1、郄马镇中学 石果素v一、教材分析v二、教法分析v三、学法分析v四、教学设计（一）教材地位、作用（一）教材地位、作用 全等的相关知识是初中几何知识的核心内容全等的相关知识是初中几何知识的核心内容之一，是证明线段相等、角相等的重要方法，是之一，是证明线段相等、角相等的重要方法，是今后解决几何问题的重要工具。同时为学生今后今后解决几何问题的重要工具。同时为学生今后学习四边形、相似三角形和圆奠定了基础。因此，学习四边形、相似三角形和圆奠定了基础。因此，本章相关知识的学习对学生初步了解平面图形的本章相关知识的学习对学生初步了解平面图形的运动性质具有重要的意义。运动性质具有重要的意义。一、教材分析一、教材
2、分析一一.教材分析教材分析v（一）教材地位、作用（一）教材地位、作用v 而本节课是在学习了命题与证明的相关而本节课是在学习了命题与证明的相关v概念之后引入的，教材在编排上通过全等图概念之后引入的，教材在编排上通过全等图案引入新课教学，在新课教学中通过动手操案引入新课教学，在新课教学中通过动手操作，使学生直观感受全等三角形的对应顶点、作，使学生直观感受全等三角形的对应顶点、对应边、对应角等概念，以及通过对一组图对应边、对应角等概念，以及通过对一组图形变换的观察、比较、实践感受全等形，为形变换的观察、比较、实践感受全等形，为后面学习全等三角形的判定打好基础。因此，后面学习全等三角形的判定打好基础。
3、因此，根据本节课的教学内容及地位作用，确定本根据本节课的教学内容及地位作用，确定本节课的目标为：节课的目标为：（二二）、教学目标：）、教学目标：知识与技能：知识与技能：1、了解全等形及全等三角形、了解全等形及全等三角形 的概念的概念 2、理解全等三角形的性质、理解全等三角形的性质 3、掌握寻找对应边与对应角、掌握寻找对应边与对应角 的方法，能运用全等三角形的的方法，能运用全等三角形的 性质解决简单的问题。性质解决简单的问题。方法与过程：在图形变换以及实际操作的方法与过程：在图形变换以及实际操作的 过程中发展学生的空间观念，培过程中发展学生的空间观念，培 养学生的几何直觉养学生的几何直觉一、教材
4、分析一、教材分析情感态度与价值观：让学生在观察、发情感态度与价值观：让学生在观察、发 现生活中的全等形，在经历观现生活中的全等形，在经历观 察、操作、探究、归纳、总结察、操作、探究、归纳、总结 和运用全等三角形性质的过程和运用全等三角形性质的过程 中感受到数学活动的乐趣。中感受到数学活动的乐趣。v（二）、教学目标（二）、教学目标：（三）、说教学重点、难点（三）、说教学重点、难点重点：重点：全等三角形的概念、性质全等三角形的概念、性质难点难点:能快速、准确能快速、准确地指出两个全等地指出两个全等三角形的三角形的 对应元素。对应元素。根据教材特点、八年级学生的心理特点根据教材特点、八年级学生的心理
5、特点和认知水平，在课堂教学中从实际例子引入和认知水平，在课堂教学中从实际例子引入全等形的概念，并让学生举例。这样既可以全等形的概念，并让学生举例。这样既可以使学生易于理解相关概念，也可以调动他们使学生易于理解相关概念，也可以调动他们学习的积极性。采用探究式教学，同时，引学习的积极性。采用探究式教学，同时，引导学生多观察、多合作、多交流，注重学生导学生多观察、多合作、多交流，注重学生动手操作能力和探究能力的培养。同时注意动手操作能力和探究能力的培养。同时注意加强对学生的启发和引导，让学生充分展示加强对学生的启发和引导，让学生充分展示自己的观点和见解，创设一个宽松愉快的学自己的观点和见解，创设一个
6、宽松愉快的学习氛围习氛围。二、教法分析二、教法分析在整个教学过程中，让学生在整个教学过程中，让学生自主探索和合作交流，并经历观自主探索和合作交流，并经历观察、实验、归纳、类比等思维过察、实验、归纳、类比等思维过程，而这样的过程能够促进学生程，而这样的过程能够促进学生对数学的真正理解和把握，从中对数学的真正理解和把握，从中不仅获得了数学知识、技能，而不仅获得了数学知识、技能，而且经历了数学活动的过程，体验且经历了数学活动的过程，体验了数学活动的方法。同时，情感、了数学活动的方法。同时，情感、态度、价值观等方面都能得到很态度、价值观等方面都能得到很好的发展。好的发展。三、学法分析三、学法分析四、说
7、教学设计四、说教学设计v（一）、创设情境，激活思维v（二）、师生互动，探究新知v（三）、学以致用，落实新知v（四）、反思小结，观点提炼v（五）、课后强化，布置作业DC1、下列图形找不着自己的、下列图形找不着自己的“孪生兄弟孪生兄弟”了，你能帮帮它吗？了，你能帮帮它吗？（一）、（一）、创设情境，激活思维创设情境，激活思维1586429101271132、同一张底片洗出大小相同的、同一张底片洗出大小相同的照片有何特点？照片有何特点？答：能完全答：能完全重合重合在一起。在一起。重合重合重合重合(1)(2)(3)思考思考每组的两个图形有什么特点?观察观察完全重合完全重合（二）师生互动，探究新知1、能够
8、完全重合的两个图形叫做能够完全重合的两个图形叫做全等图形全等图形:小结：2.你能再举出生活中的一些实际例子吗？你能再举出生活中的一些实际例子吗？全等图形的特征ABCEDF例例记作记作:A AB BC CD DE EF F读作读作 :ABC全等于全等于DEF。互相重合的顶点叫互相重合的顶点叫对应顶点对应顶点.全等三角形全等三角形对应边对应边相等，相等，对应角对应角相等。相等。全等三角形全等三角形的的性质性质观察这两个三角板，小组讨论，有何发现？观察这两个三角板，小组讨论，有何发现？能够完全重合的能够完全重合的两个三角形两个三角形,叫叫 全等三角形全等三角形.注：对应顶点要在对应的位置注：对应顶点
9、要在对应的位置AD互相重合的边叫互相重合的边叫对应边对应边.互相重合的角叫互相重合的角叫对应角对应角.ABC这两个全等三角形的对应边、这两个全等三角形的对应边、对应角呢？对应角呢？D公共边是对应边公共边是对应边ABC(A)（C）这两个全等三角形的对应边、这两个全等三角形的对应边、对应角呢？对应角呢？DE对顶角也是对应角对顶角也是对应角 请指出全等请指出全等 ABE 和和 ACF的的 对应边和对应角！对应边和对应角！公共角是对应角公共角是对应角 ABC DEF,AB=DE,AC=DF,BC=EF.写出所有写出所有对应角相等的式子。对应角相等的式子。CDFAEB对应边所对的角也是对应角。对应边所对
10、的角也是对应角。反之，对应角所对的边是对应边反之，对应角所对的边是对应边。（三）学以致用，落实新知1 1、判断、判断（1）、两个全等形一定能够重合（）（2）、两个图形全等，所有对应元素都相等（）（3）、三个角对应相等的两个三角形全等（）（4）、两个三角形全等，对应顶点所在的角一定是 对应角，对应边所夹的角一定是对应角，对应角所对的边也是对应边。（）DCBA2、如图所示，ABCDCB，则观察图形一定有下 列关系成立：AB=_，AC=_；A=_，ABC=_，ACB=_3、如图、如图ABD EBC，AB=3cm,BC=5cm,求求DE的长的长ABCDE4、如图，、如图，ABC AEC，B=30，AC
11、B=85.求出求出AEC各内角的度数各内角的度数.BCE EA5、如图、如图 ABD CDB，若，若AB=4，AD=5，BD=6，则，则BC=，CD=;ABD=50,A=105,则则DBC=。ABDC让学生拿出预先准备好的纸片（如下图所示）：把纸片沿虚线一分为二,使得分成的两个部分是全等图形,有哪些分割方法?6v四、反思小结，观点提炼四、反思小结，观点提炼1、回忆这节课，学习了全等的哪些知识？、回忆这节课，学习了全等的哪些知识？全等图形与全等三角形的概念，全等三角形的性质、全等图形与全等三角形的概念，全等三角形的性质、表示方法、对应写法等表示方法、对应写法等、找全等三角形对应边、对应角的方法、
12、找全等三角形对应边、对应角的方法A、公共边是对应边，公共角是对应角，对顶角、公共边是对应边，公共角是对应角，对顶角也是对应角。也是对应角。B、对应边所对的角是对应角，对应角、对应边所对的角是对应角，对应角所对的边是对应边所对的边是对应边记住哟！记住哟！必做题：习题必做题：习题A A组组1 1、2 B2 B组组1 1、2 2选做题：把四个全等的小选做题：把四个全等的小“L”L”纸片拼成纸片拼成与大与大“L”L”全等的图形全等的图形五、五、课后强化，布置作业板书设计板书设计全等三角形全等三角形1 1、三角形全等的概念、三角形全等的概念 例题讲解例题讲解2 2、全等三角形的性质、全等三角形的性质3 3、对应顶点、对应边、对应角、对应顶点、对应边、对应角4 4、找对应元素的方法、找对应元素的方法课堂练习课堂练习 能力提高能力提高小结小结
