1、12CONTENTS PAGE3CONTENTS PAGE在今天，我们怎样做教师第一次培训讲座中，我们讲过十个问题本次培训，我们来讲今天，我们怎样做教师第二讲，本次讲座的主要内容如下：411不要对自己过于自责13一节好课的基本要求1212给新教师的20条贴心建议1414一节好课的评价标准是什么15课前“几分钟”的魅力目录1616带一份好心情进教室1818课堂教学中的问题与改进17课堂管理的九条建议19课堂必须还给学生的四种权利2020多带点东西进课堂5TRANSITION PAGE6第二章自 责因个人缺点或错误而感内疚，是自我反省的一种形式。有人往往反应过分，对任何事都谨小慎微，甚至对一些并不
2、严重的缺点或失误出现罪恶感，对之念念不忘，悔恨，并要求给予惩罚，即过于自责。自责适用得当，有利于调节人的心理平衡，保持自知之明，提高修养水平。自责是人应有的正常现象，但过分自责，则是不正常的。积极的自责积极的自责既是一种对他人的道歉，也是一种自我心灵的解脱，它既可以化暴戾为祥和，也会使人真诚相待。消极的自责消极的自责常常表现为过度的责备自己，致使自产生沮丧、悔恨、郁闷、绝望等心理，影响身心健康。释释义义表表现现影影响响作作用用7第二章过分自责是个情绪问题。一个人如果认定某件事“不完全是我的责任”，他是不会过分自责的。过分自责往往来源于承担不该承担的责任。在教育教学过程中如果遇到了责任问题，首先
3、要理清各自责任，是谁的责任谁负，该负多少责任负多少责任，是减少过分自责的好办法。教育过程中我们遇到的学生各种各样，不要一厢情愿地想:没有教不好的学生。我们都不是神仙。千万不要把自己的本领估计过高。表表面面认认知知责责任任理理性性8在管理学生方面，在管理学生方面，我们有很多的东西要学。毕竟，毕竟，我们都是刚刚从事教育工作，教育教学工作经验少之又少。当我们遇到确实教育不好的学生时，我们一定要尽力而为。想尽了各种办法也没有把某个学生教育好，也不要对自己过于自责，无端加重自己的工作负担和心理负担。把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。把什么事情都揽到自己身上的做法是不明智的。我们也需要理智地对待自
4、己。我们也需要理智地对待自己。9TRANSITION PAGE10提前2-3分钟到达教室门口进入课堂就要像演员一样，精气神十足用心上好每一节课课堂上教学形式、手段多变不追求课堂的热闹和“假繁荣”不让少数学优生“独占课堂”讲到重点部分或是关键问题的时候，一定要组织教学细心观察、全面了解学生尽快地记住每个学生的名字1234567810脑子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听911多和学生在一起，能增进亲和力 告诚学生损人利己是大家所不容的牢记“学高为师，身正为范”对学生要求严而有度，不要太厉害对待所有学生家长都要以礼相待最好当班主任来锻炼自己 多听有经验老师和名师的课，会让你提高很快。如果你在学
5、生面前犯了错，一定要当着全体学生的面认错 尊重每一位学生，偏爱是当老师的大忌111213141516171820 经常读教育学、教育心理学及名师教学等方面的著作1912TRANSITION PAGE13这里所提的目标不仅仅是教学目标，还包括更重要的学习目标，并且学习目标要符合大多数学生的认知水平。教师仅仅让学生学到一点知识还不够,课堂上还要注重对学生进行情感态度、价值观的教育。后者比前者更重要。教学活动是师生互动、生生互动的过程,是师生相互间思维碰撞、信息交流的过程。课堂上教师要充分放手，给学生足够的思考空间和交流的机会。学生在交流、探讨时，教师要认真倾听学生的发言，适时地引领调控(即收放有度
6、、进退适时)，做到活而不乱。课堂上出现错误和出现问题是正常现象，教师应及时发现问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件,及时矫正学生的错误，使课堂变得优质、高效。1415TRANSITION PAGE16钻研教材，课前充分准备，科学准确地把握课堂教学内容，重点突出，难点分散，课堂教学过程符合学生的认知规律，循序渐进，灵活流畅;上完一节课容易，但上好一节课并不容易。怎样的一节课才能算是善于给学生提供探索机会，引导学生自觉、积极、主动地学习，让学生独立思考，有效解决实际问题;善于运用恰当的教学资源并适时引导学生探究、思考、交流和发表见解;语言精练，条理清楚，富有激情和感染力
7、。板书科学规范,有扎实的基本功。17上完一节课容易，但上好一节课并不容易。怎样的一节课才能算是让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格，改变了人生观、世界观等等。符合教育教学规律的，一定是符合学生的认知规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情的。是指思维的活跃以及课堂的活跃。一节课上得很活跃，一定是有触动学生的精彩之处。课堂上越活跃生成的问题越多，教师就可以在有限的时间里筛选出有意义的问题。真实的课，是好课的前提。没完成的课当然有遗憾，但如果未完成的课是因为学生提出的意外问题并且得到了解决,使学
8、生有了真实的收获，那就值得。好课应该是好课应该是：“实惠课实惠课”“科学课科学课”“活跃课活跃课”“真实课真实课”18课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的，我们甚至可以说，所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是能够促进学生各方面都有所发展的实惠课促进学生各方面都有所发展的实惠课;其次，应该是有大大多数学生参与的课多数学生参与的课，学生是学生是课堂课堂的主体，而教师只是课堂的主体，而教师只是课堂的组织者和引导者的组织者和引导者。到底怎样的课才是好课，其实最有发言权的还是学生最有发言权的还是学生。如果学生觉得这节课得到了许多有用的东西得到了许多有用的东
9、西，觉得这节课很短很短，并且喜欢这样的课喜欢这样的课，这节课应该就是一节“好课好课”。相反，如果学生觉得这节课很无聊很无聊，时间很长且很累时间很长且很累，课堂气氛死气沉沉死气沉沉的，那么这样的课肯定不是一节成功的课肯定不是一节成功的课。19TRANSITION PAGE20第四章俗话说得好:课前几分钟，怎样安排，关系着一节课的成败。给学生真诚的“问候”，有助于拉近和学生的距离，增加亲和力。结合要学习的新内容，如果有故事、趣闻或者新闻与之相联系的，可以讲给学生听。在新课开始前几分钟,让学生用自己的语言来回顾上一节课学习的内容。在课前几分钟里，老师可以点评学生作业中的典型“错误”或者最容易混淆的概
10、念，可以让做错的学生对自己的错题、错误有一个较深的印象，避免他们再犯同样的“错”。21TRANSITION PAGE2223工作中的差错，同事间的矛盾，这些都是在所难免的。当出现这样的挫折时，不妨这样想,我的这些烦恼与学生无关，他们是无辜的。因为自己的不顺心而把他们当出气筒是不公平的，不应该的。课堂上,教师一定要暂时忘掉家庭的烦恼，摆正心态,放松心情，把自己的全部精力都转到教学上来，本着对学生负全责的心态去面对学生。要提高自己冷静处理突发事件的能力。教师要不断提高自己的综合素质，遇事一定要冷静。对同事要宽容，不要斤斤计较;对学生更要宽容，要容许学生顽皮和犯错误。宽容了别人，你的心情会放松许多。
11、教师是一个施教者，是学生学习的榜样。如果教师以自己饱满的热情，积极向上的心态，时时以自己的好心情去感染激励学生,对学生的成长就能起到潜移默化的作用。相信这样的教师是最受学生爱戴的教师。24TRANSITION PAGE25教师给学生的第一印象十分重要，因此,最好是与学生相处时表现得正式一些。如果一开始就给了学生过于松散的第一印象，你的权威会很难树立起来。另外，教师说话的风格、穿着、姿势也要避免过于“独特”，防止分散学生的注意力。初次与学生见面初次与学生见面时要避免过于随便时要避免过于随便快速地记住每个学生的名字，不仅能让学生感觉到教师对自己的重视，而且也便于学生参与课堂教学活动。快速地记住每个
12、快速地记住每个学生的名字学生的名字教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是强调禁止学生去做什么。课堂管理应该通过使用积极的课堂语言促进学生积极参与课堂教学活动。使用积极的课堂使用积极的课堂语言语言26例如在课堂上，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到老师在注意他。如果他回答正确，他就会获得成就感，他的行为就会受到强化，从而抑制了他的不正当行为。有选择地使用强有选择地使用强化策略化策略第一，提问并不能引起这个学生对学习的兴趣，反而可能使他更加厌恶学习。第二，当被惩罚提问的学生回答不上来时，被惩罚提问的学生可能会受到其他同学的嘲笑
13、而感到难堪。这显然与教师惩罚他的初衷相背的;第三，教师如果仅仅将提问作为惩罚违纪学生的手段，就大大降低了“提问”在课堂教学中的重要作用，使之变成了一种无意义的控制学生的行为，而不是有意义的课堂教学行为;第四，这种惩罚性提问，还浪费了全班学生的上课时间，增加了部分学生的反感。教师教师在课堂上不要用提问来惩罚学生。27如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师应立刻给这个学生一个暗示信号。例如:可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。有选择地使用有选择地使用暗示信号暗示信号当学生出现不当行为时，教师应教会学生应该怎么做是对的，而不要提及或纠缠学生过去的错误，否则会引起这个
14、学生的反感。处理当前的事，而不是过去的事。处理当前的事，处理当前的事，而不是过去的事而不是过去的事课堂上如果发生了学生违反纪律的事件时，教师不要去听信学生的借口，否则只会让学生学会推卸或逃避责任。教师更不要去引导全班学生讨论该学生的理由是否成立。教师应给学生提供承担责任的机会，能使其认识到建立-一个有效地学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。给学生提供承担责给学生提供承担责任的机会任的机会28当发生学生违反纪律的事件时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不要羞辱学生,更不要当着全班学生的面去揭露该生的短处。羞辱学生不仅不能起到预防消极行为再次发生的作用，反而会让
15、学生产生逆反心理。要就事论事，不要就事论事，不要羞辱学生要羞辱学生仅仅依赖于用威胁来控制学生是无效的。而且总是用“这是最后一次机会”来威胁学生会极大地损害教师在学生心中的形象。能够做到真诚地尊重学生、宽容学生和师生关系平等会使你的课堂管理轻松自如。避免用威胁来控避免用威胁来控制学生制学生29TRANSITION PAGE30认真研读课标、教材和学生，科学进行教学设计，准确把握教学目标、重难点和教学方法，提高教学效率。学习目标是要求学生掌握的，而教学目标是要求教师掌握的，不要把教学目标展示给学生。新授课讲授时间应控制在25分钟内，应给学生更多的思考和练习的时间。没有很好地研究和吃透教材没有很好地
16、研究和吃透教材,教教学目标不明确学目标不明确、不具体，不具体，课堂教学信息课堂教学信息量少，量少，导致教学效果不理想导致教学效果不理想、无吸引力、无吸引力。不注意区分学习目标和教学目不注意区分学习目标和教学目标，课堂上把教学目标展示给了学生。标，课堂上把教学目标展示给了学生。课堂上讲解的时间偏长课堂上讲解的时间偏长，教师，教师霸占课堂、控制课堂、放任课堂。霸占课堂、控制课堂、放任课堂。31课堂提问应面向全体学生，特别是中间生和后进生，要设置不同层次的问题进行分层提问。一是课件中的文字颜色与背景颜色相近，造成学生辨识困难；二是与教学无关的小动画分散学生注意力；三是代替黑板，没有发挥辅助教学作用；
17、四是过度使用，左右课堂。课堂上反复提问一名或三四名课堂上反复提问一名或三四名学习成绩好的学生回答问题，不能面向学习成绩好的学生回答问题，不能面向全体学生全体学生。多媒体课件编排、制作、使用多媒体课件编排、制作、使用不当不当。321）按要求划分小组、确定组员职责和合作流程，规范合作过程；2）规范展示过程，合理安排展示人员、教师不打断、不终止、不代替而是引导、鼓励、诱导、启发、示范。3）先学生评、再学生补充，最后教师点评；4）边学边练、随时反馈、及时巩固。5）积极参与、学会等待、最后登场。1）合作小组分工不明、程序不清、）合作小组分工不明、程序不清、职责不定、组织不力、效果不佳；职责不定、组织不力
18、、效果不佳；2）展示不规范、形式单一，教师）展示不规范、形式单一，教师定位不准确；定位不准确；3）评价不及时、不准确、单一，）评价不及时、不准确、单一，是非标准不清晰、评价结果无用；是非标准不清晰、评价结果无用；4）课堂巩固、练习、反馈不及时；）课堂巩固、练习、反馈不及时；5）教师的调控、参与、指导作用）教师的调控、参与、指导作用不明显。不明显。33上课要有导学案；2）按照学校导学案编写要求和模板进行编写。3）学习方法要根据学习内容随时进行，特别是对新学内容更要及时指导；4）避免习题化、填空化。1）重视板书；2）根据学科特点规范板书内容格式。1）上课无导学案；）上课无导学案；2）导学案编写不规
19、范、项目不完）导学案编写不规范、项目不完整；整；3）无学法指导；）无学法指导；4）习题化；）习题化；1）板书内容欠科学或太简单、甚板书内容欠科学或太简单、甚至没有板书至没有板书；2）板书板书书写书写不工整不工整、不规范。不规范。34最生动的课堂是师生互动;最活跃的课堂是学生抢答;最高效的课堂是当堂练习达标;最可怕的课堂是教师唱独角戏:最乏味的课堂是教学方法单一;最失败的课堂是教师平均用力;最低效的课堂是教师替代;最沮丧的课堂是学生课堂上睡觉;最无能的课堂是教师动怒;最忌讳的课堂是点名批评;最讨厌的课堂是教师拖堂。希望全体青年教师能够以自信、乐观、坚强、公平、公正、尊重、理解、充满爱心、宽容大度
20、、与人为善的心态，对待工作，对待学生，认真做好自己应做的每一项教育教学工作，早日成为一名学生喜欢、家长满意、同行认可、领导放心的优秀教师。35TRANSITION PAGE36目前的课堂，普遍的“串讲”成风，虽然有讨论、有启发、有训练,而且有目标呈现、有学法指导、有问题设计,可依然是“串讲”。究其根本原因，在于对学生不放心，所以不放手，结果是掠夺、侵占了许多原本属于学生们自己的权利。课堂上，我们已经习惯性地让学生失去了“安静地读书、专注地思考、完整地表达、紧张地操练”的权利。安静地读书37383940TRANSITION PAGE41不管是什么样的课堂，都有各不管是什么样的课堂，都有各种不同的
21、情形，种不同的情形，有的教师的课堂，能有的教师的课堂，能抓住学生的认知规律、身心特点，课抓住学生的认知规律、身心特点，课堂导入精彩，过渡设计巧妙，教学中堂导入精彩，过渡设计巧妙，教学中的细微之处都使人难以忘怀，有一种的细微之处都使人难以忘怀，有一种意犹未尽的感觉。意犹未尽的感觉。但是，也有教师的课堂，不关但是，也有教师的课堂，不关注课堂中的有效生成，上课就是注课堂中的有效生成，上课就是“走走过场过场”，让人忍不住要打瞌睡，感觉，让人忍不住要打瞌睡，感觉索然无味。听者很想认真去听，却难索然无味。听者很想认真去听，却难以集中自己的注意力，感觉课堂里缺以集中自己的注意力，感觉课堂里缺少点什么。少点什
22、么。42对于学生来说,尤其是后进生，他们缺少的不是批评,而是赞扬。作为一名教师,尤其要不吝啬对学生的赞美,把学生当作天才来欣赏。要善于去发现学生的优点，努力挖掘学生的优点，及时赞赏学生的每一次进步，鼓励学生的每一点收获。“学然后知不足，教然后知困”。一个人要在不断的学习、实践中寻找自己的不足，对于一位教育工作者来说尤其如此。一个知识贫乏的心灵犹如一片荒芜的土地，怎会繁花似锦、绿树成荫呢?作为一名教师，无论年龄大小，必须不断的加强学习，做到教学相长。教师教学的全部尊严就在于有自己的思想，一个没有自己教学思想的教师，是不可能赢得学生尊重的，也是不可能获得同行赞赏的。激情是一汪人生的活水，激情是思想火焰的点燃，激情是深沉感悟后的进发。教师上课要有激情,教师的激情可以激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，调动学生探究问题的主动性和积极性。43谢谢大家！
