1、行走在英语新教材的路上行走在英语新教材的路上 一、新教材的优点。一、新教材的优点。优点一：更能体现新课标的精神与理念。优点一：更能体现新课标的精神与理念。新教材比原版更形象，更能体现素质教育的根本理念。从story time的课文学习，fun time的趣味操练，cartoon time的拓展阅读，letter time的形象示范，sound time的发音拼读，culture time的文化传播，song time/rhyme time的说唱环节，到checkout time的复习巩固和ticking time的自我评价，特别还有learning tip的提示说明，project的语言实践，
2、集中体现了编者们创新的教学理念和前瞻性，也体现了本册教材的科学性和人文性。一、新教材的优点。一、新教材的优点。优点二：更注重了学生语言技能和动手能力的优点二：更注重了学生语言技能和动手能力的 培养。培养。1.新教材更注重在情境中学习新单词、新句型，所以不像老教材有单独的词汇板块，而把单词放在story time下面，让学生在实际的语境中学习。一、新教材的优点一、新教材的优点。优点二：更注重了学生语言技能和动手能力的优点二：更注重了学生语言技能和动手能力的 培养。培养。2.新教材更强化了学生在动手动脑中边做边学，注重了学生创造力的培养。如fun time这一板块就是充分让学生将动手与动脑相结合。
3、还有更值得我们教研的project板块。这是一个综合语言实践项目。它替代了原有教材中的Review and check，目的是通过形式多样的综合语言实践活动，引导学生思考、调查、讨论、交流和合作，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成学习任务，展现学习成果。二、我们对新教材的实践。二、我们对新教材的实践。Cartoon time二、我们对新教材的实践。二、我们对新教材的实践。Sound time二、我们对新教材的实践。二、我们对新教材的实践。Ticking timeCartoon timeCartoon timeshouteat my cakedrink my milkEnglish
4、 bookrunDont Is this your?（一）（一）Cartoon Time版块的教学价值版块的教学价值1、故事通俗易懂。、故事通俗易懂。Cartoon Time的故事短小精悍，情节简单，非常适合在课堂有限时间让学生阅读。（一）（一）Cartoon Time版块的教学价值版块的教学价值 2、故事的形式呈现方式生动、有趣。、故事的形式呈现方式生动、有趣。Cartoon Time的故事一般以图片与文字相结合的形式呈现，不仅色彩鲜艳，而且生动、有趣，因此能激发学生的学习兴趣。（一）（一）Cartoon Time版块的教学价值版块的教学价值3、故事中的语言切合本单元的教学目标。、故事中的语
5、言切合本单元的教学目标。Cartoon Time的语言内容与教学目标有机地融合在故事之中，以该单元所学的词汇和句型为主，并适当拓展，突出单元的学习重点，因而故事可以用于许多教学环节中。（一）（一）Cartoon Time版块的教学价值版块的教学价值4、配套资源十分丰富。、配套资源十分丰富。教材提供了丰富的多媒体配套材料，充分利用这些资源有利于提高Cartoon Time版块的教学效率。（二）利用（二）利用Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法1、用故事呈现主要语言点、用故事呈现主要语言点 （1）用故事呈现词汇教学内容）用故事呈现词汇教学内容（二）利用（二
6、）利用Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法1、用故事呈现主要语言点、用故事呈现主要语言点 （1）用故事呈现词汇教学内容）用故事呈现词汇教学内容（二）利用（二）利用Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法1、用故事呈现主要语言点、用故事呈现主要语言点 （2）用故事呈现对话教学内容）用故事呈现对话教学内容（二）利用（二）利用Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法1、用故事呈现主要语言点、用故事呈现主要语言点 （2）用故事呈现对话教学内容）用故事呈现对话教学内容（二）利用（二）利用
7、Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法2、让学生在故事中进行语言实践、让学生在故事中进行语言实践 （1）借助故事，开展单词学习的语言实践活动）借助故事，开展单词学习的语言实践活动（二）利用（二）利用Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法2、让学生在故事中进行语言实践、让学生在故事中进行语言实践 （1）借助故事，开展单词学习的语言实践活动）借助故事，开展单词学习的语言实践活动 Step1 引导学生练习引导学生练习Look at my,itsStep2 看故事的光盘，选择图片中的衣着看故事的光盘，选择图片中的衣着 先在
8、小组内向同伴描述。先在小组内向同伴描述。Step3 自选衣着类词汇，改编故事。自选衣着类词汇，改编故事。（二）利用（二）利用Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法2、让学生在故事中进行语言实践、让学生在故事中进行语言实践 （2）借助故事，开展对话活动）借助故事，开展对话活动（二）利用（二）利用Cartoon Time版块进行教学版块进行教学 内容重构的方法内容重构的方法2、让学生在故事中进行语言实践、让学生在故事中进行语言实践 （2）借助故事，开展对话活动）借助故事，开展对话活动Step1 引导学生确认对方引导学生确认对方 的名字的名字Step2 播放故
9、事的光盘播放故事的光盘Step3 让学生分组玩游戏让学生分组玩游戏 Sound time三下三下 Unit 7 On the farm Sound time1.请学生总结学过的含有字母请学生总结学过的含有字母m的单词的单词milk,mango,meet,meat,museum,cinema,home,Mike,Tim,Mr.,Miss Sound time2.按照示范句型进行改编按照示范句型进行改编Clever _ from the _,Makes _ for _.Sound time2.按照示范句型进行改编按照示范句型进行改编Clever Mike from the cinema,Makes
10、 meat for his grandma.Sound time2.按照示范句型进行改编按照示范句型进行改编Clever Tim from the museum,Makes model planes for Mr.Green.Ticking time 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。Ticking time三上三上 Unit 7 Would you like a pie?（第四课时）（第四课时）Ticking time（一）调整顺序，发挥（一）调整顺序，发挥Ticking time的导向功能的导向功能 很多老师习惯把Tic
11、king time在学习活动后呈现，让学生对照“标准”自己打星。虽然学生能在自我评价中“了解对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功”，但已经没有机会“调控自己的学习过程”。如把Tickingtime中的评价标准在学习活动前呈现。让学生先明确要达到的程度，则能很好地发挥Ticking time的导向功能。Ticking time 案例案例1 I know some of the food words我会说本单元的一些食物类单词。I know all of the food words我会说本单元全部的食物类单词。I can use the words to make a rhyme我还会
12、用本单元的食物类单词编儿歌呢。Ticking time（一）调整顺序，发挥（一）调整顺序，发挥Ticking time的导向功能的导向功能 接着学生围绕复习单词进行上述活动并进行自我评价。一开始就就出现的“评价表”为学生的努力指明了方向，让每个学生学得明明白白。Ticking time（二）分解内容，把（二）分解内容，把Ticking time与课堂教学融与课堂教学融 为一体为一体 课的流程就是Ticking time中评价的几个方面即复习单词板块(单词掌握情况评价)、语言复习板块(语言掌握情况评价)、字母复习板块(字母掌握情况评价)、综合运用板块(语言综合运用情况评价)Ticking tim
13、e案例案例2I can say the letters U，V，W I can say and write the letters U，V，WI can say and write the letters U，V，W very well Ticking timeWe can act the dialogue out We can act with body language We can act with nice body language andemotion Ticking time（二）分解内容，把（二）分解内容，把Ticking time与课堂教学融与课堂教学融 为一体为一体 活动是
14、根据评价要求设计的，学生在参与活动、完成活动时就是在表现自己、评价自己。在教学中进行分步评价，教师也能在评价中了解学生的学习情况，不断调整教学的进程。Ticking time（三）自定标准，凸显学生在（三）自定标准，凸显学生在Ticking time中的主中的主 体作用体作用 学生是学习的主体，也是评价的主体。新课标提出：“在各类评价中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。”在教学中，教师不但要让学生积极参与评价。还可以结合具体的案例，和学生一起分析、讨论，和学生共同制定评价的标准。Ticking time案例案例3在进行综合语言输出阶段。教师先出示了学习任务：Would you like
15、 a?What about a?No,thank you.Yes,please.Ticking time（三）自定标准，凸显学生在（三）自定标准，凸显学生在Ticking time中的主中的主 体作用体作用 针对自己定的评价标准，学生表演、运用对话会更投入。当然，教师还可以引导学生适当运用已学语言，使对话更完整、更恰当，那样可以得四颗星。Ticking time（四）增加维度，实现（四）增加维度，实现Ticking time的多元化的多元化案例4 在不同的复习板块，教师运用了不同的评价方式：单词复习板块教师引导学生进行自我评价；字母复习板块教师引导学生结合评价表中的标准互相评价；综合运用板块教
16、师先引导学生结合一个例子制定好评价标准，再进行学生、教师集体评价；而在家庭作业中，教师要求学生向家长汇报这一单元的学习情况，让家长对学生进行评价。Ticking time 在教学中，我们只要发挥好Ticking time的导向功能，把Ticking time融合在课堂教学中，充分发挥学生在自主评价中的主体作用，注意多维度地实施好Tickingtime，就一定能达到教材的编写意图，实现学生自我教育的目标。三、课外阅读三、课外阅读新教材的延伸。新教材的延伸。三、课外阅读三、课外阅读新教材的延伸。新教材的延伸。1、以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法、以教材为依托，指导学生掌握科学的阅读方法 2、扩大学生的词汇量、扩大学生的词汇量 三、课外阅读三、课外阅读新教材的延伸。新教材的延伸。三、课外阅读三、课外阅读新教材的延伸。新教材的延伸。3、介绍英美文化背景、介绍英美文化背景 三、课外阅读三、课外阅读新教材的延伸。新教材的延伸。4、增加学生口语锻炼的机会。
