1、 高考方案的比较 新高考的冲击 我们的应对Part1Part2Part3内容纲要高考方案比较高考与录取比较 学业水平考试比较高考与录取比较总分总分考试科目考试科目选考组选考组合合分数计算分数计算录取方式录取方式浙江750必考：语、数、外选考：理、化、技等学业水平考试7科中选3科35必考：卷面450分。选考：每门100分，起点40分，按比例分等级赋分。其中学考70分，选考加试30分。“高考+学考”与“三位一体”两种录取模式；取消一二本批次区别；按“专业+院校”方式填报志愿；实行专业平行投档。上海660必考：语、数、外选考：理、化等学业水平等级考试6科中选3科20必考：450分。选考：每门70分，
2、起点40分，按比例分等级（5等11级）赋分。合并本科一、二招生批次；按高考总分和院校志愿平行投档、录取，安徽等省750必考：语、数、外选考：理、化等学业水平等级考试6科中选3科20必考：450分。选考：每门100分，起点40分，按比例分等级（21级）赋分。？学业水平考试比较学业水平考试比较省份省份考试考试科目科目与高考关系与高考关系考试机会考试机会考试时间考试时间计分方式计分方式浙江10与选考同时进行，“一卷两考”；是选考计分前提。除语、数以外，其余4科均有两次考试机会（4、10月）分散安排在高二、高三两年进行。卷面：70分赋分：按比例确定等级上海13分为合格考与等级考；合格考是等级考前提；等
3、级考成绩纳入高考。只有外语有两次考试机会（1、6月）合格考分散安排在高一、高二两年进行；等级考安排在高二、高三进行。合格考：合格与不合格；等级考：每门70分，40分为起点，按比例划分5等11级赋分。安徽等省10分为合格考与等级考；合格考是等级考前提；等级考成绩纳入高考。没有两次考试机会合格考分散安排在高一、高二两年进行；等级考安排在高二、高三进行，与高考同期。合格考：合格与不合格，按卷面成绩划定，不合格不超过3%；等级考：每门100分，40分为起点，按比例划分21级赋分。综合素质评价比较综合素质评价比较省份省份在高招中作用在高招中作用发布使用办法时间发布使用办法时间如何使用如何使用浙江三位一体
4、：将综合素质评价折算成分数，与高考、学业水平考试共同构成学生总分。由高校对记录和数据评价并赋分。上海作为高水平大学自主招生的依据；作为普通高校招生的参考。高校对学生的记录和数据进行评价，并作为录取依据。安徽等省作为普通高校的招生参考；2017年作为高水平大学自主招生的参考或依据；高校需在2018年发布综合素质评价在招生中的使用办法高校对学生的记录和数据进行评价，并作为录取依据。新高考的冲击对学生冲击对教师冲击对教学管理冲击对德育冲击选课：使传统的、统一的教学管理秩序受到巨大冲击；将改变建立在同一秩序之上的管理模式。两 大 冲 击 源 走班：使以行政班为单位，以班主任为核心的传统学生管理模式受到
5、强烈冲击；使建立在班集体基础上的人际关系发生了巨大的变化。2014年高招调查报告高考填报志愿时，已经有了明确的目标专业的考生只有15.6%；知道不想学什么，但是不知道想学什么的考生有36.3%；没有目标，不知所措的考生最多，有48.1%。课程选择课程选择自我管理自我管理情感与心理情感与心理面对：选考科目、专业志愿、考试时间等选择，显得茫然。在教学班内缺乏稳定的管理环境，学生自我管理的难度加大。缺乏班集体心理环境营造，弱化了人际交往深度，影响学生的情感与心理发展。对学生的冲击选择的烦恼浙江的调查：2015年5月，高一年级选定3科占70.6%，选定2科占20.6%，尚有近10%的学生没有选定选考科
6、目。还有调查发现，在高一即将结束之际，绝大部分学生仍然没有选定最终的三门选考科目，多数学生只确定了其中的一门或两门科目，或者仅仅是确定了一定不选的一门或两门科目。”“70.6%选定3科20.6%选定2科选课：上海有关中学的调查不同层次的学校和不同水平的学生选考科目有一定区别。选择主要还是依据学科成绩，在全体考生中的位次，占33.3%；其次才考虑兴趣，占24%。为高三集中精力提前选考地理与生物60%浙江省教育考试院:拟选择“理化生”和“政史地”之外其它组合的学生比例80%北大文东茅：没有选择传统的文综或理综组合学生数选课：浙江的调查2015选考满足了大多数学生对考试科目组合选考满足了大多数学生对
7、考试科目组合多样化、个性化的需求多样化、个性化的需求但是对学校以及教师带来了巨大冲击！但是对学校以及教师带来了巨大冲击！1不同学科教师岗位需求会发生巨大影响2同学科教师间竞争加剧3在不同层次班级授课教师的备课负担加剧4多重角色的转变，可能导致教师工作负担加重，以及角色转换的困难。对教师的冲击1235冲击以班级为评价单位的冲击管理体系。强化学科间竞争，可能导致争抢课时。成绩管理与评价不同选考科目组合的学生学业水平如何评价比较学业评价作业（布置、收、发）、辅导教学环节管理选考导致分类与分层，引起教学进度、难度不统一。课程进度与难度对教学管理的冲击4教学计划管理课表安排（班级人数、选课组合、不同年级
8、）学生老师 学生跟不住老师教师抓不住学生 失去失去平衡平衡行政班行政班教学班教学班.对德育工作的冲击行政班管理功能弱化班主任作用弱化；班级概念淡化。教学班管理局限管理秩序难度大；管理价值取向单一。行政班与教学班之间管理缺位教育监管人之间沟通难以畅通我们的应对组织改进组织改进课程建设课程建设信息化信息化资源配置资源配置选课组班的必然结果走班制学业管理的应对学分制德育管理的应对导师制早做谋划 全面应对 改进学校组织 转变教师角色 严格实行学分制 加强信息化管理水平 加强学涯、生涯规划教育 做好设施、设备等硬件准备加快课程开发学校组织整合：学校组织整合：“教师发展中心教师发展中心”和和“学生发展中心
9、学生发展中心”扁平化管理：将管理权向年级和班级下放，向一线倾斜。扁平化管理：将管理权向年级和班级下放，向一线倾斜。创新班级管理模式：行政班主任与学科教师、导师多元管理。创新班级管理模式：行政班主任与学科教师、导师多元管理。强化学科管理：转变学科组长职能（聘任、管理、评价、教强化学科管理：转变学科组长职能（聘任、管理、评价、教研）研）01020304 改进学校组织05加强巡视自主管理：行政班、教学班干部队伍建设，学管会。加强巡视自主管理：行政班、教学班干部队伍建设，学管会。师资培训自主管理加快课程开发与实施水平课程管理010302提高教师校本课程开发实施能力，为分层及分科走班提供师资保障。逐步开
10、展分层走班和分科走班试验。加强学法和习惯养成，提高学生自主学习习惯与能力（利用现代信息技术）转 变 教 师 角 色1、实行全员导师制2、多重角色：心理辅导者 学业指导者 生涯咨询者FirstSecondThird严格实行学分制制定细致的学分制定细致的学分管理制度，涵盖管理制度，涵盖对学生的教育教对学生的教育教学要求。学要求。加强学分制下的学加强学分制下的学业评价，弥补弱化业评价，弥补弱化行政班后对学生学行政班后对学生学习管理的局限。习管理的局限。加强及时评价反加强及时评价反馈，实现对学生馈，实现对学生选考学科学习的选考学科学习的全程管理。全程管理。信息化管理平台综合素质评价系统学业管理系统教师
11、业务管理系统选课、排课管理系统加强信息化建设、管理水平开展统一与分散的规划教育提高生涯规划教育的科学性与针对性开发学涯规划开发学涯规划校本课程校本课程建立专兼结合生涯教育队伍心理健康教育与生涯规划教育相结合生涯规划教育分层走班制对教室空间的需求？有校长测算过，如果实行走班制，每个学校的教室数量至少应该达到已有行政班数量的1.5倍，才可以维持正常的课程和教学安排。设施设备等准备选课走班还将影响到功能教室及相关设备的采购，学生储物柜的添置，甚至教师办公室的调整等，需要学校早做准备。最大支持者 学 生核心理念 选 择选择性程度 标 志倒逼高中育人多样化 意 义刘希平：好的教育是一个选择的过程感谢聆听
