理解“诗眼”和鉴赏诗歌的语言风格。考点四鉴赏古代诗歌的语言(一)品味“炼字”词语古代诗歌的品味“炼字”词语，主要表现在对词语含义及表达作用的鉴赏。见下表：类型品味举例关键词语炼字传神显旨的词李益夜上受降城闻笛“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中的“尽”字，写出了征人无一例外的不尽的乡愁。以动衬静的
21、词王维山居秋暝“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，表现了诗人恬静的内心世界。类型品味举例关键词语炼字化静为动的词张养浩山坡羊潼关怀古“峰峦如聚，波涛如怒”中，“聚”“怒”二词化静为动。“聚”字很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态；“怒”字赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。以动写静的词张先天仙子“云破月来花弄影”中的“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来；“破”“弄”二字，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。以实显虚的词宋祁玉楼春“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，既是绘景，又是写情，它
22、不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下的活泼神情。类型品味举例关键词语炼字以乐衬哀的词杜甫春望“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“溅”“惊”二字，增添了诗人的离愁别恨，以乐景衬哀情，使哀情更哀。叠音妙用的词迢迢牵牛星用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”六个叠音词，既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。颜色渲染的词杜甫绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中“黄”与“翠”、“白”与“青”，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。拟声形象的词白居易琵琶行用了“嘈嘈”“切切”“间关”“呕哑”“嘲哳”等拟声词
23、，把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。本考点的设问方式主要有三种：诗中的词用得好不好？为什么？或字历来为人称道，你认为它好在哪里？即直接鉴赏关键词。联中最生动传神的是哪个字？为什么？即找出关键词并联系作品简要赏析。字在诗中作用是什么？请结合作品简要赏析。(二)理解“诗眼”高考对于古代诗歌理解“诗眼”的考查，主要表现在对诗句含义、色彩、情味、效果等理解的考查。古代诗歌的关键句也叫主旨句。所谓主旨句就是诗歌中能充分表达作者思想情感和写作目的的句子。在表情达意上，它一般是议论性或抒情性的，其位置常在诗词的后半部分。理解关键诗句的含义，分析关键诗句的表达效果或
24、蕴涵的情感，可从该诗句对突出主旨所起的作用和该诗句在诗中结构上所起的作用两方面加以考虑。古人写诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就是全诗的线索、感情基调或主旨，抓住这些字词命题，往往可以以小见大，考查出考生对全诗的把握程度，因此近年来很受命题人的青睐。本考点的设问方式主要有四种：这首诗的“诗眼”是什么？请结合全诗简要赏析。词是全诗的关键，为什么？词统领全诗的理由是什么？有人认为，词是理解全诗的关键，你同意吗？请说明理由。(三)鉴赏语言风格风格指的是艺术创作上的独到之处，每一个诗人都各有自己的风格特点，而同一个诗人也可能具有多种风格。高考对于鉴赏古代诗歌语言风格的考查，主要表现在对于诗歌格调、色
25、彩、境界、情味等鉴赏能力的考查。了解诗歌的风格有助于把握诗歌的语言特点和表达技巧。古代诗歌的风格主要有以下11种：类型特征举例平淡语言力求朴素，不追求词藻的华丽，但于平淡之中蕴涵着深意。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着超脱尘世、悠然自得的情趣。工丽既讲究词藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。杜甫观山水图中的“红浸珊瑚短，青悬筚篥长”词藻华丽，对仗工整，色彩鲜明。直率语言毫不隐晦，依照情感直接写出。诗经硕鼠中的“硕鼠硕鼠，无食我黍”直接写出情感。委婉抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委婉地表达内心的情感。李商隐的夜雨寄北
26、本意在于表达对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。类型特征举例自然诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白古朗月行中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”。写出了儿童时期对月亮稚气的认识，不加雕饰，生动自然。清幽清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深长。王维的鹿柴：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句烘托出山的空寂清冷，后两句给人一种无比清幽的美感。雄奇气势雄伟，立意新奇。李贺梦天中的“一泓海水杯中泻”气势雄伟，立意新奇。类型特征举例奔放直率而有气势。苏轼念奴娇赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，凸现出奔
27、放气势。悲慨悲壮慷慨，寂寥苍劲，充满对时代的感慨，或怀才不遇，忧国忧民。陈子昂登幽州台歌，勾勒出一个胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。洗练语言表达通过千锤百炼达到质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。王昌龄的芙蓉楼送辛渐，语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。沉郁用苍老遒劲的笔调描绘广阔的社会生活，笼罩着凝重深沉的忧郁色彩。杜甫的登高，就笼罩着凝重的忧郁色彩。本考点的设问方式主要有三种：这首诗在语言上有何特色？请结合全诗简要赏析。这首诗具有怎样的语言风格？请结合全诗简要概括。这首诗的语言有何特点？请结合全诗简要赏析。二、方法技巧试题类型应试技巧品味
28、“炼字”词语题结合作品，整体理解“炼字”词语的字面意义。进入角色，深入发掘“炼字”词语的深层含义。围绕中心，深入发掘“炼字”词语对于塑造形象、抒发情感的作用。紧扣试题，结合作品简要作答。试题类型应试技巧概括“诗题”题结合作品，整体把握诗歌意象。去伪存真，体会诗人抒发的思想感情。根据诗歌的思想感情找到中心句，在中心句中提炼出“诗眼”。紧扣试题要求，分析“诗眼”在内容和技巧方面的妙处。鉴赏语言风格题品读诗歌作品，解读诗歌意象和思想感情。感知所读诗歌的语言风格，并用一两个词语概括之。结合有关语句具体分析这一语言风格。分析这一特色的作用。例 4解析本题考查鉴赏诗歌语言的能力，能力层级D。从标题看，本词
29、写的是百花凋谢之后西湖上的美好景象。词的前六句写的是室外西湖上的美好景色，“垂下帘栊”一句交代描写由室外转向室内，但“双燕归来”一句说双燕在“细雨”之中，这不免令人生疑，但这恰恰是作者语言运用绝妙的地方。这两句是倒装，本是开帘待燕，“双燕归来”才“垂下帘栊”。着意写燕子的活动，反衬出室内的清寂气氛，体现出一种静观自适的情调。理解了这一层含义，也就自然得到住这两句的妙处了。答案“垂下帘栊。双燕归来细雨中”写室内景，将人物动态描写与自然景物相结合，以细雨衬托春空之后的清寂气氛，又以双燕归来营造出轻灵、欢快的意境，表达出诗人静观自适的情调。简要分析第三联中“荒”“瘦”二词的妙处。答：从用字自然传神来
30、看：数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，瘦瘠之至。“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此运用十分贴切，显得自然而工稳，能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。从情感寄寓来看：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意义，寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了全诗的情感内涵。解析本题可从这两个词的本义、在诗句中的意义，以及其表达效果等三个方面来进行分析。如，荒，荒凉冷落；瘦，贫瘠。数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，瘦瘠之至。作用效果：“荒”“瘦”二字，包含地僻、田瘦等多重意义，寄寓
31、了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，极好地丰富了全诗的情感内涵。一、要点阐释鉴赏古代诗歌的形象主要指从整体上把握作品描绘的人物形象和自然景物形象，理解形象的个性特征和社会意义。考点五鉴赏古代诗歌的形象诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的、具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公就是形象。诗歌中的形象既指人物形
32、象，更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。在诗歌中，以景传情达意往往有一定的固定性，捕捉诗歌形象的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力，了解一些经典的意象，对鉴赏古典诗歌有很大的帮助作用。常见的诗歌形象有人物形象、景物形象和事物形象。(一)诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象通常指诗中刻画的主人公形象和抒情主人公(诗人自我)形象。1主人公形象主人公形象即诗歌中描写的人物形象。如氓刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；孔雀东南飞刻画了同封建家长作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象；王昌龄的出塞塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。2诗人自我形象诗人自我形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的诗
33、人”，是诗人在诗中的“代言人”。它在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型见下表：形象类型举例傲视权贵、傲岸不羁的形象李白梦游天姥吟留别“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。心忧天下、忧国忧民的形象杜甫茅屋为秋风所破歌“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，诗人推己及人，刻画了忧国忧民的形象。寄情山水、归隐田园的隐者形象陶渊明饮酒“采菊东篱下，悠然见南山”描写的是悠游自在的隐居生活，表现了一位厌恶官场、喜爱田园生活的隐者形象。怀才不遇、壮志难酬的形象陈子昂登幽州台歌塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。矢志报国、慷慨愤世的形象陆
34、游示儿和辛弃疾的十一月四日风雨大作破阵子刻画了忠心报国而不被重用的形象。友人送别、思念故乡的形象李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟，表现了思乡怀人的形象。(二)诗歌中的景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景观和人文景观。诗歌的景物形象是情中之景，它包括意象和意境。1意象“意”是指诗人的主观情意，“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，它是融入了诗人情思的形象。2意境所谓“意境”，就是诗人的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界，是诗中几个意象共同构成的鲜明的画面。诗歌的意境，是诗歌美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。意象和意境有着一定的联系，也有着明显的区别。意
35、境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。(三)鉴赏诗歌中的事物形象诗歌中的事物形象主要是指咏物诗中描绘的物象。这些物象是被诗人人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写，曲折地表现他的品格节操、思想感情。诗人塑造物象是为了言志、言情、言心声，往往采用托物言志、借物喻人的手法。二、方法技巧(一)鉴赏人物形象1鉴赏方法(1)知人论世，关注背景。“知人”就是要清楚诗人经历，尤其是现实处境，是四处漂泊、人在旅途，还是屡受贬谪、怀才不遇；是友人分别寂寞惆怅，还是长期戍边、怀想
36、故乡等等。这些经历、处境决定了诗歌的情感。“论世”则是要明白当时的时代特征、社会现实，因为一个时代有一个时代的诗。山河沦陷时多立志报国、建功立业的豪情壮志，如东晋、南宋；国家衰微多慨叹悲吟，如唐末、宋末。把握时代就能走进一代诗歌。(2)抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。古典诗词中的人物形象一般是通过人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。如：阅读下面这首宋词，简要赏析这首词中的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先
37、秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。这首词的大意是：回忆当年奔赴万里外的边疆，寻找建功立业的机会，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦醒后不知它在何处，唯有自己在军中穿过的貂皮裘衣，已积满灰尘变得又暗又旧。敌军还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能任凭忧国的眼泪白白地流淌。谁能料到我这一生，心始终在前线抗敌，人却老死在沧州！第一步，知人论世。了解陆游写此诗的时代背景和个人处境。南宋时山河沦陷，诗人以身许国，以恢复河山为一生理想，锐意建功立业。写此诗时诗人倍受排挤赋闲在家，且年事已高，想到胡贼未灭，功业未成，满怀报国之志却请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千
38、，怎不唏嘘长叹？第二步，抓住诗句的相关描写揣摩诗人抒发的情感。通过心理描写“万里匹马”“关河梦断”“身老沧州”，神态描写“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见；“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧州”表达了壮志未酬、报国无门的忧愤。第三步，根据诗歌内容，概括人物形象。定身份、定特征。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。2做题步骤步骤方法戴帽在开头点出诗人的形象特点，通
39、常是特征身份。分析结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象的特征”这个中心来写，如果诗歌运用到一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。概括概括出形象的社会意义或作者蕴涵的情感。(二)鉴赏景物形象1鉴赏方法鉴赏景物形象要注意以下三点：(1)联系情感。古典诗歌讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系诗人的形象或情感。这两者是一致的。一般而言，作品所描绘的画面具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。(2)把握景物类型。景物类型包括景物描写(季节、时令、地域、
40、环境等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写等。仔细区别这些类型，可以帮助我们把握景物形象。(3)鉴赏画面。鉴赏景物形象首先要看画面形、色、动、静等特征，即概括意境描摹的图景。欣赏古代诗歌的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式，二是画面的色彩，三是画面的动态，四是画面的静态。2意境的表达程式意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：宏阔苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远；细腻空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧；繁复繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹；清冷暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂。3设问方式古代诗歌景物形象的设题方式主要有三种：这首诗(或诗中某几句)描绘了
41、一幅怎样的画面？这首诗的某联(或某几句)描绘了什么景象？这首诗营造了怎样的意境？如：阅读下面这首诗，简要赏析这首诗中描绘的画面。天津桥春望雍陶津桥春水浸红霞，烟柳风丝拂岸斜。翠辇不来金殿闭，宫莺衔出上阳花。【注】天津桥是东都洛阳著名的景点。上阳：宫名，位于天津桥北，上元年间，唐高宗下令修建。这首诗的大意是：天津桥下，春水溶溶，绚烂的云霞倒映在水中；天津桥畔，翠柳如烟，枝枝柔条斜拂水面，缕缕游丝随风飘扬。这自然界的美好春光，不减当年，令人心醉。然而，山河依旧，人事已非。透过茂密的树丛向北望去，尽管昔日高大威严的宫殿至今犹存，可是，那千官扈从、群臣迎驾的盛大场面，已不能再见到了。宫殿重门紧闭，画栋
42、雕梁也失去了灿烂的色泽。当年曾经是日夜欢歌的上阳宫，而今一片寂寥，只有宫莺衔着一片残花飞出墙垣。第一步，抓住前两句的主要意象，并运用自己的语言描绘诗中图景画面。诗的首联主要有天津桥、春水、红霞、柳树、河岸等意象，时令是春天。第二步，用一句话概括这些景物所营造的意境特征：明媚、绮丽的春天图景。4做题步骤步骤方法描绘画面抓住诗中的主要景物，组织描绘性语言展现诗中的图景。概括特点用恰当的词语，概括景物所营造的氛围特点分析感情结合诗中的相关描写，结合作者的现实处境进行分析。具体作答作答力求具体，要答出产生情感的原因。(三)鉴赏事物形象1鉴赏方法鉴赏事物形象要抓物象的特点，分析其丰富、独特的内涵；要抓物
43、与志的“契合点”，挖掘物象内在的品格、精神，尤其要注意从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等；答题表述时要使用拟人的手法。如：阅读下面这首唐诗，简要回答“早梅”的形象特点。早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。这首诗的大意是：有一树梅花凌寒早开，枝条洁白如玉。它远离人来车往的村路，临近溪水桥边。人们不知寒梅因靠近溪水而早发，以为那是经冬而未消融的白雪。第一步，找到诗中对“早梅”描写的诗句，准确理解形象的内涵。第二步，用精炼的语言概括形象的特征。答案：耐寒独立，冰清玉洁、坚韧刚强、超凡脱俗。2做题步骤鉴赏诗歌中事物形象的步骤是：抓住诗中
44、描绘形象的相关诗句，准确理解形象的深刻内涵。用精炼的语言概括形象的特征。概括形象的特征要从物人一体的角度来把握，表述时要运用拟人的手法来表述事物的特点。联系作品，分析形象特点。答：王历阳是一个追慕陶渊明却徒有虚名的人，表面上以陶渊明为榜样抚琴、栽柳、戴头巾，可是喝酒不痛快。“浪”“虚”“空”三字用得巧妙，传达出嘲讽及激将之意，充分显示了李白的冲天豪气。解析从题目来看，诗人是嘲笑王历阳不肯饮酒。大雪纷飞，正是饮酒的天气，王历阳“不饮杯中酒”的行为，让陶渊明也会笑死。陶渊明喜欢饮酒，常戴头巾，抚琴自乐，宅边有五棵柳树。诗歌借陶渊明来嘲笑王历阳“浪抚一张琴，虚栽五株柳。空负头上巾”，刻画了王历阳追慕
45、陶渊明却徒有虚名的形象。一、要点阐释表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙手法。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的表达方式、修辞手法、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，以及对表现诗人的思想感情所起到的作用。考点六鉴赏古代诗歌的表达技巧“鉴赏古代诗歌的表达技巧”的任务是：分析作品在构思、谋篇、选择材料、安排情节、刻画人物、描摹手段等方面的特色，分析作品运用的表现手法，鉴赏作者运用表达技巧的灵活性和创造性。“鉴赏古代诗歌的表达技巧”的要点有三：一是鉴赏古代诗歌的表达方式，二是鉴
46、赏古代诗歌的修辞手法，三是鉴赏古代诗歌的艺术特色。(一)鉴赏古代诗歌的表达方式古代诗歌的表达方式见下表：表达方式解说抒情方式直接抒情：直接抒发诗人的思想感情。间接抒情：寓情于景、情景交融、以景衬情。托物言志：凭借描写对象来抒发思想感情。借古抒情：借典抒情、借古喻今、借古讽今。描写方式动与静、正与侧、虚与实、点与面、乐与哀、明与暗、冷色与暖色、工笔与白描、细节描写、变换视角(上下远近高低俯仰)等。表达方式解说景情关系触景生情、借景抒情、寓情于景、以景结情。衬托正面衬托：以乐景写乐情，以哀景写哀情。反面衬托：以乐景写哀情，以哀景写乐情。艺术手法欲扬先抑、欲抑先扬、渲染烘托、象征、赋比兴、以小见大等
47、。篇章结构曲笔入题、照应倒装、叠词叠句、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、以景结情、卒章显志、线索、过渡、铺垫、伏笔、蓄势、深化、补充等。(二)鉴赏古代诗歌的修辞手法修辞方法是表达技巧最基本的内容。常见的有比喻、比拟、对偶、借代、排比、设问、反问、叠字等。见下表：修辞解说作用举例比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。具体、形象、鲜明、生动、富有真实感。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。(刘禹锡望洞庭)比拟把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。促使产生联想，使描写对象更加形象、生动。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。(林逋山园小梅)修辞解说作用举例对偶用结构相同、字数
48、相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。语言简练，整齐对称，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅淋漓。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫登高)借代借相关事物代替所要表达的事物。包括部分代全体、具体代抽象、特征代替人。语言简练含蓄。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照如梦令)排比把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。渲染气氛，强调内容，加重感情，节奏鲜明，语势磅礴，痛快淋漓。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远天净沙秋思)修辞解说作用举例设问先提出问题，接着自己把看法说出来。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启
49、下；结尾设问，深化主题。问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。(元曲小令，阿鲁威作)反问用疑问的形式表达确定的意思。加强语气，表达强烈感情，激发思考。江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？(王安石题乌江亭)叠字重复使用同一个字。点染氛围，渲染环境，烘托情感。杳杳寒山道，落落冷涧滨。(寒山杳杳寒山道)(三)鉴赏古代诗歌的艺术特色类型解说作用举例虚实结合现实的景、事与想象的景、事互相映衬、交织，表达同一种情感。虚实相映，激发想象，丰富内容，拓展意境，富于变化。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。(柳永雨霖铃)用典借用历史故事来表达作者的思想感情，属于借古抒怀。加深诗词中的意境，促
50、使人联想而寻意于言外。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”(辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古)联想由一事物联系到另一事物，或把类似特点联系。创造意境，形象鲜明，深化主旨。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章咏柳)类型解说作用举例想象在已有观念的基础上，经过联想，创造出新的观念。创造意境，拓展内容，深化主旨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。(刘禹锡望洞庭)对比把两种不同的事物或情形作对照，互相比较。渲染气氛，突出题旨。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。(李白越中览古)起兴兴是先言他物以引起所咏之辞。托物引喻，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味。锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。(李商隐锦瑟)衬托以乙托甲，使甲
