1、【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年新高考备考策略年新高考备考策略2023-5-4【核心素养核心素养】2020-20212020-2021年新高考备考策略年新高考备考策略深化高考研究，发展核心素养深化高考研究，发展核心素养高考试题分析高考试题分析考纲解读及预测考纲解读及预测新高考备考建议新高考备考建议正视新高考落实新课标直面新问题新高考下化学备考的思与行新高考下化学备考的思与行 5前言：正视新高考2个省市2014年2017年2018年4个省市17个省市8个省市2019年上海浙江北京 天津山东 海南河北 山西 辽宁 吉林 安徽 黑龙江 内蒙古 江苏 江西 河南 湖北 湖南
2、广东 重庆 四川 贵州 福建广西 云南 西藏陕西 甘肃 青海宁夏 新疆6高考新方案的核心-“两依据、一参考”考试招生模式专业（类）名称选考科目要求专业（类）名称选考科目要求数学类物理历史学类历史物理学类物理考古学类不做要求天文学类物理社会学类历史、地理电子信息类物理哲学类不做要求化学类化学国际政治政治、历史环境科学物理、化学法学物理、政治城市规划物理、化学新闻传播学不作要求地质学类物理、化学艺术学理论类不作要求中国语言文学类历史工商管理类不做要求高校分学科，分专业提出选考科目范围例如：2017年北京大学在上海招生专业（类）选考科目范围招生改革招生改革100选考科目选考科目1100选考科目选考科
3、目23*150分分语文语文数学数学外语外语100选考科目选考科目3选考科目物理化学生物政治历史地理 14一、正视新高考 高中化学学科核心素养15 高中化学课程结构设置 选修（0或6学分）选修（04学分）16 课程内容对比分析意见中相关【课程内容】（摘要）1.2 科学探究过程认识科学探究是科学实践活动1.3 化学实验学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制，化学实验及探究活动的核心思路与基本方法1.4 科学态度与安全意识树立安全意识和环保意识，形成良好的实验工作习惯1.5 学生必做实验 配制一定物质的量浓度的溶液03版课标中相关【内容标准】（摘要）理解科学探究的一般过程学会物质的检验、分离、提纯和溶
4、液配制。科学方法在化学科学研究中的应用树立安全意识，形成良好的实验习惯17*（增加了学生必做实验）（增加了学生必做实验）图片中有图片中有几个三角形？几个三角形？教与学的内容教与学的内容-“精精”-减负减负教与学的目标教与学的目标-“准准”-增效增效教与学的措施教与学的措施-“实实”-提质提质研究意义第一部分第一部分 高考试题分析高考试题分析总评：突出基础性、应用性、综合 性和创新性 2018年高考化学命题选取各种类型的情境素材，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，能够区分不同类型的考生，落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求。试卷结构稳中有新试卷结构稳中有新 试题
5、内容突出主干试题内容突出主干 试题情境立足实践试题情境立足实践试题立意突出能力试题立意突出能力 总体来看，总体来看，2018年高考化学试题秉承了多年来年高考化学试题秉承了多年来“重视基础、重视基础、立足实践、突出能力、不断创新立足实践、突出能力、不断创新”的特点，试题准确体现了考试的特点，试题准确体现了考试说明的要求，科学、准确、公平、规范，难度适中，同时具有较说明的要求，科学、准确、公平、规范，难度适中，同时具有较高的信度、效度和必要的区分度，很好地实现了高考的选拔功能高的信度、效度和必要的区分度，很好地实现了高考的选拔功能。一、高考试题特点一、高考试题特点 命题立意的渐变立意变化 知识立意
6、知识立意 能力立意能力立意 素养立意素养立意特点一：发挥科学育人功能特点一：发挥科学育人功能 2018高考化学挖掘古代科技文献，以我国古代化学化工成果为情境命制试题。例如II卷26题中提到“我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家”。III卷35题中提到“中华本草等中医典籍中，记载了炉甘石(碳酸锌)入药，可用于治疗皮肤炎症或表面创伤。”这些试题展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献，引导学生自觉传承我国科学文化，弘扬科学精神。科技兴则民族兴，科技强则国家强。科技兴则民族兴，科技强则国家强。高考化学试题呈现我国化学领域最近取得高考化学试题呈现我国化学领域最近取得的重大创新科研成果。例如的重
7、大创新科研成果。例如I、II卷中选取了卷中选取了我国科学家发表在化学顶级刊物上的我国科学家发表在化学顶级刊物上的“一种一种对天然气中二氧化碳、硫化氢的高效协同去对天然气中二氧化碳、硫化氢的高效协同去除转化装置除转化装置”“”“一种室温下可呼吸的钠、二一种室温下可呼吸的钠、二氧化碳二次电池氧化碳二次电池”，在考试中弘扬社会主义，在考试中弘扬社会主义核心价值观个人层面的爱国精神，落实立德核心价值观个人层面的爱国精神，落实立德树人根本任务。树人根本任务。启发启发1、全面理解新时代育人目标、全面理解新时代育人目标17世纪蒸汽机世纪蒸汽机 科学科学19世纪电动机世纪电动机 教育教育 大众化大众化计算机计
8、算机 核心核心 素养素养教育的使命：与技术赛跑教育的使命：与技术赛跑1、技术的进步给教育带来挑战、技术的进步给教育带来挑战2、与机器人抢饭碗的一代、与机器人抢饭碗的一代（1）生存和安全需求）生存和安全需求（2）安全和归属感）安全和归属感（3）尊重和自我实现）尊重和自我实现特点二：聚焦学科核心素养特点二：聚焦学科核心素养 2018高考化学试题情境来源生产、生活、高考化学试题情境来源生产、生活、社会及科研实际，将化学学科联系紧密的环社会及科研实际，将化学学科联系紧密的环保、医药、材料、能源等交叉学科内容作为保、医药、材料、能源等交叉学科内容作为试题素材，考查合理正确地使用化学原理与试题素材，考查合
9、理正确地使用化学原理与技术分析解决实际问题，既可以引导学生认技术分析解决实际问题，既可以引导学生认识与化学有关的社会热点问题，形成可持续识与化学有关的社会热点问题，形成可持续发展意识和绿色化学观念，又体现高考评价发展意识和绿色化学观念，又体现高考评价体系中的应用性和综合性考查要求。体系中的应用性和综合性考查要求。提供绿色生产技术试题，让学生分析生产提供绿色生产技术试题，让学生分析生产过程中的化学方法和技术，体现化学科学为过程中的化学方法和技术，体现化学科学为绿色生产和清洁能源的开发提供技术支撑。绿色生产和清洁能源的开发提供技术支撑。如如I卷卷13题以协同去除二氧化碳、硫化氢的新题以协同去除二氧
10、化碳、硫化氢的新型电化学转化装置背景考查电化学的基本原型电化学转化装置背景考查电化学的基本原理。甲烷和二氧化碳催化重整不仅可以得到理。甲烷和二氧化碳催化重整不仅可以得到合成气，还对温室气体的减排具有重要意义。合成气，还对温室气体的减排具有重要意义。再如再如II卷卷36以葡萄糖以及用葡萄糖为原料制得以葡萄糖以及用葡萄糖为原料制得的山梨醇和异山梨醇等生物质转化平台化合的山梨醇和异山梨醇等生物质转化平台化合物为背景，考查有机化学的基本概念和方法。物为背景，考查有机化学的基本概念和方法。如如II卷第卷第8题和题和III卷卷12题就是在这样的背景题就是在这样的背景下，以雾霾形成机理的最新研究成果为素材，
11、下，以雾霾形成机理的最新研究成果为素材，考查雾霾形成过程中无机颗粒物的化学基本考查雾霾形成过程中无机颗粒物的化学基本概念，分析雾霾酸度增大的催化过程和机理。概念，分析雾霾酸度增大的催化过程和机理。III卷卷10题考查化学品在水处理工程的应用。题考查化学品在水处理工程的应用。给水处理涉及到广大人民群众的饮用水安全给水处理涉及到广大人民群众的饮用水安全保障。在水处理工程中，絮凝剂的使用非常保障。在水处理工程中，絮凝剂的使用非常普遍，其对于水体悬浮物脱除的助力效果。普遍，其对于水体悬浮物脱除的助力效果。启发启发2、构建学生成长责任中心、构建学生成长责任中心 让素养发生在最佳环节让素养发生在最佳环节1
12、、欧盟欧盟课程改革指向标课程改革指向标 8项核心素养包括使用母语交流的能力、使用外项核心素养包括使用母语交流的能力、使用外语交流的能力、数学素养与科技素养、数字化素养、语交流的能力、数学素养与科技素养、数字化素养、学会学习、社会和公民素养、主动与创新意识、文学会学习、社会和公民素养、主动与创新意识、文化意识与表达。化意识与表达。欧盟核心素养所传达的课程理念，表现在由强调欧盟核心素养所传达的课程理念，表现在由强调学科内基础知识和基本技能习得的分科课程，到强学科内基础知识和基本技能习得的分科课程，到强调学科间的互动、共同发展核心素养的课程结构的调学科间的互动、共同发展核心素养的课程结构的改变，以及
13、新的整合型课程改变，以及新的整合型课程(或单元或单元)的建立。的建立。2、OECD积极回应时代挑战积极回应时代挑战3、新加坡、新加坡实现四个教育成果实现四个教育成果4、美国、美国实现四个教育成果实现四个教育成果两个重要特点两个重要特点:一是体现素养教育过程与结果的结合，一是体现素养教育过程与结果的结合，二是重视支持系统在二是重视支持系统在21 世纪学习框架中的作用。世纪学习框架中的作用。测评理论优势学科测评方法：考试成绩与排名评测结果：该学生化学成绩突出推荐的适合专业：化工与制药类、食品科学与工程类、应用化学类、医学技术类、材料类、生物学类、气象类专业核工程类核工程类化学化学林业工程类林业工程
14、类生物科学类生物科学类化学与制药化学与制药类类食品科学与工程食品科学与工程类类地质学类地质学类可选可选 专业专业公共卫生预防防公共卫生预防防医学类医学类医学技术类医学技术类 应用化学应用化学类类材料类材料类（材料科学与工（材料科学与工程等）程等）特点三：测评学科关键能力特点三：测评学科关键能力关键能力认知合作创新职业必备品格：爱国、敬业、诚信、友善必备品格：爱国、敬业、诚信、友善特点三：测评学科关键能力特点三：测评学科关键能力 高考化学试题立足于培育学生支撑终身发高考化学试题立足于培育学生支撑终身发展和适应时代要求的能力，重点考查学生独展和适应时代要求的能力，重点考查学生独立思考、逻辑推理、信
15、息加工、学会学习等立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习等关键能力。今年的化学试题在测评关键能力关键能力。今年的化学试题在测评关键能力方面体现了如下几个方面主要特点。方面体现了如下几个方面主要特点。1、创新设问方式，考查独立思考能力。、创新设问方式，考查独立思考能力。在试题命制过程中，依据考查内容和要求设在试题命制过程中，依据考查内容和要求设置不同的设问方式，考查学生的发散性思维置不同的设问方式，考查学生的发散性思维和独立思考能力。对于相对熟悉的内容，增和独立思考能力。对于相对熟悉的内容，增加开放性，考查学生的发散性思维。如加开放性，考查学生的发散性思维。如III卷卷27题提供了两种合成碘酸钾的
16、方法，要求学题提供了两种合成碘酸钾的方法，要求学生根据题目给出的信息，独立地从中分析比生根据题目给出的信息，独立地从中分析比较两种方法的优劣较两种方法的优劣。2、提供各种类型的信息，考查信息获取及提供各种类型的信息，考查信息获取及加工能力。例如，供量化数据关系。反应速率加工能力。例如，供量化数据关系。反应速率是反应原理中的重要教学内容，但是中学阶段是反应原理中的重要教学内容，但是中学阶段对其的认识停留在定性的阶段，并没有到定量对其的认识停留在定性的阶段，并没有到定量的阶段。不同物质、不同物理量对反应速率的的阶段。不同物质、不同物理量对反应速率的影响程度不同，实际上可以用定量化的数学关影响程度不
17、同，实际上可以用定量化的数学关系模型来表示反应速率。例如系模型来表示反应速率。例如II卷卷27题提供沉题提供沉积碳生成速率与甲烷以及二氧化碳压强的关系积碳生成速率与甲烷以及二氧化碳压强的关系方程，要求学生分析积碳量与反应压强的之间方程，要求学生分析积碳量与反应压强的之间关系，判断选择反应的具体条件。关系，判断选择反应的具体条件。3、证据具体详实，考查逻辑推理能力。证、证据具体详实，考查逻辑推理能力。证据推理是逻辑推理能力在化学学科中的重要表据推理是逻辑推理能力在化学学科中的重要表现形式，要求学生能够根据证据，对物质的组现形式，要求学生能够根据证据，对物质的组成、结构及性质变化进行分析推理，揭示
18、数据成、结构及性质变化进行分析推理，揭示数据和现象的本质特征。比如，考查基于数据的推和现象的本质特征。比如，考查基于数据的推理。反应过程中收集的数据以及呈现的图表是理。反应过程中收集的数据以及呈现的图表是重要的证据，可以考查学生通过分析、转化图重要的证据，可以考查学生通过分析、转化图形曲线的数据关系，结合化学基本反应理论，形曲线的数据关系，结合化学基本反应理论，推演在不同条件下物质转化规律。例如推演在不同条件下物质转化规律。例如II卷卷27题、题、III卷卷28题均以物质反应转化为题材，呈现题均以物质反应转化为题材，呈现不同类型的数据随时间或温度变化图形，加大不同类型的数据随时间或温度变化图形
19、，加大学生综合分析问题能力的考查。学生综合分析问题能力的考查。二、试题与教材、考纲联系二、试题与教材、考纲联系1、知识内容：注重基础，突出主干、知识内容：注重基础，突出主干试题涉及的知识内容覆盖了必修和选修的试题涉及的知识内容覆盖了必修和选修的内容，每道题目考查的知识点明确、具体，内容，每道题目考查的知识点明确、具体，突出了所考查范围内的主干知识。突出了所考查范围内的主干知识。选择题部分选择题部分第第7题化学与资源回收再利用，题化学与资源回收再利用，第第8题第题第11题有机物的性质与结构，题有机物的性质与结构，第第9题实验基础，题实验基础，第第10题阿伏伽德罗常数，题阿伏伽德罗常数，第第12题
20、元素周期表和周期律及元素化合物题元素周期表和周期律及元素化合物的基本性质，的基本性质，第第13题电化学原理。题电化学原理。第第26题以题以“醋酸亚铬制备醋酸亚铬制备”为背景重点考为背景重点考查实验方案的设计与评价。查实验方案的设计与评价。第第27题题(1)(3)化学方程式和电极方程式的的化学方程式和电极方程式的的书写，书写，(4)氧化还原滴定的简单计算。氧化还原滴定的简单计算。28题题(2)反应热的计算、平衡常数反应热的计算、平衡常数Kp的计算、的计算、平衡移动原理的应用等均属于高中化学必备平衡移动原理的应用等均属于高中化学必备的主干知识。的主干知识。第第35题以锂及其化合物为载体，考查了核题
21、以锂及其化合物为载体，考查了核外电子排布与能量关系、离子半径大小比较外电子排布与能量关系、离子半径大小比较原因分析、离子空间构型、杂化类型判断、原因分析、离子空间构型、杂化类型判断、化学键类型判断、第一电离能、键能、晶格化学键类型判断、第一电离能、键能、晶格能、晶胞计算。能、晶胞计算。第第36题通过由化合物题通过由化合物A制备制备W的合成路线，的合成路线，考查有机物命名、反应类型、反应条件、分考查有机物命名、反应类型、反应条件、分子式、同分异构体、官能团名称、简单合成子式、同分异构体、官能团名称、简单合成路线表述等基本知识。路线表述等基本知识。考查方式与考查方式与2017年基本类似，选择题部分
22、年基本类似，选择题部分减少了水溶液中电离平衡图像的考察，增加减少了水溶液中电离平衡图像的考察，增加了阿伏伽德罗常数的考察。了阿伏伽德罗常数的考察。2、注重能力，考察化学核心素养、注重能力，考察化学核心素养 试题坚持能力立意，素材呈现方式灵活多试题坚持能力立意，素材呈现方式灵活多样，要求学生通过对实际事物、图像、实验样，要求学生通过对实际事物、图像、实验装置、实验现象、结构模型的观察，综合运装置、实验现象、结构模型的观察，综合运用所学的化学知识解决社会、生产、生活中用所学的化学知识解决社会、生产、生活中的实际问题，突出考查了学生获取和分析信的实际问题，突出考查了学生获取和分析信息能力、问题解决能
23、力和实验探究能力，全息能力、问题解决能力和实验探究能力，全面检测学生的核心素养。例如第面检测学生的核心素养。例如第7题化学与资题化学与资源回收再利用，突出资源的可持续利用、努源回收再利用，突出资源的可持续利用、努力践行社会主义核心价值观；第力践行社会主义核心价值观；第13题电化学题电化学题型新颖，学生需要从文字信息和图像中获题型新颖，学生需要从文字信息和图像中获取信息并解决问题，题目本身不但和物理学取信息并解决问题，题目本身不但和物理学科有一定交叉，还对污染防治有重要的现实科有一定交叉，还对污染防治有重要的现实意义。意义。例如第例如第7题化学与资源回收再利用，突出题化学与资源回收再利用，突出资
24、源的可持续利用、努力践行社会主义核心资源的可持续利用、努力践行社会主义核心价值观；第价值观；第13题电化学题型新颖，学生需题电化学题型新颖，学生需要从文字信息和图像中获取信息并解决问题，要从文字信息和图像中获取信息并解决问题，题目本身不但和物理学科有一定交叉，还对题目本身不但和物理学科有一定交叉，还对污染防治有重要的现实意义。污染防治有重要的现实意义。非选择题部分，选取化工生产中的多个素非选择题部分，选取化工生产中的多个素材，以陌生的化学反应原理、实验装置图、材，以陌生的化学反应原理、实验装置图、数据图表、化学反应流程等创设问题情境，数据图表、化学反应流程等创设问题情境，信息量大、呈现方式多样
25、、背景陌生甚至包信息量大、呈现方式多样、背景陌生甚至包含干扰信息，要求学生通过含干扰信息，要求学生通过“现场独立自学现场独立自学”的方式，提炼出信息背后的知识与规律，在的方式，提炼出信息背后的知识与规律，在与已有知识整合的基础上形成新认识并运用与已有知识整合的基础上形成新认识并运用于情境中解决问题。于情境中解决问题。26题实验题学生如果能从背景材料中找出题实验题学生如果能从背景材料中找出制取物质的性质，看懂实验装置图，了解各制取物质的性质，看懂实验装置图，了解各个活塞个活塞(K1、K2、K3)的作用，就能够结合实的作用，就能够结合实验目的给出正确答案。验目的给出正确答案。27题从三种制备焦亚题
26、从三种制备焦亚硫酸钠的方法入手，结合工艺流程图和三室硫酸钠的方法入手，结合工艺流程图和三室两膜电解装置图，考察学生提取信息、分析两膜电解装置图，考察学生提取信息、分析解决问题的能力。解决问题的能力。28题为例，考虑到工业生题为例，考虑到工业生产中的实际情况，用压强产中的实际情况，用压强(p)代替浓度代替浓度(c)，考，考察两个连续反应中某一时刻对应物质压强察两个连续反应中某一时刻对应物质压强(P)和平衡常数和平衡常数(Kp)的计算，同时题干中还巧妙的计算，同时题干中还巧妙提示了在提示了在N2O4转化过程中转化过程中N2O5量的变化。量的变化。2017全国全国I卷卷28题计算题计算K，2017全
27、国全国III卷卷28题计算题计算K2017全国三套卷均未考查全国三套卷均未考查2017全国全国I卷卷28题计算题计算H2S的转化率，的转化率，2017全国全国II卷卷27题转化率题转化率x与与0.1关系，关系，2017全国全国I卷卷27解释解释TiO2xH2O转化率最高原因，转化率最高原因，2017全国全国II卷卷27题解释题解释丁烯产率、速率变化丁烯产率、速率变化，2017全国全国III卷卷28解释加压进行原因解释加压进行原因回归教材找出处（回归教材找出处（X4序言序言P3、X4P22）含义：能够发生有效碰撞的分子叫做活化分子，把活化分含义：能够发生有效碰撞的分子叫做活化分子，把活化分子所多
28、出的那部分能量称作活化能子所多出的那部分能量称作活化能 与反应热的关系：与反应热的关系：H=E正正-E逆逆 影响因素：催化剂影响因素：催化剂特别关注特别关注-了解活化能的概念了解活化能的概念 2017全国三套卷均未考查全国三套卷均未考查2017全国全国II卷卷35题依据示例书写氢键，题依据示例书写氢键，2017全国全国III卷卷35题考查氢键、范德华力题考查氢键、范德华力对物质熔沸点的影响对物质熔沸点的影响2017全国全国I卷卷35题题KIO3晶胞结构及相关计算晶胞结构及相关计算2017全国全国II卷卷35题依据晶胞密度计算个数，题依据晶胞密度计算个数，2017全国全国III卷卷35题题MgO
29、晶胞相关计算晶胞相关计算2017全国全国I卷卷35题题I3+杂化成杂化成键，键，2017全国全国II卷卷35题题N5-大大键的表示，键的表示，2017全国全国III卷卷35题题C杂化成杂化成键键但是未考查形成和极性但是未考查形成和极性2017全国全国II卷卷35题氮原子价电子排布图，题氮原子价电子排布图，2017全国全国III卷卷35题题Co电子排布式电子排布式例例1（2014全国全国I卷卷7）（化学与社会、生活）（化学与社会、生活利用元素知识和化学原理利用元素知识和化学原理 解决实际问题）解决实际问题）例例2（2016全国全国I卷）（有机化学无基本概念卷）（有机化学无基本概念命名、反应类型、
30、同分命名、反应类型、同分 异构和生活中的有机化学）异构和生活中的有机化学）例例3（2016全国全国II卷）（混合物成分鉴别的实验题卷）（混合物成分鉴别的实验题围绕元素化合物的围绕元素化合物的 核心知识，考查核心知识，考查性质探究实验过程中由实验现象判断，归纳并形成实性质探究实验过程中由实验现象判断，归纳并形成实 验结论的能力）验结论的能力）例例4（2013大纲全国卷）（图像设计新颖，以水的离子积相关知识为背景，大纲全国卷）（图像设计新颖，以水的离子积相关知识为背景，突出了对学生突出了对学生获取图像信息和数据处理能力的考查）获取图像信息和数据处理能力的考查）例例5（2010全国全国I卷）（利用原
31、电池的基本原理分析和解释光电转化过程卷）（利用原电池的基本原理分析和解释光电转化过程中的电子转移、离子迁移、能量变化的一系列基本问题的能力，中的电子转移、离子迁移、能量变化的一系列基本问题的能力，获取新获取新信息并与已有知识融合重组在陌生情境中分析问题和解决问题的能力）信息并与已有知识融合重组在陌生情境中分析问题和解决问题的能力）例例6（2016全国全国I卷）（以阿伏伽德罗常数为核心，考查与物质组成、平卷）（以阿伏伽德罗常数为核心，考查与物质组成、平衡转化率、氧化还原、物质结构中的相关计算衡转化率、氧化还原、物质结构中的相关计算,具有较强的综合性）具有较强的综合性）例例7（2016全国全国II
32、I卷）（考查对元素性质周期性变化规律的理解）卷）（考查对元素性质周期性变化规律的理解）例例8（2015全国全国II卷）（将物质性质的实验探究设计的试剂选择和预测的卷）（将物质性质的实验探究设计的试剂选择和预测的实验现象以表格形式呈现，信息量大，综合性强，设计打破考生的思维实验现象以表格形式呈现，信息量大，综合性强，设计打破考生的思维定式，定式，考查了考生对物质性质的探究方法、探究原理的设计能力）考查了考生对物质性质的探究方法、探究原理的设计能力）选择题分析（综合程度高，知识覆盖面广，设问角度多）选择题分析（综合程度高，知识覆盖面广，设问角度多）一直保留一直保留（2013年大纲全国卷年大纲全国卷
33、 题型示例题型示例4）右图表示右图表示溶液中溶液中c(H)和和c(OH)的关系，下列判断错误的是的关系，下列判断错误的是A.两条曲线间任意点均有两条曲线间任意点均有c(H)c(OH)KwB.M区域内任意点均有区域内任意点均有c(H)c(OH)C.图中图中T1T2D.XZ线上任意点均有线上任意点均有pH7 此题设计新颖，既考查了水中的离子积、氢离子浓度和此题设计新颖，既考查了水中的离子积、氢离子浓度和氢氧根浓度的关系以及氢氧根浓度的关系以及pH的理解，同时考查学生获取图的理解，同时考查学生获取图像信息和数据，进而分析问题和解决问题的能力。是对像信息和数据，进而分析问题和解决问题的能力。是对教材原
34、理或关系式的延伸或另一种表达式，最有前景教材原理或关系式的延伸或另一种表达式，最有前景变化观念变化观念平衡思想平衡思想溶溶 液液2010年全国年全国1卷卷（2015新课标新课标）11、微生物电池是指在微生物的作、微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置，用下将化学能转化为电能的装置，其工作原理如图所示。下列有关微其工作原理如图所示。下列有关微生物电池的说法错误的是（生物电池的说法错误的是（）替换替换信息丰富信息丰富 图文符号图文符号电子迁移离子迁移能量转换电子迁移离子迁移能量转换陌生情境下信息能力和分析解决能力陌生情境下信息能力和分析解决能力2010年全国年全国1题型示例题型示例
35、5电电 化化 学学用右图所示装置进行下列实验：将中溶液滴入中，预用右图所示装置进行下列实验：将中溶液滴入中，预测的现象与实际相符的是测的现象与实际相符的是保留保留 2013年全国年全国1 能力解释示例能力解释示例7 8种物质种物质 ，12个信息个信息 4个判断个判断 4种方法种方法原理解释原理解释 应用能力应用能力选项选项目的目的分离方法分离方法原理原理A.分离溶于水的碘分离溶于水的碘乙醇萃取乙醇萃取碘在乙醇中的溶解度较碘在乙醇中的溶解度较大大B分离乙酸乙酯和乙醇分离乙酸乙酯和乙醇分液分液乙酸乙酯和乙醇的密度乙酸乙酯和乙醇的密度不同不同C除去除去KNO3固体中混杂的固体中混杂的NaCl重结晶重
36、结晶NaCl在水中的溶解度很在水中的溶解度很大大D除去丁醇中的乙醚除去丁醇中的乙醚蒸馏蒸馏丁醇与乙醚的沸点相差丁醇与乙醚的沸点相差较大较大实实 验验选项选项中物质中物质中物质中物质预测中的现象预测中的现象A稀盐酸稀盐酸碳酸钠与氢氧化钠的混合碳酸钠与氢氧化钠的混合溶液溶液立即产生气泡立即产生气泡B浓硝酸浓硝酸用砂纸打磨过的铝条用砂纸打磨过的铝条产生红棕色气体产生红棕色气体C氯化铝溶氯化铝溶液液浓氢氧化钠溶液浓氢氧化钠溶液产生大量白色沉产生大量白色沉淀淀D草酸溶液草酸溶液高锰酸钾酸性溶液高锰酸钾酸性溶液溶液逐渐褪色溶液逐渐褪色新增新增 2015年全国年全国2 题型示例题型示例8用右图所示装置进行下
37、列实验：将中溶液滴入中，预用右图所示装置进行下列实验：将中溶液滴入中，预测的现象与实际相符的是测的现象与实际相符的是 涉及涉及14种物质种物质属于性质的探究设计属于性质的探究设计实验现象的预测的分析实验现象的预测的分析实实 验验一直保留一直保留（2007年海南卷）年海南卷）考查考生对实验数据的处考查考生对实验数据的处理和分析能力，要求考生理和分析能力，要求考生利用控制变量的方法分析利用控制变量的方法分析实验数据，认识对物质及实验数据，认识对物质及其变化进行探究的过程，其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究
38、能力方法，提高科学探究能力科学探究科学探究创新意识创新意识（2）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和下图和下图所示的部分装置所示的部分装置(可以重复选用可以重复选用)进行实验。进行实验。乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为乙组同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、_。装置。装置H反应管中盛有的物质是反应管中盛有的物质是_。能证明草酸晶体分解产物中有能证明草酸晶体分解产物中有CO的现象是的现象是_。（3）设计实验证明：）设计实验证明：草酸的酸性比碳酸的强草酸的酸性比碳
39、酸的强_。草酸为二元酸草酸为二元酸_。（新增）（新增）2015年全国新课标年全国新课标I卷卷能设计合理方案，能设计合理方案，初步实践科学探初步实践科学探究究k k正正/k/k逆逆=x(Hx(H2 2)x(I)x(I2 2)/x)/x2 2(HI)=K(HI)=K，故有：故有：k k逆逆=k=k正正/K/K创新点：用创新点：用K表示速率常数。表示速率常数。结合已有速率结合已有速率平衡原理正确分析、定量描述化学反应速率平衡原理正确分析、定量描述化学反应速率（一直保留）一直保留）2013年全国卷年全国卷I卷卷27无机综合无机综合-4个个 本题紧密联系生活实际，以锂离子电池正极材料再生工艺为背景，考查
40、内容涉本题紧密联系生活实际，以锂离子电池正极材料再生工艺为背景，考查内容涉及常见金属元素、非金属元素及其化合物的性质与应用，化学方程式离子方程式及常见金属元素、非金属元素及其化合物的性质与应用，化学方程式离子方程式及电极反应的书写，氧化还原反应的配平，常见电源的种类及工作原理，根据化及电极反应的书写，氧化还原反应的配平，常见电源的种类及工作原理，根据化学式判断化合价，反应条件对产物的控制与影响，离子反应的概念、质量守恒定学式判断化合价，反应条件对产物的控制与影响，离子反应的概念、质量守恒定律的含义，这可谓无机大综合。律的含义，这可谓无机大综合。科技发展科技发展社会责任社会责任（18年新增加）年
41、新增加）2016年全国卷年全国卷I卷卷38 秸秆（含多糖物质）的综合应用具有重要的意义。下面是以秸秆为原秸秆（含多糖物质）的综合应用具有重要的意义。下面是以秸秆为原料合成聚酯类高分子化合物的路线：料合成聚酯类高分子化合物的路线：回答下列问题：回答下列问题：（1 1）下列关于）下列关于糖类糖类的说法正确的是的说法正确的是_。（填标号）。（填标号）a.a.糖类都有甜味，具有糖类都有甜味，具有C Cn nH H2 2m mO Om m的通式的通式 b.b.麦芽糖水解生成互为同分异构体的葡萄糖和果糖麦芽糖水解生成互为同分异构体的葡萄糖和果糖c.c.用银镜反应不能判断淀粉水解是否完全用银镜反应不能判断淀
42、粉水解是否完全 d.d.淀粉和纤维素都属于多糖类天然高分子化合淀粉和纤维素都属于多糖类天然高分子化合物物（2 2）B B生成生成C C的的反应类型反应类型为为_。（3 3）D D中中官能团名称官能团名称为为_，D D生成生成E E的的反应类型反应类型为为_。（4 4）F F 的化学名称的化学名称是是_，由，由F F生成生成G G的的化学方程式化学方程式为为_。（5 5）具有一种官能团的二取代芳香化合物）具有一种官能团的二取代芳香化合物W W是是E E的的同分异构体同分异构体，0.5 mol W0.5 mol W与足量碳酸氢钠与足量碳酸氢钠溶液反应生成溶液反应生成44 gCO44 gCO2 2，
43、W W共有共有_种（不含立体结构），其中核磁共振氢谱为三组峰的种（不含立体结构），其中核磁共振氢谱为三组峰的结构简式为结构简式为_。（6 6）参照上述合成路线，以（反，反）参照上述合成路线，以（反，反）-2-2，4-4-己二烯和己二烯和C C2 2H H4 4为原料（无机试剂任选），为原料（无机试剂任选），设设计制备对二苯二甲酸的合成路线计制备对二苯二甲酸的合成路线_。重点突出重点突出化学与化学与STSE化学化学实验实验物质结构物质结构有机化学有机化学重点突出，发展核心素养重点突出，发展核心素养元素与元素与化合物化合物基本概基本概念念基本理基本理论论第二部分第二部分 2019高考解读及预测高考
44、解读及预测 20192019年化学考试大纲相对于年化学考试大纲相对于20182018年的大年的大纲无明显变化，稳定的考试指向有利于高纲无明显变化，稳定的考试指向有利于高中化学的复习教学。中化学的复习教学。分析近几年考试大纲的调整情况（特别分析近几年考试大纲的调整情况（特别是是20172017年的大幅度调整）可以为我们的备年的大幅度调整）可以为我们的备考复习指明方向：在认真复习主干知识的考复习指明方向：在认真复习主干知识的前提下，应重点关注高频考点及知识盲区。前提下，应重点关注高频考点及知识盲区。一、一、2019考纲变化解读考纲变化解读 党的十九大明确指出：党的十九大明确指出：“要全面贯彻党的教
45、育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人义建设者和接班人”。近年来的高考命题，特别重视传统文化对于立近年来的高考命题，特别重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查优秀的中国传统德树人的独特功能，弘扬和考查优秀的中国传统文化。例如，在选择题中通过成语、诗词等考查文化。例如，在选择题中通过成语、诗词等考查物理变化和化学变化，通过古代的化学生产工艺物理变化和化学变化，通过古代的化学生产工艺考查物质的分离与提纯，通过古文或谚语考查
46、化考查物质的分离与提纯，通过古文或谚语考查化学知识在生产生活中的应用，这类考查优秀中华学知识在生产生活中的应用，这类考查优秀中华传统文化的试题会一直成为今后高考的热点题型传统文化的试题会一直成为今后高考的热点题型 1.立德树人，弘扬中华传统文化立德树人，弘扬中华传统文化 考试大纲明确指出，考生应能通过对自然界、生产和考试大纲明确指出，考生应能通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及对实验现象、实物、模型生活中的化学现象的观察，以及对实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收和有序存储。
47、与之对应，高考象，并进行初步加工、吸收和有序存储。与之对应，高考化学试题中经常出现图表题。化学试题中经常出现图表题。这类试题以图像、统计图、表格、模型等为信息，以这类试题以图像、统计图、表格、模型等为信息，以化学中的基本概念、基本理论、元素化合物和化学实验等化学中的基本概念、基本理论、元素化合物和化学实验等知识为载体，反映一组或多组内容相关的数据或信息，主知识为载体，反映一组或多组内容相关的数据或信息，主要考查考生对图表数据的读取、分析与处理能力。图表可要考查考生对图表数据的读取、分析与处理能力。图表可以采用多种形式呈现（无机化工生产流程图、有机推断与以采用多种形式呈现（无机化工生产流程图、有
48、机推断与合成图、实验流程图等也属于图表），这种考查方式是化合成图、实验流程图等也属于图表），这种考查方式是化学学科素养中学学科素养中“证据推理与模型认知证据推理与模型认知”的具体体现，是高的具体体现，是高考的主流题型考的主流题型。2.图表信息，考查知识获取能力图表信息，考查知识获取能力 在高考理科综合能力测试第在高考理科综合能力测试第卷的四道化学题中，有卷的四道化学题中，有一道化学反应原理的综合题。随着科学技术的日新月异，一道化学反应原理的综合题。随着科学技术的日新月异，化学原理综合题的命制具有广阔的空间。这道试题通常以化学原理综合题的命制具有广阔的空间。这道试题通常以新材料或新能源的开发利用
49、、环境保护或对污染的治理、新材料或新能源的开发利用、环境保护或对污染的治理、重要物质的制备或性质等问题为切入点，将热化学、电化重要物质的制备或性质等问题为切入点，将热化学、电化学、化学反应速率及三大平衡知识融合在一起命题，有时学、化学反应速率及三大平衡知识融合在一起命题，有时还会涉及图象或图表，题目的设问较多，考查的内容较多，还会涉及图象或图表，题目的设问较多，考查的内容较多，对思维能力的要求较高。对思维能力的要求较高。“变化观点与平衡思想变化观点与平衡思想”是化学学科素养的重要组成是化学学科素养的重要组成部分，化学反应原理综合题以真实的情景为依托，要求考部分，化学反应原理综合题以真实的情景为
50、依托，要求考生能够多角度、动态地分析化学变化，通过化学的视角分生能够多角度、动态地分析化学变化，通过化学的视角分析解决实际问题。析解决实际问题。3.原理综合，考查知识运用能力原理综合，考查知识运用能力 近年来高考化学实验考题的发展趋势是从简单到复杂，近年来高考化学实验考题的发展趋势是从简单到复杂，从单一到综合，从教材内容到实际应用，这是高考中加强从单一到综合，从教材内容到实际应用，这是高考中加强能力测试的必然走向。从定性实验到定量实验是化学学科能力测试的必然走向。从定性实验到定量实验是化学学科成熟的标志之一，因此定量实验一直是高考考查的热点。成熟的标志之一，因此定量实验一直是高考考查的热点。定
