1、关于教学设计方案范文集合7篇教学设计方案 篇1一、设计理念语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。二、教学目标1了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习收集资料。(课
2、前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)三、教学重难点了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。四、教学过程第一课时一、激发兴趣、导入师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?谁来说一说。学生交流课前查找的资料。1(教师放歌曲喜马拉雅山)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?2学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)3师:(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。(板书:雅鲁藏布
3、大峡谷)教学设计方案 篇2【教学目标】、会认个生字,会写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。【教学过程】第一课时一、揭题导入、同学们,今天我们一起学习一首关于太阳的诗。、板书课题。齐读。二、初读诗歌、学生自由朗读,注意读准字音,读流利。、检查读课文情况。、我来提醒:学生提醒生字的读音。“彤”字本音第二声,在式词组中变成第一声。、检查读诗情况。、说说:你都知道了什么?三、朗读感悟、选择自己最喜欢的段落朗读,并想一想自己喜欢的原因。、小组交流:把自己最喜欢的段落读给小组同学听,相互评价。
4、、全班交流:读自己喜欢的段落,说说喜欢的原因。重点感悟:课文用了拟人的手法,把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友,显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列,是因为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。、想象说话:我想对别的国家的小朋友说几句话第二课时一、再读课文、用自己喜欢的方式朗读课文,感受诗意。太阳是大家的,世界是大家的。、学生交流读课文后的感想。、有感情地朗读。二、练习背诵学生用自己喜欢的方式背诵。三、拓展交流学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料,进行介绍。四、指导写字学生自己观察书写。教师进行提示。五、积累语言六、板书设计、太阳是大家的撒在鲜花上照耀着小朋
5、友 小朋友做游戏世界是大家的【反思】这一课是一首儿童诗,要从题目入手教学太阳是大家,通过引读,自读,齐读,老师范读,让学生理解世界要和平!最后可以拓展,学生自己仿照第二自然段编诗。教学设计方案 篇3教学过程:一、导入21、今天我们来学习一篇新课文,爷爷和小树。谁来读?注意爷的轻声。齐读课题。2.读了课题,你知道这篇课文主要写谁?(贴图)二、整体感知51、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你竖起耳朵仔细听2、下面小朋友自己读读这个故事,遇到生字宝宝就把它圈出来,遇到难读的句子就多读几遍。3.说说课文讲了爷爷和小树之间发生什么事?三、趣味识字(8)1.那这些词语你们会读吗?指名读,开火车2组2
6、.小朋友们真聪明,小树也被你们吸引来了(指名读 同桌互读) 3.记字形:加一加,说话 组词 看图猜字,偏旁识记 4.开火车检查生字。四、分段指导,读懂课文151、谁能读读第一段?你明白了什么?(1)你家门口有什么呢?(出示:我家门口有)(2)小树呀天天守在我家门口,就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样?能读出你的高兴吗?指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。齐读。 (3)请小朋友看看,这是一棵怎样的小树?(4)有。你也能用有说一句话吗?(同桌互相听,检查2.3个)2、第二自然段(1)不知不觉冬天到了。(出示:图片及风声)北风呼呼地刮,听着这呼呼的风声,小树小树你感觉怎样?(冷)你想说些什么呢?
7、(2) 正在小树冻得瑟瑟发抖的时候,谁来了,大家看,他在做什么?怎么做的? 看图说话。这“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在树干上的稻草或者草席)当你穿上暖和的衣服不冷了,多高兴啊,当他想到以后可为人们做很多事,更高兴了 ,齐读句子。男生读,女生读,齐读。教学设计方案 篇4【教学目标】1、积累“期”“舍”等常见的文言词语,能借助注释和工具书理解课文的基本内容。2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。【教学重点】诵读课文,积累文言词语。一、导入由20xx年高考作文题导入:有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上,到了一个渡口的时候,他已经拥有了“健康”、“美貌
8、”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静,说不清过了多久,风起浪涌,小船上下颠簸,险象环生。艄公说:“船小负载重,客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说:“有弃有取,有失有得。”年轻人思索了一会儿,把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃了,它引发你想些什么呢?二、与课文有关的文学常识1、世说新语:是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,陈太丘与友期选自“方正”一门。2、刘义庆(403444),南宋文学家。
9、彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。爱好文学,招纳文士。三、课文学习1、你读我念:自由大声朗读课文,读准字音,读好停顿,读得流畅。2、你翻我译:自学课文,对照注释,翻译课文。3、抢答题: 解释加点文言词语: 与友期行 太丘舍去,去后乃至 门外戏 尊君在不 待君久不至 相委而去 君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。 下车引之 元方入门不顾 翻译文言句子: 期日中,过中不至。太丘与朋友约定的时间是正午,过了正午还不见朋友来。 非人哉!与人期行,相委而去。不是人啊!与别人相约同行,却丢下我走了。 友人惭,下车引之,元方入门不顾。友人听了很惭愧,走下车拉元方,
10、元方走进自己家门连头也不回。 补上句中省略的人物:陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”(元方)答曰:“(家君)待君久不至,已去。”(你)日中不至,则是无信;(你)对子骂父,则是无礼。4、3分钟背诵比赛。5、你扮我演:再读课文,揣摩说话者的语气,同桌或小组分别扮演不同的角色,表演对话。6、你思我想: 对文中的三个人,你有何看法? 问题探究: 陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信? 元方最后“入门不顾”,是否失礼?7、你收我获:从这则故事我们学到了什么?四、小结与延伸1、词语积累:仿照例子,了解句中加点字的含义
11、,并写出带该字的一个成语。例子:吾日三省吾身 (多次)成语: 三令五申 三人行,必有我师焉2、动手试一试:解释加点的的词语: 陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 入门不顾3、中外名人讲诚信:如果要别人诚信,首先自己要诚信。莎士比亚人类最不道德处,是不诚实与怯懦。高尔基言不信者,行不果。墨子只有首先做到言出必行,你的话才有信用。(波斯)昂苏尔玛阿里人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。(英)赫伯特履行诺言是名誉的标志。(法)谚语4、教师寄语:拥有诚信,你将拥有一切;失去诚信,你将失去一切。教学设计方案 篇5【教学要求】、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
12、、继续练习用比较快的速度默读课文。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。【教学难点】理解含义深刻的句子。【教学准备】、预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。、准备珍珠鸟一只。【教学过程】一、导入新课、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才。)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?二、自读课文,整体感知课文内容、朗读课文。(表扬采用默读方式的学生。)、说说课文主要讲了什么内容。
13、三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)四、根据导读交流讨论,理解课文内容、出示导读要求:认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?、以学习小组的形式讨论研究。、交流讨论: 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。 为什么会发生这些变化? 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读: 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的? 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有
14、加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑第三次:重点体会“摸、啄”。第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。、课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?五、作业、从以下题目中选择一个写一段话: 温暖舒适的巢。 可爱的小红嘴。 淘气的小家伙
15、。 人鸟相依图。、这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。【板书】珍珠鸟怕人的鸟亲近人信赖人教学设计方案 篇6教学目标:1、会认读文中的生字词语,联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思;2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动,发展历练语言;3、利用阅读期待,引发学生的情感冲突,在反复阅读文本的过程中,有层次地感悟自然之道。教学重点:在学生的情感体验基础上,通过朗读、劝说、想象等实践活动,发展学生语言,进而感悟“自然之道”。教学难点:引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。教学准备:课件教学过程:一、听写导入,引发阅读期待。师:同学们
16、,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。(1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)(2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)(3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)(4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)(5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)(6)吃得特别饱。(饱餐一顿)师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”(
17、)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。二、切己体察,揣摩“自然之道三、1、师:我们干了一件愚不可及的事,后悔不已,这到底是一件什么事呢?这节课,我们就随着作者一起上岛,去看个究竟。3、当我们上岛时,已近黄昏,我们看到了什么事?(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段,说说你看到的事情。现在老师请一位学生来扮演幼龟,(出示课件)一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察,一会儿请你们来当小评委,评评这两个同学的表现。随机让学生理解:“欲出又止”踌躇不前”。采访幼龟:你心里在想些什么呢?、幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”、你们觉
18、得这是怎样的一幕。把你的体会用朗读表现出来,全班齐读。4、感情朗读人物的不同反应(1)面对这样揪心的一幕,如果你在现场,你会怎么做?我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢?课件出示:“我和同伴紧张地?呼喊。指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。(指名读,男女生读)(2)老师当向导,学生当同伴再读。5、说话练习假如你们也在场,听到向导说的这句话,你们心里会怎么想,会怎样对向导呼喊?(1)师引读:在大家无知而又激烈的逼迫下,(课件出示)向导(大家读)极不情愿地?飞走了。理解:极不情愿、颓丧1、 三、直面惨状,感同“自然之道”师:嘲鸫颓丧地飞走了,我们救了一只可爱的小幼龟(板书:救了一只
19、好事),我和同伴真是做了一件大好事!你们赞同吗?2、 (课件出示)我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读58自然段,说说我们蠢在哪里?3、 课件出示画面:(群龟被食)4、 指名回答。理解“鱼贯而出”。想象说话:成群的幼龟从巢口鱼贯而出时,他们心里可能会想些什么?5、 师小结:救了一只,害了一群(板书)我们真是愚不可及!6、 当我们意识到我们做了一件愚不可及的事,我们怎么补救的?7、 找出我们救小海龟的动词,说说你的体会。8、 小结:今后在写作文中,描写比较紧张的场面时,也可以用上一连串的动词,使作文更生动。9、 虽然我们做了补救,但于事无补,此时我和同伴们低着头?心里会
20、想些什么:10、 难怪向导会发出悲叹:?悲叹能不能改为感叹呢?指名读,齐读。四、抒发心声,内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不可及,造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着复杂的感情。好好读读,读出我们的悔恨、痛苦2、师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?3、你想给人类怎样的忠告?五、作业1、把故事讲给父母听。2、留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为。六、板书设计:9、自然之道救了一只好事愚不可及害了一群坏事教学设计方案 篇7【本学期总第 课时】【本单 元 第 课时】【课 题
21、】:【本学期总第 课时】【本单 元 第 课时】【课 题】:积累运用一2【课 型】:复习积累【主 备 人】:杜建民【教 学 目 标 】:1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料,培养查阅资料的能力。2.在做小道有的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的和组精神。3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。【重 难 点关 键】:重点:培养学生说话按顺序、说出特点的能力。难道:培养查阅资料的能力。关键:培养学生 的合作能力。【教 具 准 备 】:图片 投影仪【教 学 内 容 】:一、展示资料。展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。小组交流,丰富学会上读家乡的了解,为学会上的口语交流做铺垫。二
22、、明确任务。1.我们家乡有不少优美的风景、名胜,我们能给前来参观的游客当一回导游吗?这节课,我们就来做小小导游员,向游人们介绍家乡的风景和名胜。2.怎样才能当好这个导游员呢?读读要求,说说你知道了什么?(投影出示这次口语交际的要求)3.交流,弄清楚本次口语交际的要求:(1)大大方方,用普通话;-(2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,讲出特点。(3)讲出感情。(4)耐心解答听着的问题。三、介绍风景,抓组特点。1.小组内介绍:向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点,可以把你搜集的有关资料展示给大家看。2.全班交流:推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。3.情景模拟:学生自由选择
23、喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行“游览”。四、教师小结。【教 学 反 思 】:【课 型】:复习积累【主 备 人】:杜建民【教 学 目 标 】:1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料,培养查阅资料的能力。2.在做小道有的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的和组精神。3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。【重 难 点关 键】:重点:培养学生说话按顺序、说出特点的能力。难道:培养查阅资料的能力。关键:培养学生 的合作能力。【教 具 准 备 】:图片 投影仪【教 学 内 容 】:一、展示资料。展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。小组交流,丰富学会上读家乡的了解,为学会
24、上的口语交流做铺垫。二、明确任务。1.我们家乡有不少优美的风景、名胜,我们能给前来参观的游客当一回导游吗?这节课,我们就来做小小导游员,向游人们介绍家乡的风景和名胜。2.怎样才能当好这个导游员呢?读读要求,说说你知道了什么?(投影出示这次口语交际的要求)3.交流,弄清楚本次口语交际的要求:(1)大大方方,用普通话;-(2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,讲出特点。(3)讲出感情。(4)耐心解答听着的问题。三、介绍风景,抓组特点。1.小组内介绍:向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点,可以把你搜集的有关资料展示给大家看。2.全班交流:推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。3.情景模拟:学生自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行“游览”。