1、信息技术校本研修总结报告 ：校本 信息技术 研修 总结报告 校本研修个人总结 小学校本研修总结报告 校本研修活动记录 篇一：信息技术校本研修总结 信息技术校本研修总结 经过研修学习和教学实践，现总结如下： 一、注重培养学生学习电脑的兴趣、提高动手能力 在讲课中要善于使用“启发式”和“探索式”的教学方法，形式应灵活多样，切忌“呆板”、“枯燥”。“练习”是一节课中学生掌握知识和巩固知识的主要渠道，练习的时间要充，练习的内容要能充分体现本节课的教学内容，练习的形式要做到多样化，最终达到提高学生动手能力的目的。“用”是教学的最终目的，所谓“学以致用”。它可以是对某一节课所学知识的运用，也可以是对几节课
2、，一个单元所学知识的综合运用。它可以穿插在“练习”之中，但又是在“练习”基础上的一次升华。 二、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力 信息技术这门学科不是一门单一孤立的学科，而是与其他学科紧密相联的，能作用于其他学科的学科。因此在信息技术课程的教学中一定要注重与其他相关学科的整合，注重培养学生的创新精神和实践能力。 三、发挥小组合作的精神，培养学生协作的能力。 我将每一个班按机房机子的分存布情况分成了若干个小组，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可
3、以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生小老师的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得进步。 四、注重因材施教，让不同程度的学生得到不同的发展。 在教学的同时，我注重于不同能力的学生得到不同的发展，如果完成的可以看一下还可以怎样做，或者可否做得更好；有些时候我设计多个任务，有简单的，一般的，稍难的，学生可以根据自己的情况去选做。这样不单使学生在不同程序得到发展，更让他们体会到成功的喜悦，提高了学生对计算机的兴趣和利用计算机开展创新实践的能力。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于以后的的工作中
4、，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。根据上述总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、研究好学生，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。篇二：信息技术学科校本研修培(转载于:www.xiElw.coM 写论文 网:信息技术校本研修总结报告)训心得 信息技术学科校本研修培训心得 通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和
5、教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
6、教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应
7、性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当
8、然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等
9、功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生能力的发展营造最理想的教学环境，这是新课程对教师的又一重大挑战。在这种背景下，教师只有不断学习，努力提高自己的专业能力，才能真正在教育改革中发挥关键作用。 培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一能言尽。在后续的工作中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧！我仍会
10、继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培养成新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。 信息技术研修学习心得 通过这学期的网上研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目。在各个工作领域中，每个职业都离不开信息技术。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于推进中、小学实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。教会学生学习，对于知识更新快，实践性强
11、的信息技术课来说，是最佳的教学策略。根据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面：培养学生对信息技术的兴趣,学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基础上教师要根据学 习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀作品，学生自行设计作品；在网络应用上，让学生上网体验；在程序设计上编些小程序解决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。 作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该
12、不断充电，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿才能激发学生跃跃欲试的心理令学生在学习过程中对教师心服口服从而轻松调动学生主动学习的积极性让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。 巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材认真备课围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成
13、了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣满足他们的成就感让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的
14、主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信
15、息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，也获得了成功的喜悦和欢乐。篇三：运用信息技术开展校本研修实践研究 运用
16、信息技术开展校本研修实践研究 一、研究的背景 现代科技的发展，社会信息化程度不断提高，依靠原来的教学手段已经不能很好地满足现代社会对人才培养的需要，必须在继承传统教学手段合理成分的基础上，引进现代教育技术。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式，同时也影响着我们教学的内容和方法。应用信息技术于小学各学科的课堂教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，探索精神和探究能力的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科课程的整合，产生了优
17、化的教学效果。 现代教育技术与课堂教学的有机结合，已经成为现代教学的必用手段与趋势。它不仅能改善学校的教学环境，能优化教学机制，还能拓宽学生的学习渠道，改变学生的学习方式，能有效地提高教学效率。但是现代教育技术作为小学课堂教学中的一种新的学习方式，在课堂教学中运用不够适切有效。在教学中，多媒体应用给学生带来学习负迁移，或多媒体成为“新型”黑板，或多媒体成为无用的摆设，教学的“累赘”，或用多媒体来包办一切，或教师成为多媒体的“奴隶”，影响对课堂生成的灵活处理等等。因此，提高课堂教学中现代教育技术应用的有效性，是一个迫切解决的问题。 学校在抓住机遇，改善学校硬件环境和提升学校软件实力的同时，也切实
18、行动，抢占先机，积极践行着学校能有跨越式的发展。“运用信息技术开展常态教学诊断的校本研修实践研究”是我们学校申报的市级课题中的一个研究项目。通过运用现代信息技术改进校本研修方法与途径，提高小学课堂教学的有效性，实现以现代教育技术促进常规课堂教学优质化。 二、研究的成果及分析 （一）运用信息技术改变校本研修的方式我们抓住课堂研究这一核心，如何充分利用教研员与信息中心教师的指导，引入信息技术在课堂科学分析和诊断中的作用，充分发挥学校新网站的教研功能，促使教学常规落到实处，促使教师专业发展时更明确自身发展目标。 1、依托信息技术，改变了传统的教研方式 网上教研活动的开展，使我们教研活动的方式更趋灵活
19、而有效。传统教研活动定时间，定地点，定主题，教研组成员可以在现场的互动交流中切磋学习，达到互促共进的目的，因此传统教研活动因为它的优势而备受青睐。而网上教研活动，作为一种新型的教研活动方式，不受学习地点、时间的限制，在网络上可以随时交流，相互切磋，这种交流学习给到我们一种全新的感受，所以只要有空闲，我们的老师就会端坐电脑前，或观摩录像课，或发表自己的观点，或浏览老师的点评，这种网上教研活动比传统教研更具时间和空间上的优势，使我们能集聚更多教师的教学智慧，促使我们持续反思，形成专业知识和技能，真正做到自己的研究自己做。我们觉得，网上教研在促进教师个性化发展过程中具有独特的作用。我们通过定教研主题
20、的方式使教师学会从新的视角观察研究课堂。因为在我们平时听课的过程中，往往是带着学习和了解的想法去看看别人是怎样上课的，没有倾向性，没有很具体的目标取向，只是全面地记录整个教学过程，给予一个综合性的评价。有时也可能有一定的目的，如赏识他人的活动设计，或赏识他人的语音语调，或组织教学等等，有时也可能是根据自己的教学实践的需要去了解他人是如何解决相同问题的。这只是一种比较浅层次的交流、学习。教师在听课时被眼花缭乱的多媒体所打动，被热热闹闹的课堂氛围所感染，但课后留下思考的东西却不多。因此我们先把每位教师精心准备的课都拍摄了下来，挂在网上，教师可以反复观摩学习。然后在定主题的网上教研活动过程中，我们要
21、求教师开始学着从一个切入点入手，来观察录像课中教师或学生的行为，例如英语教学中单词是如何有效导入的？场景的设置是否恰当？问题的设计是否具有趣味性，梯度性?这是一种以教学研究为前提的观察，在做课堂观察时有着明确的目的，带着一定的理念，并在全面观察课堂教学的基础上有所侧重。在此基础上每位教师在网上发贴，通过互动，追问的方式一起寻找教学问题的根源及解决的方法，使教师们在交流中达到思维的碰撞，同时老师们也会留下自己对本环节的教学对策与建议，通过这个层面的交流，将每一个教师的内在知识提升为支持行动的专业化的外显性知识。从大家的留言中得到启发，以便更深层次地去考虑一些问题，也会更有意识，更敏锐地去关注课堂
22、发生的一切。网上教研活动增强了学科之间的交流互动学习，从学科的共性中寻找感悟教学的真谛。 课堂录像上传网站后，为校际、区级层面的联合教研等提供了素材。区自然学科、数学学科等教学研讨活动也专门来校借助于学校的校本研修平台开展教师培训和教学专题研讨等活动，扩大了摄录课的利用效能。如蔡耿等老师的录象课受到了区市有关专家的高度赞扬。 开展网上教研活动，教师将摄录课上传至网站后开展教研活动，可以改变集中听课带来的调课影响学校正常教育教学秩序的负面因素；教师通过网上观课评课等，可以改变原来固定时间固定地点集中教研的方式。 网上教研平台能使跨区域跨时空的远程指导成为现实，有利于学校与现有一对一联合体活动的经
23、常化和联合教研活动的开展，包括远程指导等。把学校的课堂实录在一定区域内开展诊断分析和专题研讨，扩大教研的覆盖面，使教师能在校际的层面互相切磋和接受他校优秀教师的指导，在共同参与中求共同发展。 2、依托信息技术，改变了传统的备课方式 关注教师教学设计。充分利用学校网站上的教案改进、课件改进模块等模块，使教师能在集体备课的基础上，有痕迹的保存对集体备课后按照不同班情和教师教学习惯进行的改进。 在原来电子集体备课的基础上，引进修订方式，指导教师关注备课，关注教学设计和媒体设计。 3、依托信息技术，改变了传统的评价方式 通过学校网站上教师个人档案袋功能的发挥，使教师参与教案改进、资源上传、评课、网上教
24、研、网上博客等数据的汇总功能和教师个人荣誉和指导学生获奖等的登记功能，使教师个人成长和个人实绩明确地展现在每一位教师员工面前，使学校的评价逐渐由模糊走向数据化，也可促使教师更好的认识自我、认识同事，从而树立自我发展的方向。 通过现代教育技术在学校全方位的深入运用，开设交流互动平台建立互信、互助的网上和谐建设等，促动教师获取网络资源、应用提高、主动反思，切实提高学科教学从“教学设计课件制作上课各环节课内外作业设计考核习题的设计课后反思研讨”等各环节的信息化应用水平；从优化集体备课、精改课件、精编精选习题等具体活动着手，使现代教育信息成为提高教师素养和提高课堂教学质量、提高教育质量的有效手段和途径
25、。 整合学校的信息化工作，通过录像课等形式提高教师的课堂设计和课堂调控能力。通过设定课堂观察的视角，评析教学设计的得失，以此研究教学中共性的东西，提高科研能力。网上互评互动式的备课。通过教研组内教师之间的专业切磋，促专业发展。网上教研工作的推进。教案改进、资源上传、评课活动。 （二）运用信息技术创新校本研修的形式 1、运用信息技术开展“专题研讨式”的校本研修 在新课程实施中，校本研修作为提高教师课堂教学能力的实训场，已在学校广泛开展，形成了许多校本研修活动的形式，如论坛式、课堂案例式、专题研究式、研训一体式、专业人员参与式、校际互助式、问题讨论式等等，这些形式似乎每所学校都可以进行，但如果没有
26、详尽的操作要求，教师们却又不知如何具体开展。我们通过应用信息技术进行专题研讨活动，提高了校本研修的实效。 9月25日（星期四）下午，我们举行了葫芦中学教学及信息化应用研讨活动。这次活动的主题是巧用电教媒体激活数学课堂教学。参加活动的老师首先观摩了我校老师上的相等的分数、王存芳老师上的分数的加减法两节课，听取了两位老师的说课。然后，大家围绕活动主题一起进行了交流和探讨。两位数学老师在课堂上都充分地应用了电教媒体，并且发挥了多媒体的作用。对于这两节课，区数学教研员和兄弟学校的听课老师都给予了很高的评价，一致认为：第一、巧用电教媒体，可以激发低学生数学学习的兴趣。第二、巧用电教媒体，可以降低学生学习
27、数学的难度。第三、巧用电教媒体，可以增加学生数学学习的容量。第四、巧用电教媒体，可以为学生提供数学创新机会。第五、巧用多媒体教学，可以让数学与生活紧密相连。第六、巧用电教媒体，可以发展学生信息素养。大家都表示：巧用电教媒体会源源不断地为数学教学注入新的生命力，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，促进学生生全面、持续、和谐地发展，这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！ 2、运用信息技术开展“论坛式”的校本研修教学论坛是围绕课改中出现的新情况、新问题，通过教师与新课程对话，教师与自己对话，教师与教
28、师的对话，形成思维碰撞，共享实践经验，实现教育目标的一种校本研修方式。 去年，我们就利用教研活动时间举行了“学习新理念、弘扬新精神、树立新形象”、“走进新课程”以及“我与课改”等教育教学问题大讨论。讨论前我们要求每位老师认真学习相关的理论文章，从理论和实践相结合的高度做好发言提纲，讨论中要认真做好记录，为进一步研究积累资料。一些教研组还根据学科教学的特点，把论题的口子缩得更小。比如，数学组就以数学的生活化为题举办了教学论坛，每位老师都能够联系自己的教学实践作专题发言。有的老师讲：“我原来一直有疑问：数学是逻辑结构非常严密的知识体系，提倡数学教学生活化会不会打破数学知识的逻辑体系？学习新课程理念
29、以后，加上自己的实践，我逐步理解了，数学教学应当注重知识的形成过程，数学知识就是在人们的生活实践中产生的，离开了生活就不能真正地理解数学。所以数学教学的生活化不仅不影响知识体系的完整性，而且是促进了完整知识的掌握。”另外一些老师则从培养学生学习数学的兴趣、促进探究性学习、新旧教材的比较等角度来谈数学教学生活化的必要性。我们觉得，紧紧抓住新课程实践当中的问题，以教学论坛的形式让广大教师充分发表意见，一方面可以提升整个学校对新课程研究的水平，另一方面，教师自身的专业化水平也得到了明显的提高。 3、运用信息技术开展“课例研究式”的校本研修 教育科研对于教师的成长具有很大的促进作用。教师参加课题研究，是理论素养、学科专长、业务能力、研究能力提高的行之有效的途径，也是促进教师专业化发展的最佳途径之一。过去教师们参与教育科研往往缺乏有效的抓手，积极性不高。我们把“校本研修”与教育科研紧密地结合起来，通过研究来增强教师的教育教学和教育科研能力，提高教师的专业化水准。数学教研组以新课程理念下教师驾驭新教材能力的课例研究为校本研修的专题，课题组老师从市级、区级和校级的研究课中选择了30多个不同类型的案例，有的还摄制了课堂教学的录像，从中来探讨如何提升教师驾驭新教材的能力。在研究中她们发现，根据班级实际灵活地剪辑教材、编写针对性的练习和拓展性的阅读材料是驾驭新教材
