1、思考：知识是什么？有了火药，却为什么没有制造出火炮？中国人这么聪明，为什么在几次大变革中落后？信息时代我们应该有怎样的教育？物理学科教育的目标是什么？考试改革、核心素养体系又体现了怎样的教育情怀？做什么样的教育人？始终相信：始终相信：有大爱才有大智慧有大爱才有大智慧 心灵有了高度人生才有风景心灵有了高度人生才有风景 一、不忘教育目标，深一、不忘教育目标，深钻钻课标评价理念，让情怀生根课标评价理念，让情怀生根二、二、不忘学科本质，创设情境活化思维，让素养落地不忘学科本质，创设情境活化思维，让素养落地三、不忘反思不足，三、不忘反思不足，优化策略优化策略协同共进，让协同共进，让学生发展学生发展 一、
2、不忘教育目标，深钻课标评价理念，让情怀生根一、不忘教育目标，深钻课标评价理念，让情怀生根1.试题整体情况2.命题思路研究总体情况总体情况 物理试卷含三类题，物理试卷含三类题，2323道小题。答题道小题。答题时间时间8080分钟，满分分钟，满分8080分。分。题题 型型选择题选择题实验探究实验探究综合应用综合应用题题 量量10105 58 8占占 分分303025252525知识内容知识内容力学力学电学电学热学热学光学光学声学声学分值分值3027119（7）3（5）地区地区太原太原运城运城晋城晋城大同大同长治长治阳泉阳泉临汾临汾朔州朔州吕梁吕梁晋中晋中忻州忻州难度难度0.7070.7070.66
3、10.6610.6580.6580.6380.6380.6350.6350.6430.6430.6320.6320.6290.6290.6510.6510.6280.6280.6150.615要求难度：要求难度：0.60.7难度处于合理水平，难度处于合理水平，除一题，除一题，区分度都区分度都在在0.5以上较好，体以上较好，体现了试卷的基础性现了试卷的基础性和适用性，有利于和适用性，有利于学生发挥实际水平。学生发挥实际水平。命题的命题的“三个注意三个注意”避免避免“繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧”。严禁严禁“超纲超纲”。不不为为“应试教育应试教育”推波助澜。推波助澜。学习研究学习研究课标共识、六个
4、维度、核心素养、评价导向、命题技术明确思路明确思路五要、一则、四特点一级主题一级主题二级主题二级主题三级主题三级主题物质物质物质的形态和变化物质的形态和变化 物质的属性物质的属性 物质的结构和物体的特性物质的结构和物体的特性 新材料及其应用新材料及其应用 4个个4个个4个个2个个运动和相互作用运动和相互作用多种多样的运动形式多种多样的运动形式 机械运动和力机械运动和力 声和光声和光 电和磁电和磁 3个个9个个7个个6个个能量能量能量、能量的转化和转移能量、能量的转化和转移 机械能机械能 内能内能 电磁能电磁能 能量守恒能量守恒 能源与可持续发展能源与可持续发展 3个个4个个3个个7个个3个个4
5、个个类型类型水平水平行为动词举例行为动词举例认知性目标认知性目标了解了解了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明。认识认识认识理解理解解释、理解、计算技能性目标技能性目标独立操作独立操作会会、会会测量、会会选用、会会使用、会会根据.估测、会会用.测量体验性目标体验性目标经历经历尝试、观察、经历、探究、能认同认同关心、关注、有意识内化内化养成541141用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间2用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力3用天平测量物体的质量用天平测量物体的质量4用常见温度计测量温度用常见温度计测量温度5用电流表测量电流用电流表测量电流6用电压表测量电压用电压表
6、测量电压7测量物体运动的速度测量物体运动的速度8测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量水平运动物体所受的滑动摩擦力9测量固体和液体的密度测量固体和液体的密度10探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关11探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件12探究水沸腾时温度变化的特点13探究光的反射规律14探究平面镜成像时像与物的关系15探究凸透镜成像的规律16连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路17探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系18探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向19探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产
7、生感应电流的条件20测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率国发国发201420143535号号教基二教基二201420144 4号号;首提首提“核心素核心素养养”和和“学业质学业质量标准量标准”;启动启动课课程方案和课程标程方案和课程标准修订。准修订。15.715.7，高考命题，高考命题“一点一点四面四面”：以立德树人为：以立德树人为核心，加强社会主义核核心，加强社会主义核心价值观、依法治国理心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、念、中国优秀传统文化、创新能力。创新能力。16.10,16.10,“一体四层一体四层四翼四翼”:回答回答为什么为什么考考;考什么考什么:必备知识、必备知识、关键能力
8、、学科素养、关键能力、学科素养、核心价值核心价值;怎么考怎么考:基基础性、综合性、应用础性、综合性、应用性、创新性。性、创新性。17.617.6，高考承载为，高考承载为国国选人育人选人育人的重大的重大使命。使命。17.12,17.12,课程方案和课程方案和课程标准课程标准颁布。颁布。141415151616171718181918.618.6以高考评价体系以高考评价体系为依据，高考坚持为依据，高考坚持“三考三重一发展三考三重一发展”：考主干、考能力、考考主干、考能力、考素养；重思维、重应素养；重思维、重应用、重创新；助力发用、重创新；助力发展素质教育。展素质教育。全面考查学科核心素养2.2.修
9、订修订考试大纲考试大纲内容和要求内容和要求1.1.构建构建“一体四层四翼一体四层四翼”高考评价体系高考评价体系2016年：怎么考？怎么考？培养什么样的人？培养什么样的人？怎样培养人？怎样培养人？为什么考？为什么考？考什么？考什么？教育教育是回是回答：答：高考高考是回是回答：答：高考改革核心价值核心价值学科素养学科素养关键能力关键能力 必备知识必备知识立德树人服务选拔导向教学基综创应础性合性用性新性“一体一体”即高考评价体系，通过确立即高考评价体系，通过确立“立德树人、立德树人、服务选拔、导向教学服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答这一高考核心立场，回答了了“为什么考为什么考”。“四层四层
10、”：通过明确：通过明确“必备知识、关键能力、学必备知识、关键能力、学科素养、核心价值科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考四层考查目标，回答了高考“考什么考什么”。“四翼四翼”：通过：通过“基础性、综合性、应用性、创基础性、综合性、应用性、创新性新性”四个方面的考查要求，回答了高考四个方面的考查要求，回答了高考“怎么怎么考考”。“一体一体”是是总体框架，总体框架，“四层四层”与与“四翼四翼”是是“一体一体”的的有机组成部有机组成部分，共同构分，共同构成了实现高成了实现高考评价功能考评价功能的理论体系。的理论体系。借助知识 超越知识发展能力 升华能力素养立意下的中考物理命题趋势中考研讨会曹主
11、任讲座命题思路的变化素养立意的试题特点 围绕学生的全面发展，健康和谐成长，设计物理试题的内容和结构。1.试题情境应体现物理学科的特点和独特价值。2.解决问题运用多学科知识、多种能力，协同完成任务。结果：促进学生的全面、健康、和谐发展，提升学生的科学素养。素养立意下的物理命题基本要求 围绕“一点四面”，做到“三个有利于”，遵循“四条主线”。一点：立德树人。四面：核心价值、传统文化、依法治国、创新精神。三个有利于：有利于落实立德树人的根本任务；有利于基础教育课程改革；有利于物理教学的改进和提高。四条主线：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。命题立意的变迁陈述性知识程序性知识策略性知识是指个人具
12、有有意识的是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。以回忆和陈述的知识。是指个人没有有意识提取线索，是指个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。其存在的知识。是指学习者在学习情境中是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的法的选择和对学习过程的调控。调控。是用来说明事物的性质、是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别特征和状态，用于区别和辨别事物。和辨别事物。是一套办事的操作步骤，是关于是一套办事的操作步骤，是关于 怎么办怎么办 的知识。的知识。是由学习方
13、法、学习调控是由学习方法、学习调控和元认知等要素构成的监和元认知等要素构成的监控系统。控系统。是指对事物进行客观的是指对事物进行客观的描述，描述，重在解说介绍指事物所起的功能和作用，指事物所起的功能和作用，重在逻辑推理指事物所引发的一系列潜指事物所引发的一系列潜在反应，在反应，重在内在价值具有具有“静态”的性质的性质具有具有“动态”的性质的性质具有具有“动态”的性质的性质主要是主要是“记忆”主要是主要是“过程”主要是主要是“思维”陈述性知识的获得是指陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题新知识进入原有的命题网络网络,与原有知识形成联与原有知识形成联系。系。是习得过程性知识的陈述性形是习得过程
14、性知识的陈述性形式，新知识进入原有的命题网络，式，新知识进入原有的命题网络，与原有知识形成联系。经过各与原有知识形成联系。经过各种变式练习，使贮存于命题网络种变式练习，使贮存于命题网络中的陈述性知识转化为以产生式中的陈述性知识转化为以产生式系统表征和贮存的程序性知识。系统表征和贮存的程序性知识。过程性知识依据线索被提取出过程性知识依据线索被提取出来，解决来，解决 怎么办怎么办 的问题。的问题。属于程序性知识的范畴，属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆它控制着人的学习、记忆和思维活动。和思维活
15、动。18:30:08学科情境学科情境学术情境学术情境学科问题学科问题现实问题现实问题学术问题学术问题素养立意下的命题趋势1.突出基础性突出基础性 注重考查学生对基本的、核心的物理概念和物理规律的理解。2.增强综合性增强综合性 综合运用文字、图像、表格等多种呈现方式。考查学生提取信息、加工信息，并利用关键信息进行推理的能力。主要是能力的综合，不是对象及过程的综合。3.加强应用性加强应用性 注重理论联系实际，深入挖掘真实情境中的应用价值，考查学生独立思考、灵活运用所学知识解决问题的能力，不断拓展素材的选取范围。4.体现创新性体现创新性 在重视基础实验能力考查的同时，通过设置新情境，要求学生独立完成
16、简单的设计性实验，考查学生的探究能力和创新意识。从从“做题做题”到到“做事做事”从从“解题解题”到到“解决问题解决问题”(可靠程度)(有效程度)(通过率)(鉴别指数)关于关于SOLOSOLO分类理论的应用分类理论的应用各发展阶段中学生的发展水平各发展阶段中学生的发展水平-前结构（前结构（pre-structurepre-structure）-单一结构（单一结构（uniuni-structure-structure）-多元结构（多元结构（multi-structuremulti-structure）-关联结构（关联结构（relationalrelational）-拓展结构（拓展结构（extend
17、ed abstractextended abstract）注：在不同学科领域、不同题目上学生可能体现出不同的发展阶段注：在不同学科领域、不同题目上学生可能体现出不同的发展阶段28SOLO分层评价理论的认识分层评价理论的认识 SOLO是英文是英文“Structure of the Observed Learning Outcome”的缩写，意为的缩写，意为“可观察的学习成果结构可观察的学习成果结构”。是一种以等级描述为特征的质性评价方法，该理论以是一种以等级描述为特征的质性评价方法，该理论以学生作答所表现的思维结构来表征各级水平，核心精神是学生作答所表现的思维结构来表征各级水平，核心精神是追求思
18、维的广阔性和深刻性，内在的体现了新课程标准提追求思维的广阔性和深刻性，内在的体现了新课程标准提出的出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。29（1)1)回答能力回答能力（知识容量）（知识容量）(2)(2)回答思路回答思路（思维操作）（思维操作）(3)(3)回答的一致性和相对收敛程度回答的一致性和相对收敛程度（指材料与结论间无（指材料与结论间无矛盾，结论间也不存在矛盾）矛盾，结论间也不存在矛盾）(4)(4)回答的整体结构回答的整体结构（回答问题的情况回答问题的情况所运用的素材所运用的素材、论述的过程与方法以及结论三者之间关系）、论述的过程与方法以及结论三者之
19、间关系）这四个特征，对学习者进行分类，将学生的这四个特征，对学习者进行分类，将学生的学习结果（对问题的回答）由低到高划分为五个学习结果（对问题的回答）由低到高划分为五个层次。从具体到抽象，从单维到多维，从组织的层次。从具体到抽象，从单维到多维，从组织的无序到有序。从而间接地判断学习者的认知发展无序到有序。从而间接地判断学习者的认知发展水平。前一种水平的发展是后一种水平发展的基水平。前一种水平的发展是后一种水平发展的基础。础。30 从上述分层法中我们首先可以看到，比格斯提出的思维分层从上述分层法中我们首先可以看到，比格斯提出的思维分层结构是一个由简单到复杂的层次类型，具体说来就是结构是一个由简单
20、到复杂的层次类型，具体说来就是点点-线线-面面-立立体体-系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次也就越系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次也就越高。高。其次，其次，SOLO分层的焦点集中在学生回答问题的分层的焦点集中在学生回答问题的“质质”，而，而不是回答问题的不是回答问题的“量量”上。力求能够准确评价学生思维能力所能上。力求能够准确评价学生思维能力所能达到的深度和广度。达到的深度和广度。31关于关于SOLOSOLO分类理论在命题中的应用分类理论在命题中的应用利用利用SOLOSOLO分类理论编制客观题分类理论编制客观题例如：你认为这个故事主要讲的是：例如：你认为这个故事主要讲
21、的是：A.小松鼠很贪玩，春天夏天都在玩儿（单一水平）。B.小松鼠很重视和兔子的友谊（前结构水平）。C.在兔子的帮助下，小松鼠吸取教训，知道要储存过冬的粮食了（关联水平）。D.去年冬天小松鼠因为贪玩，没有储存过冬的粮食，所以很狼狈（多元水平）。32命题小组的五要命题小组的五要 1.难度要适中，知能考查具有基础性。2.内容要丰富，立意取材具有教育性。3.稳中要有变，功能发挥具有导向性。4.特色要鲜明，设问作答具有开放性。5.结构要规范，试卷呈现具有人文性。基本采用原创试题，有效预防临考前猜题、押题，也在一定程度上避免了学生机械记忆不利局面。命题时紧扣课标，从教材、生活中取材再整合，加强了基础知识和
22、基本技能的考查。对指导物理教学、推进课程改革、确立科学的评价体系具有良好的导向作用。（为学生思维提供更广阔的空间）（图文并茂设计简约）咖妥匹遮醉宋设峡瘫铂玛茹席雪丸凰瘤电剁耀讼影积矗讳跑专劫垄信革曳解析中考试卷，提高命题质量解析中考试卷，提高命题质量命题总原则命题总原则强化强化弱化弱化内容内容学科核心内容学科核心内容枝端末节内容枝端末节内容结构结构良好结构的知识良好结构的知识零散的知识零散的知识能力层次能力层次概念、原理的理解与应用概念、原理的理解与应用单纯的事实单纯的事实分析、综合等思维能力分析、综合等思维能力内容记忆内容记忆角度角度学生理解了哪些学生理解了哪些不理解哪些不理解哪些 2018
23、年山西省中考物理试题以义务教育物理课程标准（2011年版）为唯一命题依据，在落实“六个维度”的基础上，突出强调“核心素养”的考查，逐步实践由知识、能力立意向素养立意转变。试题在模型建构、质疑创新、跨学科整合、家国情怀等方试题在模型建构、质疑创新、跨学科整合、家国情怀等方面都有变化。面都有变化。试题积极渗透物理文化、传统文化和文化自信等文化元素试题积极渗透物理文化、传统文化和文化自信等文化元素，突出了对创新能力和实践意识的考查。，突出了对创新能力和实践意识的考查。试题选材贴近学生的实际生活，关注社会热点，强调物理试题选材贴近学生的实际生活，关注社会热点，强调物理学科的重点知识在真实任务情景中的应
24、用。学科的重点知识在真实任务情景中的应用。试题努力破解纸笔测试评价瓶颈，完善基于核心素养立意试题努力破解纸笔测试评价瓶颈，完善基于核心素养立意的质量评价体系，践行让试题服务于学生的发展。的质量评价体系，践行让试题服务于学生的发展。二、不忘学科本质，创设情境活化思维，让素养落地二、不忘学科本质，创设情境活化思维，让素养落地具体试题分析（2014）1下列数据最接近实际的是()A.你所在考场的温度约50度 B.你答题所用2B铅笔的质量约为8g C.你正常呼吸一次所用时间约1min D.你考试所用答题卡的宽度约30dm（2015）11、下列估测合理的是()A.我国国歌演奏一次的时间约为5S B.人步行
25、的速度约为1.1m/s C.一个普通中学生的重力约为50N D.人体感到舒适的气温度约为39（2016）下列对一名中学生的有关数据估测合理的是 A.身高约为1.7m B.质量约为50 C.体温约为20 D.手掌宽月为10cm（2017）11下列数据是小明对教室中相关物理量的估测，其中最接近实际的是 A室温约48 B一张理综答题卡的质量约500g C门的高度约为4m D一盏日光灯的额定功率约40W（2016省适应性）11.小明同学喜欢物理，下列是他对生活中的一些物理量的估测，其中最接近实际的是A.物理课本的质量约5kg B.正常呼吸一次所用的时间约1minC.托起2 个鸡蛋的力约1N D.学校旗
26、杆的高度约3m（2017省适应性）11.对家庭厨房中的有关物理量估测，最符合实际的是 A.锅铲的长度约为1.2m B.菜刀的质量约为10kg C.电饭锅加热功率约为1kW D.电磁灶正常工作电压约为36V年度年度2014201420152015201620162017201720162016省适应性省适应性20172017省适应性省适应性 20182018得分率得分率0.850.850.880.880.860.86 0.85 0.850.850.850.690.690.880.88曹主任：谁在一辈子用欧姆定律？（万分之四的物理教师）估测能力是学生应该具有的重要能力之一。估测题一定要联系学生的生
27、活实际。了解社会，从了解自己开始。对于一名初中生来讲，下面的说法中错误的是（）A他的质量大约是50 kgB他的身高大约是160 cm C他的密度大约是1103 kg/m3 D他的正常体温大约是39 有媒体报道今年大学毕业的阿兵同学去合肥一家企业应聘程序员，遇到面试怪题：“合肥有多少猫和老鼠？”阿兵非常诧异，给出了几种抽样调查的方法，最终没有令面试官满意而遗憾离场。遇到这样的问题你有方法没？假如你是一个电信销售人员，公司经理要你制定一个销售计划，除了传统的销售渠道大推销商和电子商店外，你必须搞清全国“电话商店”的数量，不过这个必需的数据无论销售机构还是政府部门都无法提供，你该怎么办？一位销售专家
28、为此给出的方案是：去当地的图书馆，从全国各地的电话簿中随机挑选几本，翻阅登载工商企业的黄页部分，把电话商店一家一家数出来。然后，根据你所数的城市中每10万人有多少家商店，由全国的总人口来大致估测全国电话商店的数量。事实证明，这种方法是相对可靠和可行的。专家的回答是基于“费米估算法”的思路。在上个世纪40年代的一个早晨，世界第一颗试验原子弹在美国新墨西哥州沙漠上爆炸。40秒钟后，震波传到费米和他的同事们驻扎的基地，费米把一些碎纸屑扔向空中让其随风飘落，然后通过迅速计算，费米向他的同事宣布爆炸的能量相当于1万吨烈性炸药，这与精确测量的结果极为接近。大家对这位估算天才钦佩之余但并不惊奇，因为费米估算
29、法早已闻名遐迩。二、荣誉纪念 费米被公认为二十世纪的首席物理大师之一，对于 理论物理学和实验物理学均做出了重大贡献。他负责设 计建造了世界首座自持续链式裂变核反应堆，还是曼哈 顿计划的主要领导者。他与罗伯特奥本海默共同被尊 称为“原子弹之父”。以他的名字命名的有费米黄金定 则、费米-狄拉克统计、费米子、费米面、费米液体及 费米常数等等。1955年8月，在瑞士日内瓦召开的和平利用原子能国际科学技术会议中，根据人工合成这个新元素者们的建议，将100号元素命名为fermium镄（Fm）。此外，费米国家实验室和芝加哥大学的费米研究所都以他的名字命名。2008年6月11日发射的大面积伽玛射线空间望远镜于
30、同年8月26日改名为费米伽玛射线空间望远镜做为他身为高能物理先驱的纪念。三、科学成就“费米-狄拉克统计”理论“托马斯-费米模型”的建立首创了衰变的定量理论实验物理学中成果丰硕并获得诺贝尔奖诺贝尔奖1234领导建立首座可控原子核裂变反应堆为粒子物理学培育桃李培育桃李56费米问题1.芝加哥有多少钢琴调音师？2.一个缝纫针上有多少铁原子？（数字）3.泰晤士河的水在经过范肖坝时升温几许？（摄氏度）4.一匹马在一生中做了多少功？（焦耳）5.如果氢原子核膨胀成一个棒球大小，那么氢原子的电子云边缘到它的核心有多远？（米）6.去年一年地球上增加的人口总质量是多少？（公斤）7.伦敦市有多少块砖？（数字）8.北美
31、本月报废汽车的总质量？（公斤）9.麦当劳卖掉一个摩尔那么多的汉堡包需要多少年？（年）10.一只草履虫从伦敦游到多伦多需要多长时间？（秒）案例分析案例分析：地球周长是多少？解答:已知纽约到落杉矶3000英里，时差3小时，3小时是一天的1/8，而一天即地球自转一周的时间，所以，地球的周长就是3000乘以8，等于24000英里。与精确值的24902.45英里相比，误差不到4%。在实际生活中，我们常常需要在信息不全的情况下做出判断决策。要使我们的决定尽可能正确，最有效的策略就是“费米思维”，它对于培养我们的应变能力，以及解决突发事件的能力都有很大帮助，甚至应该成为我们生存和发展的必要心理素质。一、经验
32、数据法 根据生活观察和学习过程中经验，给题目提供数据参照，选择答案 例1日常生活中下列估测接近实际的是（）A一个小铁钉受到重力约为5N B成年人正常步行5min通过的路程360m C一般洗澡水温度约为75 D一名中学生体积约0.5m 二、赋值法 将题目中缺少的条件，切合实际地补充一些便于计算的数据，然后根据公式进行计算。例2八年级物理兴趣小组的同学学习功率知识以后，进行了“比一比谁上楼的功率大”的比赛，其中某同学从一楼跑到三楼用了10s，则他上楼过程中的功率大约是（）A3W B30W C300W D3000W 分析：根据生活经验，先假设人体质量为50kg，而人上楼用力与人体体重相同，即，一层楼
33、房的高度一般为3m，那么人登上三楼上升的高度为两层楼的高度：，人上楼做功，功率，故答案选C。三、物理量转换法 把题目中所给结论通过公式计算转换成自己容易判别的物理量。例3大气压强约为，则大气压对你的一只大拇指指甲表面的压力大约为（）A1N B10N C100N D1000N 分析：大拇指指甲所受的压力不易直接识别，由公式变形计算出题目所给每个压力对应的拇指指甲的面积，就易识别了。四、累积法 对于缺乏感性经验的微小物理量，如：0.01mm、1mg等，可以积少为多，积小为大来思考。例4一个鸡蛋的质量，一张试卷的厚度大约是 A60g，0.8mm B60g，80 C 6g，0.8 D6g，80 解析：
34、一个鸡蛋5060g左右，大家有这个常识较容易判断，而一张纸的厚度就不好想，但我们想一下100张纸的厚度为0.70.8cm左右，问题就易解决了。五、换算单位法 将题目中所给没有感性认识的单位换算成自己熟悉的有深刻认识的单位，然后加以判断。例5纳米是一种长度单位，纳米技术以0.1100nm这样的长度为研究对象的前沿科学，目前，我国在对纳米技术的研究方面已经跻身于世界前列，1.76109nm可能是（）A一个人的身高 B一个篮球场的长度 C一座山的高度 D物理课本的长度 解析：因为我们对纳米没有感性认识，我们首先将这个单位换算成自己有深刻认识的单位，再加上生活中对题中事物的了解，最后加以比较就可以了。
35、六、情景联想法 遇到有些问题，需充分发挥自己的发散思维能力，要考虑物理过程周围的情景中的数据，以及有关常数，加以综合分析，问题就可以解决了。例6小明暑假坐火车去旅游，他听到车轮与铁轨的碰撞声，他突然想起，我何不利用这个机会估测一下火车的速度呢？身边又没有计时工具，请你帮他解决这个问题。分析：解决这个问题可联想到火车与铁轨接缝撞击发出的响声与通过的铁轨数的关系，每根铁轨的长度，那么他在一定时间内听到n次响声，火车通过的路程。时间的计算可以联想到人体的脉搏75次/分，所以可根据这段时间内脉搏次数N计算出时间t=N/75，根据公式v=s/t计算速度，问题就迎刃而解了。有些问题需要几种方法综合应用解决
36、。例7下列估测中基本符合实际情况的是 A人正常步行的速度约为5m/s（经验数据法）B某同学走路时对地面的压强约为1.5103Pa（物理量转换法）C中学生的体重50N（换算单位法）D把一个鸡蛋举高1m做功0.5J（赋值法）面对客观存在的不足和误区，暴露出的缺陷和不足，而逐步转变估测能力的考查方法可以进行以下两种形式的改变：第一、巧妙变式，促使真估测将原先对某个常见物理量的估测，进行无意识的分类和类比，从而促使学生依据客观经验和物理概念提升估测能力 比如对长度估测我们可以这样变式 比如下列哪个物体的质量和一间教室空气的质量相当 A一个中学生 B一只蜜蜂 C一头牛 D一只比赛用足球 这样的估算题是建
37、立在学生对一间教室质量估测的基础之上，即使学生存在对一间教室的质量死记硬背的现象也无妨，学生会再次对备选答案中四个选项进行选择，从而再次考查学生的估测能力这样类似的变式，不仅能像以往的估测题一样考查学生的估测能力，还能有效的防止学生死记硬背被估测的物理量。第二、创设情景，渗透方法，激发真估算物理源于生活，又服务于生活，在物理教学的过程中，我们要尽可能的让学生从生活中来，到物理中去，再回归到生活中去，估测题亦是如此累积数感累积数感建立相应物理量“单位1”的概念，形成合理数感。1N,1mg，1m形成实感形成实感随手实验活动中实际测量，培养实感提升质感提升质感强化意识的活动中建立模型，提升质感估算能
38、力的培养，目的不只是简单化操作与运算，更是为了不断向精准化、程序化过度。年级年级A AB BC CD D三年级三年级1212272729294040初二初二3 36 613137878高二高二0 01 158584141试题以试题以“趣味水球试验趣味水球试验”为素材，着力考查浮力、密度、浮沉条件等核心概念为素材，着力考查浮力、密度、浮沉条件等核心概念及规律，应用物理知识综合分析问题的能力，及规律，应用物理知识综合分析问题的能力，情境素材的选择突出真实性、实践情境素材的选择突出真实性、实践性原则性原则。创设。创设公平公正的新情境，有利于引导教学杜绝题海战术，将教学的重点公平公正的新情境，有利于引
39、导教学杜绝题海战术，将教学的重点回归到帮助学生对物理内涵的理解上来回归到帮助学生对物理内涵的理解上来。（2015）19、在三个相同的烧杯中装入质量相等的甲、乙、丙三种不同的液体，反一支装有适量铁沙的平底试管先后放入这三个烧杯中，静止时如图所示。下列说法正确的是()A.试管在甲液体中受到的浮力最大B.甲液体的密度最大C.丙液体对烧杯底部的压强最小 D.试管在三种液体中排开液体的重力一样大（2016）19.海权握，国则兴，建设一支强大的海军是实现中国梦的有力保障，潜水艇是海军的战略重器。如图所示是我国海军某舰队的“强国号”潜水艇在海中悬浮、上浮、漂浮训练过程下列对此潜艇分析正确的是A.上浮过程中所
40、受浮力逐渐变大 B.悬浮和漂浮是所受的浮力相等C.漂浮时排开的海水所受的重力最小 D.漂浮是潜艇底部所受海水压强最大(2017)19俗话说“瓜浮李沉”，意思是西瓜投入水中会漂浮，李子投入水中会下沉对此现象，下列说法正确的是（）A西瓜的密度比李子的密度大 B西瓜漂浮时所受浮力大于重力C李子下沉过程中所受水的压强不变D李子浸没后，下沉过程所受浮力大小不变年度年度20142014 20152015 20162016 20172017 2018201820162016省适应性省适应性20172017省适应性省适应性得分率得分率 0.470.47 0.520.52 0.550.55 0.510.51 0
41、.520.520.420.420.65 0.67实验探究基本结构实验探究基本结构 热学与光学实验题热学与光学实验题 力学实验题力学实验题 电学实验题电学实验题 新新情景的探究题情景的探究题 实践活动实践活动实验内容选择规则 首选首选2020个学生必做实验个学生必做实验体现基础性与公平性体现基础性与公平性 探究内容没有限制探究内容没有限制侧重探究能力和方法侧重探究能力和方法 活动内容选取：活动内容选取：所用仪器是基本实验仪器或学生身边的生所用仪器是基本实验仪器或学生身边的生活器材，所用方法应是学生已经掌握的方法。活器材，所用方法应是学生已经掌握的方法。实验题考什么？知识 技能（实验过程）实验或探
42、究能力 实验思想和方法以实验过程为主，着力于探究能力，领会实验思想和方法。落实课标落实课标“活动建议活动建议”，实践小制作为基础，立意探究能力考查，并化，实践小制作为基础，立意探究能力考查，并化“隐性隐性”为为“显性显性”突破纸笔测试对突破纸笔测试对“科学态度与责任科学态度与责任”考查难题考查难题试题特点：试题特点：形成尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度，是学生形成尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度，是学生发展物理核心素养的重要组成部分，也是学生未来发展和社会对合格公发展物理核心素养的重要组成部分，也是学生未来发展和社会对合格公民的必然要求。然而，民的必然要求。然而，“科学态度与责任科
43、学态度与责任”作为一种内隐性的心理意识，作为一种内隐性的心理意识，看不见、摸不着。要通过纸笔测试进行精准诊断和评估，有难度。一直看不见、摸不着。要通过纸笔测试进行精准诊断和评估，有难度。一直以来，全国各省市在这方面研究偏少，少有突破。以来，全国各省市在这方面研究偏少，少有突破。2018年山西考物理年山西考物理命题组在这方面做了深入研究，并大胆践行。命题组在这方面做了深入研究，并大胆践行。如第（如第（2）问，在落实课标）问，在落实课标“活动建议活动建议”基础上，以物理小制作为背景，基础上，以物理小制作为背景，在真实情境、真实数据的基础上，题目通过设问：选择方案并说明理由，在真实情境、真实数据的基
44、础上，题目通过设问：选择方案并说明理由，以此展现获得结果的思维过程。把以此展现获得结果的思维过程。把“隐性的态度隐性的态度”转化成了转化成了“显性的行显性的行为为”，直指，直指“学生是否尊重客观事实学生是否尊重客观事实”。试题特点试题特点:试题以考查创新能力和设计试题以考查创新能力和设计能力为基准，属于探究开放性试题，有能力为基准，属于探究开放性试题，有多种答案。在评分标准中，借鉴多种答案。在评分标准中，借鉴PISA、SOLO测试评价方法，对呈现出不同思测试评价方法，对呈现出不同思维层次的答案，进行多层等级评分。这维层次的答案，进行多层等级评分。这样不仅减少阅卷者判卷失误的主观性和样不仅减少阅
45、卷者判卷失误的主观性和偶然性，还能更好地区分学生在能力维偶然性，还能更好地区分学生在能力维度层次上的表现。度层次上的表现。在这四个素养中，科学探究：是一个过程；是一种学习方式和科学研究方式；是一种学习科学知识、发展科学思维、形成科学态度的手段和途径；也是一种综合能力，包括问题提出、问题解决、观察能力、实验能力、论证能力、交流合作能力。试题立意核心素养考查，大胆创新，围绕建立模型的主要思维过程，创设试题立意核心素养考查，大胆创新，围绕建立模型的主要思维过程，创设真实生活情境提出问题，抓住如何简化问题的思维过程，设计针对性设问，真实生活情境提出问题，抓住如何简化问题的思维过程，设计针对性设问，将建
46、模的思维过程跃然纸上，有效考查学生初步建模的思维能力。这样的试将建模的思维过程跃然纸上，有效考查学生初步建模的思维能力。这样的试题不仅强势引导我们的物理教学要注重物理建模思想和方法的培养，同时，题不仅强势引导我们的物理教学要注重物理建模思想和方法的培养，同时，让学生通过试题获取建模、简化问题的途径与方法，终身受益。让学生通过试题获取建模、简化问题的途径与方法，终身受益。科学思维是物理教学的核心，建构和使用模型是形成科学思维的基本途径。建模，是通过发展思维模型来认识和思考研究对象，并以一定理想化的、简单化的东西来表示。分析问题时，引导学生进行比较，抓住问题主要矛盾，忽略次要影响因素，把需要解决的
47、问题转化为学生熟知的物理模型，纳入学生已有的认知图式中。试题特点：该题以我国在航天领域的技术突破为背景，提供课试题特点：该题以我国在航天领域的技术突破为背景，提供课外科普信息，让学生通过阅读、理解、思考和分析，正确提取、外科普信息，让学生通过阅读、理解、思考和分析，正确提取、转化素材中的相关信息，然后应用解决问题。试题具有联系生活、转化素材中的相关信息，然后应用解决问题。试题具有联系生活、关注社会热点、反映新科技、彰显家国情怀，立意好的特点。关注社会热点、反映新科技、彰显家国情怀，立意好的特点。不仅能考查学生自主学习力、应用知识的能力、建模能力，还可不仅能考查学生自主学习力、应用知识的能力、建
48、模能力，还可以增长学生见识，开阔视野，有利于激发学习兴趣，培养学生终以增长学生见识，开阔视野，有利于激发学习兴趣，培养学生终身学习和面向未来解决问题的能力，践行让试题为学生发展服务身学习和面向未来解决问题的能力，践行让试题为学生发展服务的宗旨。的宗旨。在科幻小说在科幻小说往日之光往日之光中，作者鲍勃。肖幻想了一种慢透光玻璃，讲述了一段美丽动人的故中，作者鲍勃。肖幻想了一种慢透光玻璃，讲述了一段美丽动人的故 “想象有一种玻璃，光在这种玻璃中运动的速度极慢，通过半厘米厚需要想象有一种玻璃，光在这种玻璃中运动的速度极慢，通过半厘米厚需要10年，比蜗牛的速度还慢年，比蜗牛的速度还慢得多。当一块慢透光玻
49、璃制出来时，望上去总是一片漆黑，因为还没有光穿过它。把这种玻璃放得多。当一块慢透光玻璃制出来时，望上去总是一片漆黑，因为还没有光穿过它。把这种玻璃放在风景秀丽的林中、湖边，带着这些美丽的景致的光陷入慢透光玻璃中，在风景秀丽的林中、湖边，带着这些美丽的景致的光陷入慢透光玻璃中，10年也出不来。把在这年也出不来。把在这种地方放了种地方放了10年的玻璃镶在城市住宅的窗户上，那么，在下一个年的玻璃镶在城市住宅的窗户上，那么，在下一个10年的过程中，这个窗子外面便年的过程中，这个窗子外面便仿佛呈现出林中湖泊的美景。各种动物无声的前来饮水，空中百鸟飞翔，日夜在交替，季节在变仿佛呈现出林中湖泊的美景。各种动
50、物无声的前来饮水，空中百鸟飞翔，日夜在交替，季节在变化。身居闹市，犹如别墅。化。身居闹市，犹如别墅。“这确实是一个有意思的幻想，但关键是要降住飞驰的光。科学技术发这确实是一个有意思的幻想，但关键是要降住飞驰的光。科学技术发展到今天，部分科幻已经开始变成现实。展到今天，部分科幻已经开始变成现实。本文作者进行科学幻想的依据是什么？本文作者进行科学幻想的依据是什么？在生活和学习中，你一定也有许多奇思妙想吧，简要写出一种想象及其依据。在生活和学习中，你一定也有许多奇思妙想吧，简要写出一种想象及其依据。“现代科学幻想小说之父现代科学幻想小说之父”儒勒儒勒凡尔纳在凡尔纳在18691869年发表科幻小说海底
