1、近年全国新课标卷试题中近年全国新课标卷试题中“生命活动的调节生命活动的调节”部分试题部分试题分析及应对分析及应对一、往年全国新课标卷试题分析一、往年全国新课标卷试题分析一、往年全国新课标卷试题分析一、往年全国新课标卷试题分析细胞代谢：细胞代谢：105分，分，20%经典遗传：经典遗传：85分，分，16.19%分子细胞：分子细胞：53分，分，10.10%生态：生态：78分，分，14.86%生命活动调节：生命活动调节：135分，分，25.71%神经体液免疫：神经体液免疫：101分，分，19.24%比重相当大比重相当大一、往年全国新课标卷试题分析一、往年全国新课标卷试题分析分值较为稳定分值较为稳定二、
2、考题特点分析二、考题特点分析基础型基础型（2011新课标）（新课标）（2）为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱）为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶（性磷酸酶（AKP）刺激后其体内抗体水平的变化，提）刺激后其体内抗体水平的变化，提取大肠杆菌取大肠杆菌AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，个过程中，_细胞在淋巴因子的作用下增殖、细胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的分化形成的_细胞可以产生抗体。经过一段时间细胞可以产生抗体。经过一段时间后，再用大肠杆菌后，再用大肠杆菌AK
3、P进行第二次免疫，进行第二次免疫，_可可以快速增殖、分化并产生大量抗体。上述免疫属于以快速增殖、分化并产生大量抗体。上述免疫属于_（特异性、非特异性）免疫。（特异性、非特异性）免疫。（2）B 浆浆 记忆记忆 特异性特异性二、考题特点分析二、考题特点分析基础型基础型（2012新课标）新课标）4.当人看到酸梅时唾液分泌会当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析，错误的是（大量增加。对此现象的分析，错误的是（）A.这一反射过程需要大脑皮层的参与这一反射过程需要大脑皮层的参与B.这是一种反射活动，其效应器是唾液腺这是一种反射活动，其效应器是唾液腺C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌酸梅色泽
4、直接刺激神经中枢引起唾液分泌D.这一过程中有这一过程中有“电电化学化学电电”信号的转化信号的转化二、考题特点分析二、考题特点分析基础型基础型【2013全国课标卷全国课标卷】4.关于免疫细胞的关于免疫细胞的叙述，错误的是（叙述，错误的是（）A.淋巴细胞包括淋巴细胞包括B细胞、细胞、T细胞和吞噬细胞细胞和吞噬细胞B.血液和淋巴液中都含有血液和淋巴液中都含有T细胞和细胞和B细胞细胞C.吞噬细胞和吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞细胞都属于免疫细胞D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体浆细胞通过胞吐作用分泌抗体二、考题特点分析二、考题特点分析基础型基础型平时应注意指导学生查漏补缺，常复习回平时应注意指导学生查漏补
5、缺，常复习回顾，发现巩固对概念理解上的漏洞。考试顾，发现巩固对概念理解上的漏洞。考试时也应该避免时也应该避免“重难题轻基础题重难题轻基础题”、“重重资料轻教材资料轻教材”的心态。的心态。上课时，对于学生常见的问题多提一提。上课时，对于学生常见的问题多提一提。人体内的激素都含有人体内的激素都含有C、H、O 自然情况下，兴奋只能从神经元树突自然情况下，兴奋只能从神经元树突端传到轴突端端传到轴突端 看到梅子觉得很酸是一种条件反射看到梅子觉得很酸是一种条件反射 寒冷环境中肾上腺素分泌量增加，将寒冷环境中肾上腺素分泌量增加，将引起骨骼肌不自主战栗引起骨骼肌不自主战栗二、考题特点分析二、考题特点分析新情境
6、类新情境类1、表述形式新颖的新情境、表述形式新颖的新情境下丘脑下丘脑促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素垂体垂体促甲状腺激素促甲状腺激素甲状腺甲状腺甲状腺激素甲状腺激素(-)(-)AB下丘下丘脑脑-垂垂体体-内内分泌分泌腺的腺的分级分级调节调节09山东山东09江苏江苏08广东广东04江苏江苏类类比比掌握一个规律掌握一个规律解决一类试题解决一类试题物理模型物理模型概念模型概念模型应对方法应对方法在复习时尝试引导学生用各种不同形式在复习时尝试引导学生用各种不同形式的模型来描述某一生理过程，如：的模型来描述某一生理过程，如：血糖调节血糖调节甲状腺激素的分级调节甲状腺激素的分级调节特异性免疫的过程
7、特异性免疫的过程概念模型概念模型概念模型概念模型0707上海上海吃饭前后血糖和激素的变化数学模型数学模型物理模型物理模型0909上海上海“汉水丑生的生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权所有，不得以任何形式用于商业目的。2012年1月15日，汉水丑生标记。物理模型物理模型1010上海上海二、考题特点分析二、考题特点分析新情境类新情境类1、表述形式新颖的新情境、表述形式新颖的新情境2、课本基础上拓展新情境课本基础上拓展新情境（2010新课标）新课标）5将神经细胞置于相当将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液于细胞外液的溶液(溶液溶液)中，可测得静息中，可测得静息
8、电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液电位变化称为动作电位。适当降低溶液中的浓度，测量该细胞的静息电位和动中的浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到作电位，可观察到A静息电位值减小静息电位值减小 B静息电位值增大静息电位值增大C动作电位峰值升高动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低动作电位峰值降低（2008江苏）江苏）14.-银环蛇毒能与突触后膜银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，
9、而乙酰胆碱酯酶能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，酰胆碱。因此，-银环蛇毒与有机磷农药银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是中毒的症状分别是A肌肉松弛、肌肉僵直肌肉松弛、肌肉僵直 B肌肉僵直、肌肉松弛肌肉僵直、肌肉松弛C肌肉松弛、肌肉松弛肌肉松弛、肌肉松弛 D肌肉僵直、肌肉僵直肌肉僵直、肌肉僵直(08北京北京)如果向已怀卵雌蛙腹腔内注射如果向已怀卵雌蛙腹腔内注射适量雄蛙垂体悬浮液，实验结果是适量雄蛙垂体悬浮液，实验结果是 _，原因是，原因是_。（10山东）若某动物离体神经纤维在两山东）若某动物离体神经纤维在两端
10、同时受到刺激，产生两个同等强度端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会遇后会_。应对方法应对方法在课堂允许范围内，适当拓展一些相关在课堂允许范围内，适当拓展一些相关知识。但是，最好知识。但是，最好以探究问题的形式以探究问题的形式在在课堂上讲，或者课堂上讲，或者改编成材料题改编成材料题让学生在让学生在平时练习中去分析。平时练习中去分析。静息、动作电位产生的离子机制（静息、动作电位产生的离子机制（）各种离子通道类神经毒素各种离子通道类神经毒素 兴奋传导的真实机制兴奋传导的真实机制（10山东）若某动物离体神经纤维在两山东）若某动物离体神经
11、纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会遇后会_。静息、动作电位产生的离子机制（静息、动作电位产生的离子机制（）各种离子通道类神经毒素各种离子通道类神经毒素 兴奋传导的真实机制兴奋传导的真实机制 神经递质的发现神经递质的发现（2012上海）上海）27.用电刺激离体蛙心的某条神经能使心跳用电刺激离体蛙心的某条神经能使心跳变缓，有人做了如图变缓，有人做了如图10所示的实验，本实验提示所示的实验，本实验提示A电流通过神经传导电流通过神经传导B神经与心肌收缩没有关联神经与心肌收缩没有关联C神经通过放电
12、使心跳变慢神经通过放电使心跳变慢D神经通过释放化学物质使心跳变慢神经通过释放化学物质使心跳变慢 静息、动作电位产生的离子机制（静息、动作电位产生的离子机制（）各种离子通道类神经毒素各种离子通道类神经毒素 兴奋传导的真实机制兴奋传导的真实机制 神经递质的发现神经递质的发现 和神经递质及其受体有关的神经毒素、麻醉剂等和神经递质及其受体有关的神经毒素、麻醉剂等 胰高血糖素和胰岛素之间的相互关系胰高血糖素和胰岛素之间的相互关系 血糖的神经调节血糖的神经调节 淋巴因子的其它作用淋巴因子的其它作用 抗原呈递细胞的其它类型（树突状细胞、抗原呈递细胞的其它类型（树突状细胞、B细胞等）细胞等）T细胞的分类（辅助
13、性、胞毒性）细胞的分类（辅助性、胞毒性）非胸腺依赖型抗原（强调做题不考虑）非胸腺依赖型抗原（强调做题不考虑）（11北京）有人假设，活化北京）有人假设，活化T细胞释放某种细胞释放某种物质活化了巨噬细胞。若用体外实验验证物质活化了巨噬细胞。若用体外实验验证该假设，实验组应选择的实验材料包括该假设，实验组应选择的实验材料包括_。（填选项前的符号）。（填选项前的符号）。a培养过活化培养过活化T细胞的培养液细胞的培养液 b培养过巨噬细胞的培养液培养过巨噬细胞的培养液cA组小鼠的巨噬细胞组小鼠的巨噬细胞 dB组小鼠的巨噬细胞组小鼠的巨噬细胞e培养过未活化培养过未活化T细胞培养液细胞培养液 f细菌细菌X（改
14、编）我们知道，只有在抗原由巨噬细胞（改编）我们知道，只有在抗原由巨噬细胞处理并呈递给处理并呈递给T细胞后，细胞后，T细胞才能分化成细胞才能分化成效应效应T细胞。若用体外实验验证巨噬细胞的细胞。若用体外实验验证巨噬细胞的功能，实验组应选择的实验材料包括功能，实验组应选择的实验材料包括_；对照组应选择的实验材料；对照组应选择的实验材料包括包括_.（填选项前的符号）。（填选项前的符号）。a培养有培养有T细胞的培养液细胞的培养液 b培养有巨噬细胞的培养液培养有巨噬细胞的培养液c培养有培养有T细胞和巨噬细胞的培养液细胞和巨噬细胞的培养液 d含有病毒含有病毒X的提取液的提取液e培养有被病毒培养有被病毒X侵
15、染的宿主细胞的培养液侵染的宿主细胞的培养液 c、d、ea、d、e（改编）我们知道，只有淋巴因子和抗原的（改编）我们知道，只有淋巴因子和抗原的双重刺激下，双重刺激下，B细胞才能分化成浆细胞。若细胞才能分化成浆细胞。若用体外实验验证淋巴因子确实是用体外实验验证淋巴因子确实是B细胞分化细胞分化所必须的，应如何选择实验材料？实验组所必须的，应如何选择实验材料？实验组_，对照组，对照组_。a培养有培养有T细胞的培养液细胞的培养液 b培养有巨噬细胞的培养液培养有巨噬细胞的培养液c培养有培养有T细胞和巨噬细胞的培养液细胞和巨噬细胞的培养液 d细菌细菌X培养液培养液e培养有培养有B细胞的培养液细胞的培养液f离
16、心机离心机c、d、e、fd、ea、b、d、e、f（改编）使用以下材料，验证：（改编）使用以下材料，验证：“只有在淋只有在淋巴因子和抗原的双重刺激下，巴因子和抗原的双重刺激下，B细胞才能分细胞才能分化成浆细胞化成浆细胞”。a培养有培养有T细胞的培养液细胞的培养液 b培养有巨噬细胞的培养液培养有巨噬细胞的培养液c培养有培养有T细胞和巨噬细胞的培养液细胞和巨噬细胞的培养液 d细菌细菌X培养液培养液e培养有培养有B细胞的培养液细胞的培养液f离心机离心机分几组？每组如何操作？分几组？每组如何操作？追问追问1：有科学家发现，不仅仅是巨噬细胞，：有科学家发现，不仅仅是巨噬细胞，树突状细胞、并指状细胞，甚至树
17、突状细胞、并指状细胞，甚至B细胞本身细胞本身也可以作为抗原呈递细胞。请你设计实验也可以作为抗原呈递细胞。请你设计实验证明：证明：B细胞也可以作为抗原呈递细胞。细胞也可以作为抗原呈递细胞。(可以留作课后作业可以留作课后作业)追问追问2：甲抗原经吞噬细胞呈递后，刺激：甲抗原经吞噬细胞呈递后，刺激T细细胞产生了淋巴因子，这种淋巴因子能否促胞产生了淋巴因子，这种淋巴因子能否促进对针对乙抗原的进对针对乙抗原的B细胞增殖分化呢？请设细胞增殖分化呢？请设计实验探究这个问题。计实验探究这个问题。（2012四川）四川）3科研人员为研究脾脏中某科研人员为研究脾脏中某种淋巴细胞（简称种淋巴细胞（简称M 细胞）在免疫
18、应答中细胞）在免疫应答中的作用，进行了如下实脸：的作用，进行了如下实脸：下列对该实验的相关分析，不正确的是下列对该实验的相关分析，不正确的是问题设计：有资料上表示胰高血糖素不仅可问题设计：有资料上表示胰高血糖素不仅可以通过影响血糖的含量间接影响胰岛素的以通过影响血糖的含量间接影响胰岛素的分泌，还可以直接刺激胰岛分泌，还可以直接刺激胰岛B细胞来影响细胞来影响胰岛素的分泌。试设计实验证明胰岛素的分泌。试设计实验证明1.自变量和因变量分别是什么？自变量和因变量分别是什么？2.如何排除如何排除“胰高血糖素胰高血糖素血糖血糖胰岛素胰岛素”这条途径的影响？这条途径的影响？3.预测实验结果应该是？预测实验结
19、果应该是？二、考题特点分析二、考题特点分析新情境类新情境类1、表述形式新颖的新情境、表述形式新颖的新情境2、课本基础上拓展新情境、课本基础上拓展新情境3、内容完全崭新的新情境、内容完全崭新的新情境（2012北京）北京）4下图所示实验能够说明下图所示实验能够说明A病毒抗原诱导病毒抗原诱导B细胞分化的作用细胞分化的作用B浆细胞产生抗体的作用浆细胞产生抗体的作用C病毒刺激淋巴细胞增殖的作用病毒刺激淋巴细胞增殖的作用D效应效应T淋巴细胞的作用淋巴细胞的作用（2012北京）北京）29（18分）为研究细胞分裂素的生理作用，研究分）为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中（图者将菜
20、豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中（图1）。对插条的处理）。对插条的处理方法及结果见图方法及结果见图2。（6）研究者推测）研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输在部位运输”。为证明此推测，用图。为证明此推测，用图1所示插条去除所示插条去除B叶后进行叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括实验，实验组应选择的操作最少包括_ 加强核心概念训练（如反馈调节）加强核心概念训练（如反馈调节）训练分析问题的能力训练分析问题的能力 强化实验设计的能力（总结一些模式）强化实验设计的能力（总结一些模式）应对方法应对方法鲁宾卡门实验目的是：探究光合作用产生
21、氧来自水还鲁宾卡门实验目的是：探究光合作用产生氧来自水还是二氧化碳。其实验思路是：设法将是二氧化碳。其实验思路是：设法将H2O和和CO2的氧的氧区分开来研究。下列实验中与这个实验目的和思路相区分开来研究。下列实验中与这个实验目的和思路相似的有几个？似的有几个？验证镁离子是小麦生长发育所必需的验证镁离子是小麦生长发育所必需的 两种伞藻的嫁接和核移植实验两种伞藻的嫁接和核移植实验 探究光照强弱对光合作用强度的影响探究光照强弱对光合作用强度的影响 赫尔希和蔡斯的实验赫尔希和蔡斯的实验 达尔文研究胚芽鞘的感光部位达尔文研究胚芽鞘的感光部位 斯他林和贝利斯的实验斯他林和贝利斯的实验A.2个个 B.3个个
22、 C.4个个 D.5个个ABABCABABC二、考题特点分析二、考题特点分析新情境类新情境类1、表述形式新颖的新情境、表述形式新颖的新情境2、课本基础上拓展新情境、课本基础上拓展新情境3、内容完全崭新的新情境、内容完全崭新的新情境4、新情境下常见错误分析、新情境下常见错误分析获取信息能力欠缺（图、文）获取信息能力欠缺（图、文）C.当胰岛素浓度为当胰岛素浓度为40 时，在较长时时，在较长时间内血糖浓度会维持相对稳定间内血糖浓度会维持相对稳定2012四川四川已知影响呼吸酶活性的因素仅有温度和已知影响呼吸酶活性的因素仅有温度和pH，则冬，则冬季时，高原鼠兔体内的线粒体数量季时，高原鼠兔体内的线粒体数
23、量_根田根田鼠体内线粒体的数量鼠体内线粒体的数量（用（用“大于大于”/“几乎等几乎等于于”/“小于小于”作答）作答）2013一模一模获取信息能力欠缺（图、文）获取信息能力欠缺（图、文）图图2中，对照组切段的平均伸长了中，对照组切段的平均伸长了_mm。获取信息能力欠缺（图、文）获取信息能力欠缺（图、文）（2010北京改）北京改）(3)实验中，实验中，I组小鼠组小鼠感染的感染的是是 ，感染的时间感染的时间是在注射是在注射T细细胞或血清胞或血清的的 天。天。获取信息能力欠缺（图、文）获取信息能力欠缺（图、文）2011北京北京某人某人腰椎部腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动因受外伤造成右侧下肢运动障碍障碍
24、,但有感觉但有感觉.该病人受损伤的部位可该病人受损伤的部位可能是在反射弧的能是在反射弧的()传入神经传入神经 传出神经传出神经 感受器感受器 神神经中枢经中枢 效应器效应器A.B.C.D.获取信息能力欠缺（图、文）获取信息能力欠缺（图、文）要求学生养成良好习惯要求学生养成良好习惯:心态冷静不急躁，后二十分钟当前二十分钟用心态冷静不急躁，后二十分钟当前二十分钟用 细心读题，可以快但不错过细节，适当勾画细心读题，可以快但不错过细节，适当勾画 遇到障碍，先想想题目考的是什么知识点，时间遇到障碍，先想想题目考的是什么知识点，时间允许时，试着返回读读题，看是否漏了信息允许时，试着返回读读题，看是否漏了信
25、息 选择题要看完四个选项选择题要看完四个选项应对方法应对方法（参考陈月艳老师）（参考陈月艳老师）按常规思维和思路答题，用生物学术语答题。按常规思维和思路答题，用生物学术语答题。不要把作过题目的课外知识信息当作已知信息来用。不要把作过题目的课外知识信息当作已知信息来用。D餐后适度运动可以减轻餐后适度运动可以减轻IGT人群胰岛人群胰岛B细细胞的分泌负担胞的分泌负担主要矛盾把握不准（不敢大胆分析）主要矛盾把握不准（不敢大胆分析）2012江苏江苏1.胰岛素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血胰岛素抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素促进胰岛素的分泌。糖素促进胰岛素的分泌。2.喝过量的海水会导致尿量增多。喝过量的海
26、水会导致尿量增多。3.高强度运动后胰岛素增加。（情况复杂）高强度运动后胰岛素增加。（情况复杂）信息和经验不符（更不敢大胆分析）信息和经验不符（更不敢大胆分析）信息和经验不符（更不敢大胆分析）信息和经验不符（更不敢大胆分析）2013江苏江苏（3）高脂高蛋白组胰岛素水平较高，说明）高脂高蛋白组胰岛素水平较高，说明氨基酸和脂肪酸能氨基酸和脂肪酸能 。转化为糖类转化为糖类 促进胰岛素的分泌促进胰岛素的分泌 不理解实验意图（无法进行分析）不理解实验意图（无法进行分析）实验一：用不带特殊病原体的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图1，结果如图2。2011北京北京不理解实验意图（无法进行分析）不理解实验意图
27、（无法进行分析）实验二：在体外观察小鼠的T细胞和巨噬细胞（一种吞噬细胞）对细菌X的杀伤力，结果如图3。2012江苏江苏(6)该系列实验的目的是研究。原因分析原因分析生物是一门复杂的学科生物是一门复杂的学科科学家在实践中面临的问题非常复杂，得出有价科学家在实践中面临的问题非常复杂，得出有价值的结论往往需要很大的魄力值的结论往往需要很大的魄力摩尔根：摩尔根：白白红：红：1237红眼，红眼，3白眼白眼F1红红白：白：129红：红：132红：红：88白：白：86白雄性白雄性平时练习的往往都是简化的情境平时练习的往往都是简化的情境缺乏实践！缺乏实践！高一开始，鼓励学生实践，特别利用好实验课！高一开始，鼓
28、励学生实践，特别利用好实验课！多做高考原题和由实际情境改编来的模拟题多做高考原题和由实际情境改编来的模拟题 复习时尽可能融入探究性的实验方法复习时尽可能融入探究性的实验方法 备课时多参考大学教材、相关论文备课时多参考大学教材、相关论文应对方法应对方法对教师要求高，而且也要求学生脑袋对教师要求高，而且也要求学生脑袋灵活悟性高。高考还是蛮考能力的。灵活悟性高。高考还是蛮考能力的。三、复习课案例设计示例三、复习课案例设计示例背景：一轮复习复习完了反射弧，或者背景：一轮复习复习完了反射弧，或者二轮复习中的神经调节专题二轮复习中的神经调节专题案例：一节实验课上，张同学利用青蛙剥出了案例：一节实验课上，张
29、同学利用青蛙剥出了一个坐骨神经一个坐骨神经-腓肠肌标本腓肠肌标本张同学已经知道了肌肉张同学已经知道了肌肉受到刺激后受到刺激后，本身就会本身就会收缩。收缩。在在得到该标本后，得到该标本后，他尝试刺激了一下他尝试刺激了一下LM，发现发现LM和和RM都收缩都收缩；刺激刺激RM，LM和和RM也都也都收缩收缩。1、哪条是传入、哪条是传入神经，哪条是神经，哪条是传出神经呢？传出神经呢？传入神经和传出神经都传入神经和传出神经都在一根神经中，类似于在一根神经中，类似于网线，上传数据和下载网线，上传数据和下载数据的线都并联在一根数据的线都并联在一根网线里。网线里。2、如何用最简单的、如何用最简单的方法验证这个假
30、说方法验证这个假说呢？刺激呢？刺激_，观察，观察_。张同学为了寻找解剖学的证据，小心的在脊柱下部打开脊椎张同学为了寻找解剖学的证据，小心的在脊柱下部打开脊椎骨，发现坐骨神经在脊椎骨里面分成了两叉（背根、腹根），骨，发现坐骨神经在脊椎骨里面分成了两叉（背根、腹根），分别电刺激这两个叉，都可引起蛙同侧后肢发生运动反应。分别电刺激这两个叉，都可引起蛙同侧后肢发生运动反应。很可能这分别就是传入神经和传出神经啊！很可能这分别就是传入神经和传出神经啊！3、设计实验步骤，找出到底谁是设计实验步骤，找出到底谁是传入谁是传出传入谁是传出。因为解剖技术的关系，很多同学只剥出了一边大腿，如图：因为解剖技术的关系，很
31、多同学只剥出了一边大腿，如图：4、他们可以判断得出谁是传入神经、他们可以判断得出谁是传入神经谁是传出神经吗谁是传出神经吗？如果可以如果可以，要如，要如何操作呢何操作呢？张同学的实验传到了隔壁班级，隔壁班级的同学也想做一张同学的实验传到了隔壁班级，隔壁班级的同学也想做一个重复试验对张同学的结果进行验证。结果得到如下结果：个重复试验对张同学的结果进行验证。结果得到如下结果：5、结果不一样、结果不一样，同学们觉得很沮丧。同学们觉得很沮丧。老师指出老师指出：因为同学们解剖技术不好，除了在脊椎骨内保护因为同学们解剖技术不好，除了在脊椎骨内保护着的结构比较安全外，其它部位可能受到了损伤。着的结构比较安全外
32、，其它部位可能受到了损伤。你觉得损伤部位可能有哪些？你觉得损伤部位可能有哪些？刺激部位刺激部位反应反应LMLMRMRMLMLM收缩收缩不收缩不收缩RMRM收缩收缩收缩收缩6、若只有一个地方受损，给你、若只有一个地方受损，给你3个电流表，你会个电流表，你会怎么判断损伤位置？怎么判断损伤位置？刺激部位刺激部位反应反应LMLMRMRMLMLM收缩收缩不收缩不收缩RMRM收缩收缩收缩收缩刺激刺激LM，若，若123都不偏转都不偏转若若1偏转偏转23不偏转不偏转若若12偏转偏转3不偏转不偏转若若123都偏转都偏转7、若只有一个地方受损，、若只有一个地方受损，1个电流表都没有，你个电流表都没有，你会怎么判断
33、损伤位置？会怎么判断损伤位置？刺激部位刺激部位反应反应LMLMRMRMLMLM收缩收缩不收缩不收缩RMRM收缩收缩收缩收缩l刺激刺激1，RM不收缩；不收缩；刺激刺激1，RM收缩，刺激收缩，刺激2，RM不收缩；刺激不收缩；刺激1、2，RM收缩，收缩，刺激刺激3，RM不收缩；刺激不收缩；刺激1、2、3，RM都收缩；都收缩；虽然知道哪里坏了，但还是很沮丧。老师看到这个情况，虽然知道哪里坏了，但还是很沮丧。老师看到这个情况，安慰道：没关系，虽然标本坏了，但是还是可以有用的安慰道：没关系，虽然标本坏了，但是还是可以有用的8、我这有一点儿肉毒毒素，它是一种神经毒剂，、我这有一点儿肉毒毒素，它是一种神经毒剂
34、，能阻断反射弧上兴奋的传播。你们能不能在没有能阻断反射弧上兴奋的传播。你们能不能在没有电流表的情况下，用这个标本探明它阻断的到底电流表的情况下，用这个标本探明它阻断的到底是传导过程还是传递过程呢？是传导过程还是传递过程呢？刺激部位刺激部位反应反应LMLMRMRMLMLM收缩收缩不收缩不收缩RMRM收缩收缩收缩收缩先将一点儿毒素加到先将一点儿毒素加到2处，刺激处，刺激RM，看，看LM是否是否收缩；再将一点儿毒素加到收缩；再将一点儿毒素加到3处，刺激处，刺激1，看，看LM是否收缩。是否收缩。四、生长素生理作用的一点儿疑惑四、生长素生理作用的一点儿疑惑 0浓度是否促进生长？浓度是否促进生长？侧芽和根
35、的近地侧的生长素浓度可不侧芽和根的近地侧的生长素浓度可不可以位于促进作用的下降段？可以位于促进作用的下降段？生长素类习题潜规则生长素类习题潜规则1、去掉尖端的胚芽鞘，又没有涂外源激素，、去掉尖端的胚芽鞘，又没有涂外源激素，还是会生长的。还是会生长的。2、生长的原因是因为有残余的内源激素的、生长的原因是因为有残余的内源激素的存在，如果通过静置或者浸泡的方法，存在，如果通过静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。可以大大排除残留内源性激素的影响。3、侧芽和根的向地侧生长素浓度是抑制生、侧芽和根的向地侧生长素浓度是抑制生长的浓度，而不单单是下降段。长的浓度，而不单单是下降段。4、其它部
36、位的生长素的浓度都是促进生长、其它部位的生长素的浓度都是促进生长的，并且都比最适浓度低很多。的，并且都比最适浓度低很多。（2010北京改）图北京改）图2中，对照组切段的平均伸长了中，对照组切段的平均伸长了 mm。与浓度为。与浓度为1mg/L的结果相比，浓度为的结果相比，浓度为10mg/L的浓度对切段的影响是的浓度对切段的影响是 。潜规则潜规则1、去掉尖端的胚芽鞘，又没有涂外源激素，还是会生长的。、去掉尖端的胚芽鞘，又没有涂外源激素，还是会生长的。（2010北京改）切段浸泡在蒸馏水中的目的是减北京改）切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少少_对实验结果的影响。对实验结果的影响。潜规则潜规则2、生长的原因
37、是因为有残余的内源激素的存在，如果通过、生长的原因是因为有残余的内源激素的存在，如果通过静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。（09福建）某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕福建）某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲度一侧，一段时间后测量并记录弯曲度。左图为实验示意。左图为实验示意图。右图曲线中
38、能正确表示实验结果的是（图。右图曲线中能正确表示实验结果的是（）潜规则潜规则2、生长的原因是因为有残余的内源激素的存在，如果通过、生长的原因是因为有残余的内源激素的存在，如果通过静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。静置或者浸泡的方法，可以大大排除残留内源性激素的影响。（08上海）右图表上海）右图表示不同浓度生长素示不同浓度生长素对芽生长的影响。对芽生长的影响。当植物表现出顶端当植物表现出顶端优势时，顶芽和最优势时，顶芽和最靠近顶芽的侧芽所靠近顶芽的侧芽所含生长素的浓度依含生长素的浓度依次分别为次分别为Aa和和b Bb和和a Cb和和c Dc和和b潜规则潜规则3、侧芽和根的向地
39、侧生长素浓度是抑制生长的浓度，而不、侧芽和根的向地侧生长素浓度是抑制生长的浓度，而不单单是下降段。单单是下降段。潜规则潜规则4、其它部位的生长素的浓度都是促进生长的，并且都比最其它部位的生长素的浓度都是促进生长的，并且都比最适浓度低很多。适浓度低很多。（1010全国全国）31.31.（8 8分）从某植分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约顶端向下对称纵切至约3/43/4处。处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种一现象，推测出现该现象的两种可能原因。可能原因。致谢！致谢！
