1、这次教育实习，虽然短暂，但是对于我们即将步入教学生涯的实习生来说，是一次非常币要的实践环节。通过教育实习，雪地里的小画家优秀教案及教学设计导语：雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的诗歌，也是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元冬天中的一篇主体课文。以下是品才网小编整理的雪地里的小画家优秀教案及教学设计范文，欢迎阅读参考！雪地里的小画家优秀教案及教学设计范文一、说教材我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册中的第17课雪地里的小画家，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，雪地里的小画家教案设计。课文设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形
2、象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。二、设计理念根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习
3、和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应该是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。三、依据新课程标准，确立教学目
4、标：(一)能力目标：培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。(二)知识目标：1、认识啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡11个生字，会写几、用、鱼这三个字，认识虫字旁和目字旁，2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。(三)情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。四、教学重点难点：教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙五、过程设计：本
5、课教学时间为两课时，第二课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教学设计。(一)设置情境，揭示课题。根据一年级学生好动、有好奇心的特点，我以游戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫。游戏导入：(在小黑板上铺满白粉笔灰)同学们，老师不用笔就能在黑板上画画，你们相信吗?你们想试一试吗?(做手印板画游戏)喔，想不到我们班有这么多小画家(板书小画家)，如果在雪地里用这样的方式画画会怎样呢?这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。(板书雪地里)学生齐读课题17、雪地里的小画家(二)层层递进，引导初读、识字。1、师范读课文：在这里我采用师生平等对话、互相学习、互动评价的方式。如：请小
6、朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。2、生自读课文：在这里我采用开放学习方式，尊重学生自我选择。(1)勾画出本课的生字。(2)汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，教师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平时遇到生字时，解决生字的办法，然后小结方法：看、问、查、猜(3)让学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。3、多种方式认读注音生字：(1)学生自愿认读、教读生字。(2)开火车读。(3)齐读生字。(4)男女生比赛读。4、去掉拼音读生字：(1)同桌比赛读(2)师生比赛读(3)全班齐读。(三)、朗读、感悟、背诵课文：1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。2、逐句学习、感悟课文并
7、指导朗读：整个过程按：读了第()句话，你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。(1)第一句抓住!，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。(2)第二句联系课文和实际情况重点理解一群，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是一群?小狗自己来了是不是一群?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?老师是一()人在讲课，下面有一()学生在听课。(3)第三句是教学的重、难点：A、低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了
8、缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么?学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么?这时学生就能很快理解第二、三句话，并能答出：是因为他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画
9、画。请你当小诗人来编一编、写一写。(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。(5)第五句联系上文理解青蛙没参加是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外知识有机结合，激发学生的求知欲，培养学生收集、处理信息的能力。3、有感情的朗读全文4、背课文：(1)学生想象情景背诵课文。(2)学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言
10、。四、总结全课。1、说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。4、写一写：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加?为什么?编成儿歌写下来。雪地里的小画家优秀教案及教学设计范文雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十
11、六单元冬天中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：教学目标：1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点：1、认识生字，朗读、背诵课文。2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。教具准备：CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片教学过程：一、创设情境，
12、学生质疑。歌曲导入 。(欣赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作)师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】二、层层递进，引导初读1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。3、检查初读效果：(1)通过读课文，你知道雪地
13、上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了”等句式说话。根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画 ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】三、创设情境，读好课文1、指导读第一句话。请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上
14、盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?生：哇!好大的雪呀!生：噢!下雪了!生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子：下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读，评议、齐读。)2、指导读第二句。这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)生：小画家。师：是一个小画家吗?生：是一群。板书：“一群”，“一群”是什么意思?生：就是很多。师：谁会用“一群”说一句话?生：一群学生、一群女生雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答，师贴图) 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采
15、取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。】3.指导读第三、四句。师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话，边读边想想，我知道什么?生：自由读师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听，也可以演给被别人看。现在呀，我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。然后，让学生以小组为单位选择自己喜欢的一
16、种小动物演以演，练一练。最后小组派代表汇报。生：我想演小狗。(生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。生：我来演小鸭。(生戴上头饰，边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀!生：(生戴上头饰，边做动作边说)我是小画家小马，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天
17、赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画-用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】4、指导读第五、六句 师：在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。师：青蛙为什么在洞里睡着了?生：它在冬眠。师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样：乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设
18、计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。】四、指导朗读，回顾全文。雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)五、总结、扩展。听到你们背得这么好，小动物们可高兴了，咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?请2个同学到前面来，帮小动物们找脚印。(脚印图)今天，我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印象
19、什么?生：我见过小猫的脚印，像梅花。要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】板书设计： 17 雪地里的小画家小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图雪地里的小画家优秀教案及教学设计范文第一课时教学目标：1、认识11个生字。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
20、重点识字、朗读课文。难点正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。教学准备1、课件2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。教学过程一、新课导入1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节?冬天给你什么印象呀?现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。(课件展示雪景，出示“冰天雪地”)雪地里我们还可以做什么啊?(课件展示孩子们在雪地的活动)2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦!”(读出开心、快乐)3、出示课题，齐读课题。4、解释“小画家”5、启发学生阅读课题，提出问题。(整理板书：1)有哪些小画家? 2)画的是什么?3)怎么画的?)二、整体感知1、听课文朗读，要求
21、听准字音。2、跟老师一起大声朗读课文。3、找出课文有几句话。(提示感叹号、句号、问好自成一句话)4、认识11个生字，会读带生字的词语。5、教师朗读课文。三、认知贯通1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家?有直线画出。2、学生交流。3、教师相机出示四种小动物的图片。4、推荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。5、练习说话：1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小画家;2)雪地里的小画家有( )( )( )( )( )。(课件展示)6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊?用波浪线画出。7、学生图片展示四种小动物的作品。8、课件展示第三句话，学生齐读。9、把这两句话放到文中朗读。10、提问：
22、小画家们用什么画出这些美丽的图画?11、引导学生说出它们是用脚印画出的。12、课件展示小动物的脚印与作品。13、练习说话：( )脚印像( )。14、感情朗读第四句话。(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)15、 提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢?16、简介冬眠知识。17、 指导朗读第五、六句话。(学习用一问一答的句式朗读)四、练习背诵。1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。2、课件出示课文内容填空，学生练习。3、试练习背诵课文，可以加上动作。五、拓展练习还有什么动物会在雪地里画画?它们的脚印像什么?同学们可以多多观察。我们能把教育学理论知识和教学实践相统一，能提高白己在教育ll作中的实际操作能力，而不仅仅是岗限于书本的知识。这半个月的实习，我收获了很多在学校里学不到的知识，综合素质也得到了很大的提高。
