1、太史公自序司马司马迁迁教学目标：教学目标：1在学习过在学习过报任安书报任安书的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、的基础上，进一步了解司马迁，了解他的家世谱系、生活经历、和他的志向抱负，以及他著生活经历、和他的志向抱负，以及他著史记史记的始末。的始末。2了解司马迁创作了解司马迁创作史记史记的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。的条件、指导思想，为后面各专题的学习作好铺垫。3学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。4培养学生自主学习的意识培养学生自主学习的意识作者简介司马迁司马迁（约前约前145-前前90年），年），西汉著名史学家、文学家西
2、汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳和思想家。字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人。（今陕西省韩城县南）人。其父司马谈是汉朝太史令其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。司马迁历法的官职）。司马迁10岁岁“诵古文诵古文”，20岁开始岁开始游历，游踪遍及南北，到游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。处考察风俗，采集传说。作者简介v归来后，初仕郎中，曾出使西南归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（前各地。汉武帝元封八年（前108年）继父职，任太史令，博览皇年）继父职，任太史令，博览皇家珍藏的大
3、量图书、档案和文献。家珍藏的大量图书、档案和文献。太初元年（前太初元年（前104年），与唐都、年），与唐都、落下闳等共订落下闳等共订“太初历太初历”，对历，对历法进行改革。在法进行改革。在史记史记草创未草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前发愤著书，公元前91年完成年完成史史记记创作。创作。简介简介史记史记v史记史记是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达到汉武帝长达3000年间的
4、历史。全书共年间的历史。全书共130篇，包括篇，包括本纪本纪（帝王传记）（帝王传记）12篇，篇，世家世家（记诸侯本系）（记诸侯本系）30篇，篇，列传列传（序（序列人臣事迹）列人臣事迹）70篇，篇，表表10篇，篇，书书（记经济、天文、历法、（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）礼乐等方面的情况）8篇，共篇，共50多万字。无论大小人物，都多万字。无论大小人物，都坚持坚持“不虚美、不隐恶不虚美、不隐恶”的的“实录实录”精神，作者本着精神，作者本着“读其读其书想见其人书想见其人”的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的知人论世理念，着力凸现人物在历史进程中的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙
5、事有详有略，的优秀品格和高尚灵魂，人物形象栩栩如生，叙事有详有略，笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的笔锋纵横捭阖，语言生动，个性鲜明，在文学史上有很高的地位。鲁迅称它是地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之史家之绝唱，无韵之离骚离骚”。课题介绍v太史公自序太史公自序是司马迁为是司马迁为史记史记写的写的序言序言。序。序言又称序，通常用以说明编写该书的意图、意义、言又称序，通常用以说明编写该书的意图、意义、主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我
6、们更好地阅读更好地阅读史记史记，学习自序还可以让我们更好，学习自序还可以让我们更好地了解司马迁，因为这篇自序其实就是司马迁为自地了解司马迁，因为这篇自序其实就是司马迁为自己写的一篇己写的一篇自传自传。落实第一节字词：一、字音颛顼南正重zhun xchng二、文言实词司天：绍：典：序：守：去：适：奔：至于：掌管继承掌管主管职守离开到去逃亡一直到落实第二节字词：一、字音传剑论显蒯聩靳chunKui kujn二、文言实词或在卫遂拔坑赵长平军徇朝歌诸侯之相王市长：有的有的占领占领 坑杀，活埋巡行，攻占巡行，攻占一齐封王一齐封王掌管市场的官吏王王卬于殷卬于殷（wng）封王）封王文本研习：.节写的是什么内
7、容，其目的是什么？内容：追祖溯源，屈原也曾这样做过，他们的目的是一样的，即标示为古代名贤之后以自重，激发志气，这是古人树立自信心的必要条件。司马迁在这里强调司马氏为史官世家的目的，标明写作史记是家族赋予的使命。.根据作者的自叙家世谱系的内容把他列成一个谱系图，并进一步明确司马迁为什么要写自己的家世？颛顼时颛顼时司天司天 司地司地唐虞时唐虞时复典复典夏商时夏商时世序天地世序天地周时周时 将领将领 典周史典周史战国秦战国秦司马错将伐蜀司马错将伐蜀 司马靳事白起司马靳事白起秦朝秦朝 司马昌主铁官司马昌主铁官楚汉时楚汉时司马卬为殷王司马卬为殷王汉朝汉朝 司马无泽为市长司马无泽为市长 司马喜为五大夫司马
8、喜为五大夫 司马谈为太史司马谈为太史先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在史记中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌、三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识也会作为家传传给后人。司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作史记是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写史记有很大的影响。落实第四节字词：一、正音会稽邹、峄鄱邛、笮二、文言实词耕牧河山之阳古文窥九疑浮于沅、湘北
9、涉汶、泗讲业齐、鲁之都奉使西征巴蜀以南：南略邛、笮、昆明kuiZu ypQing z 黄河；龙门山；山之南河之北：用先秦古文字所写的古书：寻览泛舟渡过研讨学问奉命；出使；向西向南；巡行，巡视三.问题探讨作者在第四节写了自己什么样的生活经历？其作用是什么？生龙门耕牧诵古文壮游奉使西征巴蜀以南地杰人灵司马迁的特殊修养聪明绝伦从书本走向自然社会，去感受历史传说，网罗天下放失旧闻，考证文章记载模糊的内容对西南少数民族风土人情有了初步的了解落实五、六节字词一、正音爰麟阙yunlnqu二、文言实词从事：发愤且卒而子迁适使反是岁天子始建汉家之封以显父母言其能论歌文武之德孔子修旧起废论诗书史记放绝迁俯首流涕小
10、子不敏弗敢阙诸神受纪：参与其事发泄愤懑；将要恰巧；出使；返回封禅：光耀阐释；歌颂形容词作名词，破坏的礼乐；废弃的礼乐整理散失；中断眼泪不才，愚钝，谦词通“缺”，缺漏诸侯承受新历法三.翻译且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世也，以显父母，此孝之大者况且孝道从奉养双亲开始，继而侍奉君主，最终落到况且孝道从奉养双亲开始，继而侍奉君主，最终落到处世为人上。扬名于后世来光耀父母，这是最大的孝道处世为人上。扬名于后世来光耀父母，这是最大的孝道四.问题探讨（1）第5节内容中哪些地方写得很感人？为什么？“执手而泣执手而泣”和和“俯首流涕俯首流涕”。一是因为未能亲临封禅大典，。一是因为未能亲临封禅大典
11、，二是未能完成的毕生心愿。司马迁的流泪不仅仅是感动，二是未能完成的毕生心愿。司马迁的流泪不仅仅是感动，更多的是自己的决心和信心更多的是自己的决心和信心（2）父亲临终时几乎是絮絮叨叨、反反复复的嘱托有几层意思？与司马迁写作史记有着怎样的关系？一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。一是写史是祖传的事业，修史是孝亲。二是写史是以周二是写史是以周公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德公、孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。的作用。三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己三是汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。没有论载。这些说明这些说明 司马迁修史是为了完成父亲的遗愿
12、司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求也是时代的要求。落实7、8节字词一、正音一、正音司寇司寇壅壅弑弑篡篡kuyngshcun二、文言实词二、文言实词小子何敢小子何敢让让焉焉绍绍明世明世诸侯诸侯害害之之大夫大夫壅壅之之以为天下以为天下仪表仪表辨人事之辨人事之纪纪我欲载之我欲载之空言空言别别嫌疑嫌疑善善善善恶恶恶恶贤贤贤贤贱贱不肖不肖存存亡国亡国补补敝敝起起废废礼礼经纪经纪人伦人伦辞让，推辞辞让，推辞继承继承嫉害嫉害阻塞阻塞标准标准：法度，准则：法度，准则褒贬是非而不被当世所用的言论主张褒贬是非而不被当世所用的言论主张分清分清：形容词作动词，奖励；惩罚形容词作动词，奖励；惩罚尊崇；鄙夷尊
13、崇；鄙夷使动，使使动，使恢复恢复偏颇之事；废弛之事偏颇之事；废弛之事规范规范拨乱世拨乱世反反之正之正其其指指数千数千诸侯奔诸侯奔走走不得保其社稷者不得保其社稷者故故有国有国者者守守经经事而不知其事而不知其宜宜其实皆以为其实皆以为善善被被之空言而不敢辞之空言而不敢辞夫君不君则夫君不君则犯犯则受而弗敢则受而弗敢辞辞使使返返：要旨要旨逃跑逃跑当权当权常；合适常；合适形容词作名词，好事形容词作名词，好事蒙受，遭受蒙受，遭受被臣下所干犯被臣下所干犯推卸推卸落实、节字词落实、节字词垂垂空文空文以断礼义以断礼义万事万事既既具具咸咸各各序序其宜其宜礼乐礼乐作作焉焉诗人诗人歌歌之之春秋春秋采采善善贬贬恶恶易易服
14、色服色重译款塞重译款塞堕：堕：余所谓述余所谓述故事故事整齐整齐其世传其世传流传；文章著作流传；文章著作已经已经都；依次序排列都；依次序排列兴起；兼词兴起；兼词名词作动词，歌颂名词作动词，歌颂褒奖；好人；斥退；坏人褒奖；好人；斥退；坏人更改更改重译，辗转翻译；叩重译，辗转翻译；叩同同“隳隳”，毁，毁历史旧事历史旧事 整理，归纳整理，归纳三三.文言句式文言句式欲以何用欲以何用宾语前置句宾语前置句四四.问题探讨问题探讨（1）孔子为什么著）孔子为什么著春秋春秋？著著春秋春秋“是非二百四十二年之中，以为天下是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫
15、，以达成王事”。（2）举）举诗诗书书礼礼易易乐乐的作用的作用目的是什么？目的是什么？强调强调春秋春秋是天下人之是天下人之“仪表仪表”，是，是“王王道之大者也道之大者也”，是，是“礼义之大宗也礼义之大宗也”，“拨乱世拨乱世反之正，莫近于反之正，莫近于春秋春秋”。（）结合第（）结合第9节内容，思考：壶遂第二处发问包含了节内容，思考：壶遂第二处发问包含了怎样的内容？怎样的内容？壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告，效法春秋春秋著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这著书就是把今天的太平盛世当作乱世，这不能不触犯时忌，这从下文中司马迁的激动惶恐不能不触犯时忌，这从
16、下文中司马迁的激动惶恐的应答的话可以看出的应答的话可以看出。（）壶遂认为孔子是在什么情况下作（）壶遂认为孔子是在什么情况下作春秋春秋的？的？司马迁同意他的看法吗？司马迁同意他的看法吗？“上无明君，下不得任用。上无明君，下不得任用。”司马迁不同意他的看法，他认为孔子作司马迁不同意他的看法，他认为孔子作春秋春秋“采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥”。（）司马迁为什么要提及孔子著（）司马迁为什么要提及孔子著春秋春秋的事？从与的事？从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写壶遂的辩论中，可以看出司马迁写史记史记的目的的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是是什么
17、？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐整齐”？采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作孔子作春秋春秋，表明自己著，表明自己著史记史记的目的，说明的目的，说明自己著自己著史记史记就是想效仿孔子，通过论述历史，评就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人像壶遂那样批他著样批他著史记史记是如孔子那样是因为是如孔子那样是因为“上无明君，上无明君，下不得任用下不得任用”，或者为发个人私愤。
18、，或者为发个人私愤。小结节内容小结节内容 司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作司马迁答壶遂的问话，实质是具体地阐述创作史记史记的主旨，即效法的主旨，即效法春秋春秋述史，述史，采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原采善贬恶，为后王立法，为人伦立准则的原则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉则，并以人物为中心来表现，同时颂扬大汉威德。威德。作者在与壶遂的答问当中表明了作者在与壶遂的答问当中表明了史记史记应该表现的主旨，并开始应该表现的主旨，并开始了充分的准备。然而让作者始料不了充分的准备。然而让作者始料不及的却飞来了一场横祸。这场横祸及的却飞来了一场横祸。这场横祸几乎把作者的身体和精神彻底摧毁
19、。几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。在壮烈地死和屈辱地生的选择上，在壮烈地死和屈辱地生的选择上，作者做出了让常人难以理解的活着，作者做出了让常人难以理解的活着，其原因是什么？根本原因又是什么？其原因是什么？根本原因又是什么？落实第节字词落实第节字词于是于是论论次次其文其文幽幽于于缧绁缧绁退而退而深惟深惟曰曰夫夫诗诗书书隐约隐约者者大抵圣贤大抵圣贤发愤发愤之所为作也之所为作也于是于是卒卒述陶唐以来述陶唐以来整理，编排整理，编排囚禁；监狱囚禁；监狱深思深思：隐奥而言辞简约隐奥而言辞简约 发泄愤懑发泄愤懑最终最终学习文章第学习文章第11节节1.理解理解“喟然而叹喟然而叹”的内容，体会其中究竟包含的内容
20、，体会其中究竟包含了作者哪些复杂的感情因素。了作者哪些复杂的感情因素。埋怨、愤怒、绝望、痛苦埋怨、愤怒、绝望、痛苦.“退而深惟退而深惟”的内容与的内容与报任安书报任安书的第四的第四节节“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉常之人称焉”的内容相似，谁能说说它的作用？的内容相似，谁能说说它的作用？榜样作用，精神源泉，靠立言而名垂后世榜样作用，精神源泉，靠立言而名垂后世 落实第，节字词落实第，节字词维我汉继五帝维我汉继五帝末流末流秦秦拨拨去去古文古文萧何萧何次次律令律令则则文学彬彬文学彬彬稍稍进进天下遗文古事天下遗文古事靡靡不不毕毕集太史公集太史公太史公
21、太史公仍仍父子相续父子相续纂纂其职其职罔罔罗天下放罗天下放失失旧闻旧闻论考论考之行事之行事略略推三代推三代既既科条科条之矣之矣承承敝敝通变通变辅拂辅拂股肱之臣配焉股肱之臣配焉遗风遗风 废弃；古代典籍废弃；古代典籍编排编排文质兼备的儒生；逐渐文质兼备的儒生；逐渐没有；全没有；全沿袭；通沿袭；通“缵缵”(zun)，继，继承承通通“网网”；通；通“佚佚”讨论研究讨论研究大概大概已经；对史事科分条例，提纲挈领地编排记述已经；对史事科分条例，提纲挈领地编排记述顺应；衰败顺应；衰败辅佐拂，同辅佐拂，同“弼弼”，辅助，辅助俟俟后世圣人君子后世圣人君子余述历黄帝以来至太初而余述历黄帝以来至太初而讫讫整齐整齐百
22、家杂语百家杂语厥协厥协六经六经异传异传以拾遗补以拾遗补艺艺扶义扶义俶傥俶傥以义自持；同以义自持；同“倜傥倜傥”，卓越，卓越洒脱，不拘于俗洒脱，不拘于俗儒家六艺儒家六艺注释或解释经义的各种著作注释或解释经义的各种著作整理，归纳整理，归纳期待期待结束结束概括本段文字的主要内容概括本段文字的主要内容（一）是叙述（一）是叙述史记史记写作的背景；写作的背景；（二）是介绍（二）是介绍史记史记的体例及主要内容；的体例及主要内容；（三）是正本藏在名山，副本留在京师，（三）是正本藏在名山，副本留在京师，期待后世圣人君子观见期待后世圣人君子观见 补充：由于司马迁遭受腐刑，创作由于司马迁遭受腐刑，创作史记史记时时对
23、历史人物的认识和感情已经有了变化，他不对历史人物的认识和感情已经有了变化，他不得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑得不用新的眼光对历史和现今的人物善恶美丑作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专作新的审视，对在所谓圣光笼罩下的粗陋、专横、狭隘的统治者进行了无情的鞭挞，那些勾横、狭隘的统治者进行了无情的鞭挞，那些勾心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和辣的嘲讽，对中下层的人物给予了一定同情和一定的历史地位，所以一定的历史地位，所以史记史记写成以后并没写成以后并没有得到统治者的认可，一度时期被束之高阁。有得到统治
24、者的认可，一度时期被束之高阁。司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨司马迁在临死之前把留在家中的副本传其婿杨敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候敞，杨敞传其子杨恽，杨恽选择了适当的时候让让史记史记终于走进人们的生活。终于走进人们的生活。文本研习一、整体感知一、整体感知这篇自序介绍了哪些内容？这篇自序介绍了哪些内容？1-3.自叙家世谱系。自叙家世谱系。4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作嘱托，立志创作史记史记。7-10.阐述自己创作阐述自己创作史记史记的目的。的目的。11.叙自己忍辱写叙自己忍辱写史记史记。12-13.史记史记产生的
25、历史条件和产生的历史条件和史记史记全全书的体例和规模书的体例和规模。司马迁为什么要写司马迁为什么要写史记史记？1家族赋予的使命家族赋予的使命2父亲的遗愿、时代的要求父亲的遗愿、时代的要求3成一家之言的心愿成一家之言的心愿司马迁为什么能写成司马迁为什么能写成史记史记？当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。依据：壶遂的话（第依据：壶遂的话（第9节）节）司马迁的话（第司马迁的话（第10节）节）历史条件（第历史条件（第12小节）小节）1时代的因素时代的因素2家族的影响家族的影响史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，
26、先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3自身的努力自身的努力自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。了眼界，积累了许多第一手的资料。依据：（第依据：（第4段）段）（1）年十岁诵古文。）年十岁诵古文。（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区地方；第二次奉使出使巡视西南地区4前人的表率作用前人的表率作用 孔子作孔子作春秋春秋褒善惩恶给了他启迪，在自褒善惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，述往事，思来者思来者”，最终能，最终能“立功扬名于后世立功扬名于后世”给了他很大给了他很大的激励作用的激励作用。课后作业：课后作业：1背诵第背诵第11节，整理重要文言字词。节，整理重要文言字词。2写一篇读后感写一篇读后感
