1、-最新资料推荐- 小学生心理健康教育教案4 小学心理健康主题教育 课题二： 做一个有诚信的人 教学理念： 诚信， 是中华民族的传统美德。 千百年来， 它伴随着一代一代的中国人走过沧海桑田， 经历雪霜磨砺， 最终沉淀为民族的精髓。 人若无信， 不知其可也。 诚信是做人的基本准则和起码的道德修养。 为人以诚， 待人以信，不但是人的内在品质和精神 要求， 也应该是社会的规范。 诚信就像一个路标，它将一个人的人品、 修养引入了纯洁的圣地。 诚信体现在点点滴滴的小事上，一份承诺， 一份责任都是一种诚信。 而作为我们小学生， 我们讲诚信就是要说真话， 求真知， 做真人。 如何做一个有诚信的人， 这就要求我
2、们在追寻人生理想的道路上踏踏实实、 一步一个脚印， 在日常 为人处世之中， 真待人、严格自律。 教学目标： 1. 帮助学生认识自己、 了解自己， 你愿意做一个诚信的人吗?你在别人眼里是一个值的信赖的人吗? 2. 引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、 自我鼓励， 达到完善自己、 超越自己的目的。 3. 除了国家政治生活, 诚信在人们的生活中有着更重要的作用. 4. 在法制社会里更讲究道德, 没有诚信寸步难行. 5. 任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎: 生活是期骗不了的, 一个人要生活的光明磊落: 天下没有一种广告, 比诚实更能取的他人的相信. 重点和难点： 1. 引导学生以别人为镜子进行自
3、我鞭策、 自我鼓励， 达到完善自己、超越自己的目的。 2. 任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎: 生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落: 天下没有一种广告, 比诚实更能取的他人的相信. 教学过程： 一 故事导入， 揭开课题。 师： 今天， 老师先给你们看一个小故事。 （课件演示） 在古时候的一天， 曾子的妻子要上街去， 她的孩子哭着叫着， 也要跟着妈妈上街。 妈妈骗孩子说： 你先回去， 我上街回来杀猪给你吃吧。 妻子从街 上回来， 看见曾子正准备杀猪给孩子吃， 妻子急忙阻止他： 怎么？ 你真的要杀猪给孩子吃吗？ 我原是说着哄哄孩子的。 曾子说： 我们怎么可以说谎话呢？ 于 是， 他们
4、就杀了 那头猪。 师： 同学们， 老师不理解曾子为何要这么做呢？ 如果你是曾子家的孩子，妈妈失信于你， 你会怎么想呢？ 小组讨论： 做人要有诚信。 师： 那你们知道做人为什么一定要讲诚信呢？ 怎么样才能做一个诚信的人？ 那么， 今天就让我们一起来学习做一个有诚信的人 。 （板书课题） 做一个有诚信的人 评析： 以生动的动画故事引入新课， 激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。 学生通过观察生动有趣的情境， 并结合平时的认知， 初步悟出做人要诚信的道理。 联系实际， 指导行动。 （1） 议一议： 实际生活中你遇到此类事情怎么办？ （出示课件） 事例 1： 周兵和宋杰是好朋友， 他
5、们曾经许诺， 不管谁遇到困难， 一定要互相帮助。 这天周兵想抄宋杰的作业， 宋杰没同意， 他生气的说： 这点忙都不帮， 真不讲信用。 2、 讨论： 你对这件事怎么看？ 事例 2： 李三看见同学花钱大方， 他很羡慕。 有一天， 他趁他的同桌不注意， 便拿了同学的 10 元钱。 张老师调查时， 他怎么也不承认。 后来， 张老师说： 如果你信任我， 就把真相告诉我， 我保证不对任何人说。 听了 张老师的话， 他很快就把事情告诉了张老师。 3、 讨论： 你知道为什么吗？ 4、 学生交流并汇报： （1） 、 给好朋友抄作业是一种不负责任的行为， 是害了自己的好朋友，也是不诚信的一种表现； 虽然李三拿其他
6、同学钱是不对的， 但他能够勇于承担自己的错误， 其实是一种诚信的表现。 师： 大家都说得很好。 那么怎样才能做到诚实守信呢？ 以上的事例要求我们， 要养成诚信的优良品质， 我们应该从小就开始培养诚实守信的好品质，平时就要严格要求自己， 做到表里如一， 言而有信。 （2） 说一说： 你愿意和谁交朋友？ （课件出示） A、 当面说好话， 背后说坏话。 B、 直言不讳， 大胆说自己的看法。 C、 没有把握不轻易答应， 一旦答应就要尽力而为。 D、 对别人的要求满口答应， 但过后就忘， 不能兑现。 （3） 、 生讨论地很激烈。 师： 夸一夸： 我们周围哪些事例是属于诚实守信的？ 二 培养诚信观念， 制
7、作诚信卡 1. 教师引导： 师： 好好想想， 自己动手制作一张诚信卡 ， 内容写自己在生活中是不是一个诚信的人？ 从哪些事可以体现出来？ 有过不诚信的经历吗？ 你今天学习了诚信之后， 你以后又会怎么去做呢？ 2. 每个人分发一张白纸， 要求学生在上面写上自己在生活中有关诚信的事例。 3. 写完后， 要求学生叠好后交给老师。 评析： 通过诚信卡， 让学生知道自己应该做诚实守信的人， 应鄙视虚假和不守信用的行为， 对自己不诚实和不守信用的行为应感到不安和歉疚。 三 挖掘诚信意义， 激发学生做一个诚信的人 （教师小结） 师： 当代少年身系国家未来， 肩负历史的使命。 我们的国家能否发达， 能否自立于
8、世界民族之林， 关键在于我们这一代有没有崇高的理想， 有没有有诚信。 当我们扬 起知识的风帆， 荡起勤奋的双桨， 就要启航向人生之海时， 经验丰富的老船长告诉我们： 一定要用诚信去导航！ 希望通过这节课， 我们班的同学都能做到： 守信 如节， 言而有信。 同学们不仅对同学守信， 对家长守信， 对老师守信， 也对自己守信！ 最后希望通过这次班会， 同学们能自觉保持诚信的品质。 四 提出倡议， 让世界充满诚信与爱 小学生心理健康主题教育 课题六培养心理承受能力 教学目标： 1、 让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折， 人人都不可避免。 2、 初步掌握战胜挫折的方法， 培养学生战胜挫折的能力。 3
9、、 每个人都应该以积极、 健康的心态正确对待挫折， 用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折, 取得成功。 教学重. 难点： 培养学生的心理承受能力. 教学具准备： 小学生跳楼事件的报道材料. 教学过程： 一、 用实例引导思考 1、 老师带着同情、 惋惜的感情讲述两个小故事。 a 本市某小学的一位高年级学生， 头天下午放学时， 告诉老师有人欺负他。 老师说知道了 ， 没当场解决。 第二天该生便在自家跳楼身亡。 事后， 家长、 老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。 B 一所农村小学的低年级学生， 因长期完不成作业， 受到老师批评， 放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。 2、 引导学生
10、围绕下列问题思考： （1） 、 两名学生的死给家庭、 社会带来了什么？ （2） 、 他们的死都和哪些因素有关？ （3） 、 如果你是老师， 在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？ （4） 、 两名自杀的学生都有一种怎样的心理？ 这种心理状态健康吗？ 3、 全班交流。 4、 教师小结 二、 拿镜子照自己 1、 教师引导学生用下列情形对照自己 （1） 当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？ (2） 当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？ （3） 当你遇到其他方面的压力或困难时， 你有怎样的表现？ 2、 学生交流 3、 点拨 三、 看录象激起兴趣 1、 播放录象 2、 学生阅读材料 3
11、、 学生讨论 四、 揭短会经受磨难 学生自愿上台接受揭短， 其他学生从长相、 穿衣、 习惯、 为人处事、 学习、 纪律等方面揭他们的短。 老师指导 五、 写感受 小学生心理健康知识讲座（一） 小学生时期是人的行为、 性格和智力迅速发展的关键时期。 在这一阶段，由于身心变化比较快， 加之文化知识及社会经验的不足， 小学生很容易产生不健康的心理， 导致心理问题或心理疾病。 排除小学生认识、 情感、 意志等方面的障碍， 锻炼他们的意志品质， 优化他们知、 情、 意、 行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健 康心理， 这是小学教育教学义不容辞的责任。 根据多年的教育教学经验， 笔者简要谈谈对小学生心
12、理不健康的主要表现、 成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。 一、 小学生心理缺陷的主要表现 1、 敏感： 青少年自我意识强烈， 自尊要求迫切， 而且心理承受能力低。 因此， 当别人比自己强（如学习、 相貌、 人缘等） ， 表现出不悦、 自残、 怨恨、 愤怒甚至带有破坏性的负面感情。 2、 失落： 小学生抱有许多的幻想， 希望将其变为现实， 他们会付出种种努力甚至刻意的追求。 当这种需求持续得不到满足或部分满足， 就产生了挫折， 多表现在学习、 吃穿、 玩高档的玩具等方面。 这容易给中小学生带来紧张、 恐惧、 忧郁和失望。 3、 自卑： 它是一种过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。 对
13、自己缺乏信心， 感到在各方面都不如人， 有低人一等的感觉。 在人际交往中对自己的能力过低评价， 心理承受能力脆弱。 谨小慎微， 行为萎缩， 瞻前顾后等。 4、孤独： 通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟， 性格孤僻， 不愿意与人交往， 却抱怨别人不理解自己， 不接纳自己。 心理学把这种心理状态称为闭锁心理， 由此产生的一种感到与世隔绝， 孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。 二、 小学生心理障碍的主要成因 小学生出现这些心理问题， 既有自身成长的因素， 也有外部环境的因素，是内因 和外因 综合作用的结果， 主要有以下几方面的原因： 1、 身心成长的失衡。 小学生时期身体发育急剧变化
14、， 他们阅历浅， 知识和经验不足， 认识力、理解力、 思维力和亲情力都远远落后于成年人。 这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、 烦恼和躁动不安， 产生心理问题。 2、 家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高， 使家庭教育普遍存在忽视品德发展、 人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。 家长只重视孩子的考试、 升学，却不注重孩子的 品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。 家长的高期望值与孩子自身需求不一致时， 总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时， 便会使青少年感到 压抑和不满， 给孩子造成疑虑、 忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。 3、 学校
15、教育的误区。 一些学校和教师迫于 压力不得不使出浑身解数， 追求升学率、 打造名牌效应， 成绩成为评价学生能力高低的惟一标准， 学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说， 就会造成心理压 力， 形成心理障碍。 小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡， 特别是还存在着学科化、 医学化、 片面化、 形 式化、 孤立化等不良倾向。 4、 社会环境的影响。 学校教育展示给学生的是正面教育； 而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差， 致使学生陷入无以参照、 无以归附的境地， 学生思想的混乱、 情绪的波动， 也是心理障碍形成的原因之一等等。 三、 小学生心理问题的
16、表现 （ 1） 学习焦虑 。 据调查， 在全国一些大中城市中， 10%以上的小学生存在学习焦虑。 这主要是由于学生学习竞争加剧， 学习负担过重， 同时学校、教师、 家长又过分看重分数， 给小学生心理造成沉重压力引起的。 （2） 人际交往焦虑 。 人际交往焦虑， 主要指在与人交往中表现为焦燥不安， 无所适从。 这种倾向在当今小学生中日益严重， 影响了儿童正常的人际交往与心理想道德建设。 （3） 、 学习障碍 排在首位 。 调查中发现， 许多小学生虽在总体上不表现出明显的心理问题， 但有 30. 8%的学生在至少一个分量表上存在问题，即在某些方面存在着不同程度的心理障碍或 者适应不良， 按问题的集
17、中程度排列依次为： 学习障碍、 情绪障碍、 性格缺陷、 行为障碍、 社会适应障碍、不良习惯、 品德缺陷和特种障碍。 四、 应对小学生心理障碍的主要对策 俗话说： 心病还需要心药治 。 心理疾病虽然形成原因复杂， 处理起来较为棘手， 但是并非与生俱来， 更不是不可救治的。 关键在于要以人为本，对症下药， 才能收到积极的成效。 在实践中， 本人认为， 可采取以下方法： 1、 消除逆反心理沟通与交流。 我们首先培养学生自己的社会适应能力， 要求他们在广阔的社会中， 磨练自己的思想情操， 树立正确的人生观和世界观， 做一个对社会有贡献的人才； 其次是要求他们 从积极的意义上去理解大人， 让学生明白无论
18、是家长还是老师， 都是善意的批评， 家长老师也使人， 也有正常人的喜怒哀乐， 也会犯错误。 我们只要抱着宽容的态度 去理解这些事情， 也就不会逆反了 ； 再次是教育学生正确认识自我， 把握自我， 努力改善自我， 平时常提醒自己遇事尽量克制， 多进行沟通， 增加信任度， 也就多了 一份理解； 最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求， 及时了解他们在想什么， 想做什么， 多听他们的呼声， 理解他们的欢乐与苦恼， 放下长辈的架子， 与孩子 建立起平等的长幼关系。 2、 消除自卑孤独心理增强自信。 产生自卑孤独心理的原因是多方面的， 一般来说主要是因为生理 的原因、 遭遇挫折和心理创伤、 性格因素、
19、 家庭教育问题以及需要的得不到满足等。 消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足！ 教师要帮助学生来分析他们 的优点， 正确做出评价， 发挥自己的长处； 其次是千方百计来提高他们的自信心。 我们联合各科教师共同给学生增强自信心， 不让他们觉得什么都弄不好； 最后是引 导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。 教师要帮助这部分学生找到自己的突破口， 通过勤奋努力， 在某个方面做出成绩来。 3、 消除敏感与脆弱心理培养意志。 消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、 世界观， 提高认知水平； 其次是提高学生自控水平， 培养耐挫能力； 第三是克服悲观消极的心态， 树立自信心和上进 心； 最后是教
20、给学生释放消极情绪， 摆脱悲观失望的方法，即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力， 培养多方面的兴趣来转移注意力， 多结交知心 朋友， 寻求社会力量的帮助 小学生心理健康教育教案 课题: 学会控制情绪 教学目标： 1、 认识、 体会、 表现人类常见的各种情绪。 2、 初步学会调节情绪， 使自己经常拥有快乐的情绪。 教学目的： 1、 让孩子从小逐渐认识自己， 认识自己的情绪， 并学会初步的调节， 使自己经常拥有快乐的情绪。 2、 让孩子在轻松、 愉悦的氛围、 情绪中认识、 体会、 表现一些常见的情绪： 喜、 乐， 怒、 哀、 惧。 教学方法： 游戏法， 表演法， 情景教学法 教具：
21、多媒体教学， 实物， 图片等 教学过程： 步骤一、 课前谈话： 今天对老师来说是个开心的日子， 因为马上要放暑假了， 那么同学们今天感觉怎么样呢 （高兴、 紧张、 害怕、 快乐） 步骤二、 游戏导入， 体会情绪 我们就先来做个游戏吧！击鼓传花。 小组进行传花， 先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传， 音乐停轮到谁谁就得表演节目。 （采访： 表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何） （学生得到了失望、 兴奋、 喜悦等各种情绪体验） 步骤三、 认识情绪 1、 采访： 访问此刻的学生的心情怎样 根据学生回答进行板书， 指出这就是情绪。 （板书： 情绪） 2、 情绪 生活中有各种各样的情绪，
22、 老师经过仔细观察， 把这些情绪都拍摄下来了 ，（课件逐一出示各种情绪人的画面， 带声音）： 高兴、 伤心、 生气、 害怕、 烦恼。 他的情绪怎样（高兴） 从什么地方看出他很高兴（板书： 表情、 动作、 声音） 逐一出示图片， 再辨情绪， 从什么地方看出他的情绪想象为什么会有这种情绪 3、 你还能列举出其他情绪吗（愤怒、 紧张、 难过、 好奇、 兴高采烈） 步骤四、 体验、 表现情绪 1、 游戏一： 摸礼物 老师今天带来了两个盒子。 有几件礼物送给大家， 要你自己用手伸进盒子里去取。 （两个盒子， 分别请两位同学上去取） （盒子一： 小鸭盒子二： 空的） 体验情绪： 你想知道里面有什么礼物吗好
23、奇 的情绪， 着急的情绪 手伸进盒子之前紧张 的情绪， 期待的情绪 手触摸到礼物时疑惑、 紧张或害怕 的情绪， 兴奋的情绪 拿出礼物时高兴或害怕 的情绪 边进行教师边采访， 此时的情绪怎样他们在取礼物的过程中， 体验到了 各种情绪。 步骤五、 情景表演 1、 课件出示提示内容： 当遇到以下情况时， 你会有怎样的情绪会怎么做 （1） 当你的妈妈来学校看你的时候 （2） 当你想去同学家玩， 妈妈却没有同意的时候 （3） 当你考试拿到好的成绩的时候 （4） 当你考试考砸了， 父母批评你的时候 （5） 当你在付钱的时候， 发现自己没带钱的时候 表演完后， 老师对同学们进一步引导， 如何在生活中保持快乐的情绪， 抛弃不好的情绪。 步骤六： 引导 情绪原来有许许多多， 那么， 哪一种情绪你希望经常拥有它呢（快乐、高兴等） 我们也来谈一谈快乐的事吧！ 老师先举例自己的一些快乐事情： 如收到小礼物， 得到朋友和家人的关心和爱护， 买了一本好书等， 引导学生畅所欲言， 讲出自己生活中值得高兴的事情 步骤七、 小结： 是啊！ 生活中难免会遇到不顺心的事， 关键就是看你如何去面对， 如何让自己保持快乐的情绪。 老师为同学们准备了一只垃圾桶， 知道是用来干嘛的吗老师希望同学们把所有的坏情绪都扔到垃圾桶里， 把好情绪留在心中。 最后， 我们齐唱一首歌曲： 我们都是快乐的人 18 / 18
