1、青岛版小学科学六年级下册精品教案（全册）六年级科学下册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标：1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3
2、、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。三、学生情况分析：1、整体学习状况：六年级现有4个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基
3、础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教材分析：1、全册内容情况：全册教材包括了“人的一生
4、”、“无处不在的能量”、 “地球的面纱”、“信息与生活”、 “探索宇宙”5个单元，多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。2、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。3、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、基本措施1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3
5、、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；六、教学进度1单元 6课时2单元 11课时3单元 6课时4单元 10课时5单元 6课时1、细胞教学目标：1通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。2培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）3.培养学认真细致的科学态度。教学重点、难点1.会通过显微镜观察洋葱鳞茎表皮等植物细胞和人体表皮等动物细胞。2.能够绘制并描述简单的洋葱鳞茎表皮细胞和人体表皮细胞图。教学准备：1投影片显微镜、洋葱表皮细胞、叶
6、的薄壁细胞、血细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞。2洋葱、镊子。3显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多台显微镜，可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切片并调好，以节约教学时间。）教学安排二课时教学过程第一课时一 提出问题谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？二猜想假设指生回答讲解：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命
7、的物体砂、岩石、水、空气等，称为无生物。三制定方案植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？我们该怎么来研究呢？以小组为单位讨论。指生回答。四实施探究。1指导学生认识细胞讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。汇报观察结果。讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。2、（出示显微镜图。）显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋
8、等部分构成。讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的教师可利用图讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。分组观察。汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？讲解：（出示洋葱表皮细胞构造图）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了倍，一小片洋葱表皮由
9、很多很多细胞构成。3、提问：洋葱表皮是由什么构成的？洋葱表皮细胞由哪几部分构成？4、指导学生认识植物体是由细胞构成的（出示叶的薄壁细胞构造图）讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。观察：叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？4、教师小结：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。5、指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的（1）出示投影片血细胞、肌肉细胞、口腔上皮细胞（2）讲解：人也是由细胞构成的。这是的血细胞（红血球）、肌肉细胞、口腔上皮细胞。（3）观
10、察：哪种细胞比较大？（4）教师小结：通过观察，可以知道人也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。3总结关于细胞的知识（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？）（2）讲解：生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如
11、果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。五展示交流。1讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。2提问：（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？3讲述：对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。六拓展创新。搜集关于细胞的资料。板书设计：显微镜：镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。细胞 构成 生物体（生长繁殖变化） 决定 细胞 2、我从哪里来教学目标1、初步了解“我从哪里来”，能从“为什么”、“为什么会这样
12、”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。教学重难点1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。2、让学生感受生命的来之不易，通过体验*辛苦感悟亲情。活动准备1、学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。2、教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）图片教学过程一、谈话导入新课1、教师播放我从哪里来最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把我从哪里来作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告
13、。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。二、展示资料 感受生命来之不易1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？2. 学生展示资料，教师出示。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3. 活动：给小宝宝安家4. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析 运用）5. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？6. 总结过渡：同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们
14、来做一个体验游戏，“我做5分钟的妈妈”。三、游戏体验 感受母亲的辛苦1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3. 学生根据感受谈体会。4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是
15、幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！四、总结 升华情感同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，作为礼物吧送给你的父母。5. 学生说心声板书设计：精子 搜集我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 分析卵子 大约十个月 运用3人的一生教学目标 1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点 3、生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春
16、期的主要身心发展特点，关注个人保健。 活动准备 准备自己不同年龄段的照片 课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来 教学过程 一提出问题师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学 还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么？二猜想假设学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 学生汇报： 生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。 生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。 师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生
17、：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。 三制定方案师：知道这是为什么吗？ 生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。 师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？ 生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。 生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。 生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了 同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一
18、个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。 从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。 四实施探究 同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用
19、折线图研究体重 请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。 学生绘制并展示图表 五展示交流生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。 是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。 青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、 生：应当学习更多的知识 生：要注意营养，保证足
20、够的睡眠。 生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。 师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。 生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友 师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。 同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。 学生进行自由活动 六拓展创新 请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。 4 我像谁教学目标：1.引导学生全面细致地观察人体特征，进
21、一步提高比较分析和推理能力；在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。2.在感受生物变异的神奇和美妙能体会的同时能感到合作与交流的价值。教学重点难点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；教学准备1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。教学过程一提出问题。游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来
22、描述，这样就使学生尽快地进入角色。师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）二猜想假设 师：你的脸有什么特点？让学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。三指定方案。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时出示书8页的图，让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样如果人体之间的某一特
23、征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。四实施探究。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此
24、，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。讨论：人体哪些特征可以遗传？师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本8页的两个表格中。五展示交流。学生汇报结果。对以上结果，你有什么想法？教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？
25、这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。六拓展创新课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。板书设计：我像谁遗传 变异不可遗传的变异第5课 让身体热起来【教学目标】科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实。【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】设计
26、、验证“衣服能不能自己产生热”的活动【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等【教学过程】一、提出问题师与学生握手感觉手凉手热。师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、猜想假设讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇
27、报（加穿衣服使我们热起来的原因-衣服能生热；衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.）(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。)三、制定方案研究衣服是否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法） 5、交流研究方法。四、实施探究(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的
28、活动，使学生经历“问题解释思维论证实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。五展示交流。1、通过实验，你们现在是怎么认为的？通过实验研究你们有什么新的发现？通过实验研究你们有什么新的想法？2、问题：北极熊为什么不怕冷？3、让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。（北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。）通过实验你们有什么新的问题？六拓展活动整理获取的资料，设计、制作一份生命手册板书设计： 1、热起来了晒太阳、温泉、烤
29、火（外界物质给予热量）吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动 （血液循环加快）加穿衣服 、盖被子 -（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）第6课 摆的秘密一、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 二、教学准备 1.分组实验材料： （1）支架：在铁架台或木支
30、架的横梁上安一个挂钩。 （2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。 3摆钟、荡秋千图。 一、提出问题1.出示摆钟、荡秋千图。 2.谈话： （1）这是什么？ （2）这叫什么？（板书“摆”） （3）钟摆、荡秋千是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”） （4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？ （5）关于钟摆，你有什么问题？ 3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。（板书课题。） 二
31、、猜想假设指名回答三、设计方案讲述伽利略研究摆的故事 （1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。 （2）讲述： 有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。 吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。 四、实施探究.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 （1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置单摆。）我们用这样一个装置
32、来实验。在一根细线上栓一个重物螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 （2）学生分组安装、观察。 （3）汇报观察结果。（多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，这也没有关系；如果有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的实验“师出有名”。根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。） （4）讲述：为了更好地观察摆
33、动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。） （5）学生分组观察：30秒内摆动的次数。（由教师统一计时，各组学生默数，观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。） （6）学生分组观察：60秒内摆动的次数。（要求同上。） （7）汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。 （8）讨论： 通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ （如果学生回答不出，可再问下面的问题。） 每个组的摆，在2
34、个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）在2个60秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）各个组的实验结果是否都是这样？这说明什么？ （9）教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（板书：每个摆摆动的快慢一定。）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。 （10）指导学生填写课文中这个问题的结论。 五、展示交流指导学生研究摆动的快慢与什么有关系 （1）讨论： 在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？ 你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的
35、摆有什么不同？ 要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？ （2）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽大小不一样）的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在课文的记录表中。 （3）学生分组实验。 （4）汇报实验结果。（把各组的数据写在黑板上。） （5）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？ （6）教师小结：实验表明，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系。 （7）讨论： 现在你认为摆动的快慢可能与什么有关系？ 要弄清摆动快慢与摆线长短是否有关系，应该怎么办？ （8）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆锤的轻重相同（螺丝帽大小一样）摆线长
36、短不同的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在记录表中。我 们 的 实 验记 录影响摆摆动快慢的因素我的猜想我的验证方案我的结论我 们 的 实 验记 录实验项目相同条件不同条件我们的结论（9）学生分组实验。 （10）汇报实验结果。（方法同上。） （11）讨论： 以上实验结果说明什么？为什么？ 现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？） （12）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。（同时板书以上知识要点。） （13）指导学生填写课文中这个问题的结论。
37、六、拓展延伸研究：两个荡秋千的杂技演员能在空中准确对接，不会掉下来。这是怎么回事？用实验证明。 第7课 钻木取火教学目标：1能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。3知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。活动准备：教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进
38、行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。教学过程：一、提出问题 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，提出问题：你知道钻木取火是怎么回事吗？为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点解
39、释其中的道理吗？二、猜想假设交流搜集的资料：学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。三、设计方案学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。四、实施探究动手做一做，验证我们的猜想1、实验指导课本提供了四幅实验情境图，可以任选一个去做，老师准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实验器材，老师让每组按照所选的实验领取器材。各组同学先确定实验方案，分好工，然后在开始试验。2、学生分组进行观察
40、实验活动。五、展示交流1.学生交流验证情况，展示验证成果。2.生活中有哪些机械能转化成热能的现象提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。3、自由活动：1、 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？观察教科书展示了四幅图：第一幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第二幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第三幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花。观察这四幅图片，你得到了什么信息？以上五幅图分别从不
41、同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。2、我们来说一说，机械能还能转化成什么能？机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等。六、拓展活动：查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史第8课 通电的线圈（一）教学目标1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。教学重点难点能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作
42、假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。教学课时：一课时教学方法：讨论法、讲解法教学过程：一、提出问题1出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2提问： 他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）二、猜想假设几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈
43、。最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。三、设计方案做个电磁铁，研究它的特性。制作准备：导线、铁钉、电池盒、电池制作方法：把导线按照一个方向缠绕在大铁钉上，接通电路就可以了。第二三圈线绕在第一圈上，最后一圈线从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。四、实施探究1演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。2谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？4谈话：你想亲
44、自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。五、展示交流 汇报结果：电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性）六、拓展延伸生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。第9课 通电的线圈（二）教学目标1、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。教学重点难点能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致
45、思路；能做控制变量的简单探究性实验。教学课时：一课时教学方法：讨论法、讲解法一、提出问题1、认识电磁铁也有两极讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？二、猜测假设指名回答三、 制定方案学生讨论，设计实验方案：思考：（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？（2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？四、实施探究分组实验：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。5学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）五、展示交流汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性 断电 没磁性）2、学生分组实验、观察：
