1、3.1.2 电离平衡常数和水的离子积 CH3COOH CH3COO-+H+电离结合v(电离电离)v(结合结合)v(电离)=v(结合)电离平衡状态tv电离平衡的建立及特征(5)外界条件变化，平衡将改变(1)只有弱电解质电离是可逆的(2)v(电离)0，v(结合)0(3)v(电离)=v(结合)(4)外界条件不发生变化，体系组分不发生变化 c(H+).c(CH3COO-)c(CH3COOH)1、表达式2、特点(1)电离平衡常数与浓度无关，只与温度有关，升高温度，K 值增大。对于一元弱酸 HA H+A-，平衡时Ka=c(H+).c(A-)c(HA)一、电离平衡常数 (K)(2)多元弱酸的各级电离常数逐渐
2、减小。K 值越大，表示该弱酸的电离程度越大。3、意义4、电离度=已电离的弱电解质浓度弱电解质的初始浓度100%乙酰水杨酸是一元弱酸(可用HA表示)。在一定温度下。0.1mol/L 乙酰水杨酸水溶液中。它的电离度为 5.7%，求该酸的电离常数。一、电离平衡常数 (K)5、电离平衡常数的应用解：乙酰水杨酸的电离方程式为 HA A+H+在0.1mol/L该酸的水溶液中，平衡时：=0.1mol/L 5.7%=5.7103mol/L=0.1mol/L（15.7%)=0.0943mol/L=3.41045、电离平衡常数的应用在25时，用蒸馏水稀释1mol/L的醋酸溶液至0.01mol/L，用电离平衡常数解
3、释随溶液的稀释电离平衡移动的方向。一、电离平衡常数 (K)CH3COOH CH3COO-+H+电离结合Qc K电离平衡正向移动纯水导电实验现象：指针摆动，但灯泡不亮。G灵敏电流计灯泡水的电离极其微弱，水是一种极弱的电解质H2O H2O H3O OHH2O H OH二、水的电离K=c(H+)c(OH-)c(H2O)c(H+)c(OH-)c(H2O)K=Kw室温下：Kw=110-141、水的离子积H2O H OH1、在25 0.01mol/L盐酸溶液中：c(H+)=，c(OH-)=；c(H+)水=，c(OH-)水=。2、在25 0.01mol/L NaOH溶液中：c(H+)=，c(OH-)=；c(
4、H+)水=，c(OH-)水=。0.01mol/L10-12mol/L10-12mol/L10-12mol/L加酸后Kw =110-14=c(H+)水水酸溶液中Kw=c(H+)酸 c(OH-)水=c(OH-)水水碱溶液中Kw=c(OH-)碱c(H+)水10-12mol/L10-12mol/L10-12mol/L0.01mol/L加碱后Kw =110-14(1)升高温度，促进水的电离。2、影响水的电离平衡的因素温度温度()255580100Kw1.010-147.310-142.510-13110-12H2O H OH温度越高，Kw越大。Kw在一定温度下是个常数。二、水的电离增大c(H+)，则平衡
5、向左移动，水的电离被抑制，由于水的电离平衡仍然存在，Kw不变，则c(OH-)必然会减小。(3)加入碱增大c(OH-)，则平衡向左移动，水的电离被抑制，由于水的电离平衡仍然存在，Kw不变，则c(H+)必然会减小。(2)加入酸H2O H OH2、影响水的电离平衡的因素二、水的电离注意:2、影响水的电离平衡的因素二、水的电离(1)Kw是温度函数，只随温度的升高而增大，与溶液中的c(H+)、c(OH-)无关。(2)Kw适用于一定温度下任何稀的电解质溶液。(3)在任何水溶液中，均存在水的电离平衡，也就是任何水溶液中都有H+、OH-共存的。K、Cl、NO3、S2 K、Fe2、I、SO42 Na、Cl、NO
6、3、SO42Na、Ca2、Cl、HCO3 K、Ba2、Cl、NO3A、B、C、D、酸性条件不能共存碱性条件不能共存能共存酸、碱性条件都不能共存能共存B3、在由水电离产生的H浓度为11013molL1的溶液中，一定能大量共存的离子组是()c(H+)水 =c(H+)溶液碱性c(H+)水 c(H+)溶液即c(H+)溶液=1101molL1酸性(1)任何水溶液中都存在水的电离平衡()(2)任何水溶液中(不论酸、碱或中性)都存在Kw=10-14()(3)水中c(H+)增大，水的电离平衡一定向正反应方向移动()(4)水电离的 c(H)=110-13mol/L的溶液 一定呈碱性()4、判断正误Kw是温度的函
7、数如在水中加入酸当c(H+)水 c(H+)溶液即c(H+)溶液=1101molL1溶液显酸性c(H+)增大，水的电离平衡向逆反应方向移动 A、c(H+)随着温度的升高而降低 B、在35时，纯水中 c(H+)c(OH-)C、水的电离常数 K25 K35 D、水的电离是一个吸热过程D5、已知水在不同温度下其离子积为Kw25=110-14，Kw35=2.1 10-14。则下列叙述正确的是()c(H+)与温度没有一定的关系任何温度下，纯水中 c(H+)=c(OH-)K25 K35 温度升高电离常数增大，水的电离程度增大，水的电离是吸热过程水的离子积电离常数1、弱电解质的电离平衡常数的表达式3、K 值越
8、大，表示该弱酸电离程度越大。多元弱酸的各级电离常数逐渐减小4、对比Q与K 值，可判断电离平衡移动方向，能进行K电电离度等的综合计算2、知道、知道电离平衡常数与浓度无关，只与温度有关，升高温度，K 值增大。水的离子积电离常数1、在在25 时时水的离子积Kw=10-142、水的离子积Kw属于电离平衡常数，是温度的函数。温度不变，水的离子积Kw不变，但电离度会发生改变。3、能比较或计算不同酸碱溶液中水电离产生氢离子、能比较或计算不同酸碱溶液中水电离产生氢离子或氢氧根离子的浓度或氢氧根离子的浓度仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”
9、是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版
10、？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅
11、读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”
12、的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很
13、焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级
14、和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌
15、生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”
16、包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
