1、 19 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了卢战役中打败了拿破仑拿破仑。这位将军就是赫赫有名的。这位将军就是赫赫有名的威灵顿威
2、灵顿。威灵顿将军威灵顿将军受到受到蜘蛛的蜘蛛的启发启发，改变了自己的命运改变了自己的命运。今。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑紫藤萝瀑布布，看看作者曾有过怎样的，看看作者曾有过怎样的际遇际遇?面对紫藤萝花，作者面对紫藤萝花，作者有些什么有些什么感悟感悟?而我们又会从中得到怎样的而我们又会从中得到怎样的人生启迪人生启迪?紫藤萝“紫藤紫藤”简介：简介：紫藤(Wisteria sinensis),别名藤箩,朱藤,黄环,藤花,为 蝶形花科紫藤属.落叶木质藤本,大型.皮呈浇灰褐色.奇数羽状复叶,小叶7-13枚.总状花序,枝端或叶腋顶生,花密集下垂
3、,小花蝶形,蓝紫色至蓝色.此外尚有白花种,紫花种,桃红色种等,五颜六色,特别美观.果实细长条形,荚果,9-10月成熟.产地广泛,多分布于我国 山东,河南,河北,山西,陕西,浙江,江苏,安徽,湖北,湖南,四 川,贵州,广东,甘肃,辽宁等省.现广泛栽培于田园中.紫藤生性强健,喜阳略耐阴,较耐寒.表现花的繁茂、花藤之长表现花的繁茂、花藤之长形象生动。形象生动。1、理清文章的线索，把握作者的思路，、理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点）理解课文蕴含的人生哲理。（难点）2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（重点）拟人和对比描写的
4、方法。（重点）3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。以积极乐观的态度对待人生。教学目标教学目标作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品主要作品:中短篇小说中
5、短篇小说知音知音、弦上弦上的梦的梦、红豆红豆，散文集，散文集丁香结丁香结。中篇小说中篇小说三生石三生石，获全国优秀中短，获全国优秀中短篇小说奖。篇小说奖。1981年北京出版社出版了年北京出版社出版了宗璞小说散文选宗璞小说散文选。后又抱病奋。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引野葫芦引，其第一部其第一部南渡记南渡记已于已于1987年问世，获得了好评。年问世，获得了好评。了解写作背景 宗璞及其家人在宗璞及其家人在“文革文革”中深受中深受迫害，迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直萦绕在作一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的者心头。拨乱反正后的1
6、982年年5月，月，作作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于之中（小弟于19821982年年1010月去世）。一月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步不由得停住了脚步 本文是什么文体本文是什么文体？散文散文（抒情散文）（抒情散文）自我检测自我检测 嚷（嚷（）穗（穗（）舱（舱（）绽（绽（）凑（凑（）酿（酿（）迸（迸（）溅）溅 挑（挑（）逗）逗 伫（伫（）立）立 伶仃（伶仃（）盘
7、虬（盘虬（）卧龙）卧龙 忍俊不禁（忍俊不禁（）rng su cng zhn cu ning bng tio zh lngdng qi jn 注音练习迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）伫立（zh）伶仃（lng dng）迸溅：繁密：伶仃：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：词语解释向外溅出或喷射。多而密。孤独，没有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鲜美的饮品。回旋地绕像卧着的龙。形容弯弯曲曲。bng jnqingqi 仙露琼浆：仙露琼浆：形容鲜美的饮品。稀落：稀少。稀落：稀少。伶仃：孤独。伶仃：孤独。索性：副词、表示直截了当；干脆。索性：副词、表示直截了当；干脆。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样
8、子。盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。发端：开端，开始。发端：开端，开始。终极：最终，最后。终极：最终，最后。春红已谢：春天的花已经凋谢。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。迸溅：向四处溅开。迸溅：向四处溅开。繁密：挑逗:逗引，招惹。多而密。朗读指导：朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。整体感知：整体感知：1、结构框架：、结构框架：请同学们在下请同学们在下列括号里各填列括号里各填一字。一字。（）花）花 （）花）花（）花）花看忆悟 合作探究合作探究感受花之美感受花之美合作探究合作探究感受花之美感受
9、花之美1作者是从哪几个方作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的的紫藤萝进行描写的?色：色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。形：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。一朵接着一朵。态：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此
10、推着挤着在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。浅紫色的、梦幻一般。浅紫色的、梦幻一般。香气香气合作探究合作探究感受花之美感受花之美 1作者是从哪几个方面，按什么顺序作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的对盛开的紫藤萝进行描写的?先写花瀑，次写花穗，再写花朵，先写花瀑，次写花穗，再写花朵，最后写花香。最后写花香。从色、形、态，香气三个方面从色、形、态，香气三个方面是按是按由整体到局部的顺序由整体到局部的顺序描写的。描写的。2.作者运用作者运用了哪些修辞手了哪些修辞手法来描写紫藤法来描写紫藤萝的？萝的？大量运用比喻拟人的修辞手法大量运用比喻拟人的修辞手法 答题格式：答题格式：生动形象地写
11、出了生动形象地写出了对象特性对象特性 答题格式：答题格式：比喻：比喻：把把 比作比作 ，生动形象地写出了，生动形象地写出了 （对象）（对象）（特性（特性）（表达了作者）（表达了作者的的思想感情。）思想感情。）把把XX比作比作XX，生动形象地写出了，生动形象地写出了，突出了突出了（表达了作者（表达了作者的思的思想感情。）想感情。）拟人：拟人：运用拟人的修辞手法，赋予了运用拟人的修辞手法，赋予了 （对对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了象地写出了 （对象）的某个特点（对象）的某个特点 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，只见一片辉煌的
12、淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。不见其发端，也不见其终极。”“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。”把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和壮观。紫藤萝生长的繁茂和壮观。用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花紫藤萝花盛盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，开的
13、状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。也抒发了喜悦的心情。比喻比喻 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。不停地生长。”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。挤着，好不活泼热闹。”“我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在开花我在开花!它们嚷嚷。它们嚷嚷。”用用“流动流动”“”“欢笑欢笑”“”“生长生长”等动词，等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。生动形象地写出了
14、紫藤萝花的生趣盎然。拟人拟人以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。互相挑逗。”生动形象写出了每一朵花不同部位的深生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。又富有情趣。（3）比喻拟人）比喻拟人运用动词运用动词
15、 紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。底。物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。又抒发了愉悦欢畅的心情。这里除了光彩这里除了光彩,还有淡淡还有淡淡 的芳香的芳香,香香 气似乎也是紫气似乎也是紫 色的色的,梦幻一般轻轻地笼罩梦幻一般轻轻地笼罩着我着我.人的各种感觉是可以沟通的人的各种感觉是可以沟通的,修辞修辞上称为通感上称为通感.用浅紫色来描绘花香用浅紫色来描绘花香,把把嗅觉转化为视觉嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味让飘逸的花味变得
16、有色有香，仿佛花香就弥漫变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前在眼前,让人沉醉，自然便有让人沉醉，自然便有“梦梦幻一般地笼罩全身幻一般地笼罩全身”的感觉的感觉.本文对景物的描写生动而细致，这些本文对景物的描写生动而细致，这些 来源来源于他怎样的能力？对于你有什么启示吗？于他怎样的能力？对于你有什么启示吗？这些都来源于作者这些都来源于作者敏锐的观察力敏锐的观察力，丰丰富的想象力富的想象力，卓越的文字表现力卓越的文字表现力和和对生活对生活的真实体验的真实体验。启示启示：平时要关注人生，关注社会，：平时要关注人生，关注社会，热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常练笔，不
17、断积累，大胆想象，探索创新等练笔，不断积累，大胆想象，探索创新等等。等。思考：思考：作者为什么要如此精细作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？请找出最眼目的美丽？请找出最能体现作者感情基调的能体现作者感情基调的语句，理清作者的感情语句，理清作者的感情变化脉络。变化脉络。合作探究合作探究2 -感受情之美感受情之美请找出最能体现作者感请找出最能体现作者感情基调的语句，理清作情基调的语句，理清作者的感情变化脉络。者的感情变化脉络。流着流着流着流着,它带走了它带走了这些时一直压在我心这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我关于疾病的痛
18、楚。我浸在这繁密的花朵的浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都光辉中，别的一切都暂时不存在，有的只暂时不存在，有的只是精神的宁静和生的是精神的宁静和生的喜悦。喜悦。1、找出文中的、找出文中的“我我”的情感有何变化的词语？的情感有何变化的词语？原先，原先，疑惑疑惑和和痛楚痛楚“一直压在我心上一直压在我心上”，在，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中“我我”宁静宁静了，了，喜悦喜悦了，了，振作振作了。了。2 2、“我我”为何会为何会“疑惑疑惑”和和“痛楚痛楚”？关于“生死的疑惑、疾病的痛楚生死的疑惑、疾病的痛楚”小弟是作者最钟爱的弟弟，小弟是作者最钟
19、爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。三十余年在外奔波，积劳成疾。“那一段焦急的悲痛的日子，我不那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我我
20、那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。”（哭小弟哭小弟）3 3、“我我”的心情为何会变得的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”了？了？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发启发和和鼓舞鼓舞，产生，产生了精神上了精神上宁静宁静和生的和生的喜悦喜悦，进而感悟出人生的哲理。，进而感悟出人生的哲理。作者正是通过精细地工笔重描作者正是通过精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽，形象紫藤萝炫人眼目的美丽，形象鲜明地展示了紫藤萝鲜明地展示了紫藤萝旺盛的生旺盛的生命力命力，虽然是静静的，但，虽然是静静的，但生命生命的活力
21、的活力尽在其中得到显现，这尽在其中得到显现，这鲜活的生命带走了她关于生死鲜活的生命带走了她关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。心的疑惑，关于疾病的痛楚。心情也情也由疑惑痛楚由疑惑痛楚变为变为宁静和喜宁静和喜悦悦。合作探究合作探究3-感受理之美感受理之美十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？写十多年前的紫藤萝？它依傍一株它依傍一株枯槐枯槐爬得很高，爬得很高，但花朵从来都但花朵从来都稀落稀落，东一，东一穗穗西一西一串伶串伶(lng)(lng)仃仃地挂地挂在树梢，好像在察言观色，在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那试探什么。后来索性
22、连那稀零的花串稀零的花串也没有了。园也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。改种了果树。对比手法。对比手法。用十多年前紫藤萝花的用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇不幸遭遇突出了现在花的生气盎然突出了现在花的生气盎然。十多年前花的不幸遭遇，联系到个人十多年前花的不幸遭遇，联系到个人和家庭的种种机遇，和家庭的种种机遇，说明说明花和人都会花和人都会遇到各种各样的不幸遇到各种各样的不幸。紫藤萝的命运，。紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十年来整个国家命运的写锦，正是几十年来整个国家命运的写照和象征。照和象征。这也这也为引出
23、作者的深入思为引出作者的深入思考作了铺垫。考作了铺垫。思考：面对藤萝，面对藤萝，作者感悟到作者感悟到什么人生哲什么人生哲理？理？美在卒章显志美在卒章显志 花和人都会花和人都会遇到各种各样遇到各种各样的不幸，但是的不幸，但是生命的长河是生命的长河是无止境的。无止境的。感悟：感悟：在生活中每个人都会遇到在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变。不会因个人的不幸而改变。文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾说，结尾说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”，各有什么含义，各有什么含义?其作用其作用 是什么是什么?
24、“停住了脚步停住了脚步”是是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。加快了脚步加快了脚步“是是被紫藤萝的顽强生命力所感染，被紫藤萝的顽强生命力所感染，精神振奋精神振奋。前者的作用是前者的作用是设置悬念设置悬念，引起下文，侧面表现紫藤，引起下文，侧面表现紫藤萝花的繁盛美丽。后者的作用是萝花的繁盛美丽。后者的作用是照应开头照应开头，使文章，使文章结构完整结构完整，并，并深化了主题深化了主题。本文虽以本文虽以“紫藤萝紫藤萝瀑布瀑布”为题，但全文为题，但全文不仅是描写紫藤萝。不仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的藤萝，作者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。这种刻的
25、人生哲理。这种手法称之为手法称之为“借景抒借景抒情情”或或“托物言志托物言志”主主 题题 本文通过对盛开的本文通过对盛开的“紫藤萝花紫藤萝花”的的描述以及对过去遭遇的回忆，描述以及对过去遭遇的回忆，赞美了生赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情热爱生命的感情.同时同时告诉人们这样一个告诉人们这样一个道理：道理：生命的长河是无止境的，一时的生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以扬起生
26、命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。让生命更加绚丽多彩。花瀑花瀑 1.看花看花 花穗花穗 花朵花朵 赏花的感受赏花的感受 2.忆花忆花 忆花的劫难忆花的劫难 人人 颂花的生机颂花的生机 3.悟花：悟花：生命长河无止境生命长河无止境 生命生命紫藤萝花的命运变迁紫藤萝花的命运变迁 花的个体生命虽是有限的，但是花的个体生命虽是有限的，但是无数个体生命的汇合却是永无休止无数个体生命的汇合却是永无休止的。的。人亦如花，个人的生命是短暂的，但是整个人类的生命长河却是无止境的。生命的长河是无止境的写花之语（可以写阳光、亲情、
27、生死、得失，幸与不（可以写阳光、亲情、生死、得失，幸与不幸，昨天今天与明天等。）幸，昨天今天与明天等。）示例：示例：我听到花说我听到花说，生命长河如，生命长河如此生生不息，此生生不息，昨天昨天已流去，无法更已流去，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把改，何不用一颗乐观、进取的心把握握今天今天呢？呢？竹子竹子，给你，给你什么样的印什么样的印象呢？象呢？我很喜欢我很喜欢竹子竹子，喜欢，喜欢它对困难的它对困难的态度，它坚态度，它坚韧、挺拔、韧、挺拔、自强不息、自强不息、不折不挠的不折不挠的性格与作风。性格与作风。那，更是一那，更是一种做人的境种做人的境界，值得人界，值得人们去学们去学习习出淤泥而不染
28、出淤泥而不染 濯清涟而不妖濯清涟而不妖 梅花梅花集高洁、秀雅、坚集高洁、秀雅、坚毅于一身，特别是在冰中孕毅于一身，特别是在冰中孕蕾，雪中开花的品格。更为蕾，雪中开花的品格。更为无数仁人志士无数仁人志士所所喜爱。喜爱。毛泽东主席的著名的毛泽东主席的著名的卜算子卜算子咏咏梅梅，既赞颂了，既赞颂了“梅花欢喜漫天雪梅花欢喜漫天雪”那傲那傲然挺拔的铁骨，又推崇梅花那然挺拔的铁骨，又推崇梅花那“待到山花待到山花烂漫时，她在丛中笑烂漫时，她在丛中笑”的高尚风格。的高尚风格。“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香香”。今天，我们应以梅花精神自励，不今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻
29、苦学习！畏艰难，刻苦学习！拓展迁移拓展迁移请你欣赏某一请你欣赏某一种植物，发挥种植物，发挥联想，想想产联想，想想产生哪些感悟？生哪些感悟？托物言志。托物言志。赏图言志赏图言志畅所欲言畅所欲言向日葵向日葵爬山虎爬山虎串串红串串红喇叭花喇叭花课外练笔：课外练笔：细心观察一种花或草，边细心观察一种花或草，边看边思考，最好也能对生命、看边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟。自拟题目，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。写一篇写景抒情的文章。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里杨万里小池小池接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨
30、万里杨万里晓出静祠寺送林子方晓出静祠寺送林子方墙角数枝梅，临寒独自开。墙角数枝梅，临寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。遥知不是雪，为有暗香来。王安石王安石梅花梅花竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼苏轼恵崇春江晚景恵崇春江晚景积累与运用积累与运用第一单元第一单元 阅读 1 邓稼先/杨振宁 2 说和做 记闻一多先生言行片段/臧克家 3*回忆鲁迅先生（节选）/萧红 4 孙权劝学/资治通鉴 写作 写出人物的精神第二单元第二单元阅读 5 黄河颂/光未然 6 最后一课/都德 7*土地的誓言/端木蕻良 8 木兰诗 写作 学习抒情 综合性学习 天下国家第三单元第三单元阅读 9
31、 阿长与山海经/鲁迅 10 老王/杨绛 11*台阶/李森祥 12 卖油翁/欧阳修 写作 抓住细节名著导读 骆驼祥子：圈点与批注课外古诗词诵读 竹里馆/王维 春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参晚春/韩愈第四单元第四单元阅读 13 叶圣陶先生二三事/张中行 14 驿路梨花/彭荆风 15*最苦与最乐/梁启超 16 短文两篇 陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐 写作 怎样选材第五单元第五单元 阅读 17 紫藤萝瀑布/宗璞 18*一棵小桃树/贾平凹 19*外国诗二首 假如生活欺骗了你/普希金 未选择的路/弗罗斯特 20 古代诗歌五首 登幽州台歌/陈子昂 望岳/杜甫 登飞来峰/王安石 游山西村/陆游 己亥杂诗
32、（其五）/龚自珍 写作 文从字顺第六单元第六单元 阅读 21 伟大的悲剧/茨威格 22 太空一日/杨利伟 23*带上她的眼睛/刘慈欣 24 河中石兽/纪昀写作 语言简明 综合性学习 我的语文生活名著导读 海底两万里：快速阅读课外古诗词诵读 泊秦淮/杜牧贾生/李商隐 过松源 晨炊漆公店（其五）/杨万里约客/赵师秀第一单元第一单元 群星闪耀群星闪耀 这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。社会主义核心价值观。选文情况选文情况 1 邓稼先/杨振宁 2 说和做 记闻一多先生言行片段/臧克家 3*回忆鲁迅先生（节选）
33、/萧红 4 孙权劝学/资治通鉴单元教学重点单元教学重点本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。各课讲解1.邓稼先邓稼先 这篇课文人教版原有的课文。这篇课文的特点：传统眼光+国际视野。作者他把邓稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的吊古战场文和作者儿时从父亲口中学到的中国男儿歌，让人理解邓稼先的伟大功绩。在表现人格魅力的时候，作者把邓稼先同奥本海默对比，放在国际大舞台上写，提升了文章的视野。教学时注意落实单元教学重点
34、：把握关键语句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具体来说注意运用课后练习。这次编写教材，我们强调课后练习的要点性，保证一课一得，基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。一 通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。通过让学生对句段初读、细读，帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落，之后在此基础上揣摩。通过对选材细节的分析，把握邓稼先这个人物形象。每个单元我们都会利用课文在设计向外活
35、动、阅读的内容，帮助学生拓展阅读量。像这道题，训练学生自主搜集资料，暗含非连续文本阅读的训练，介绍的同时训练口语能力。五 小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。2.说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段 这也是人教版七下第三单元的课文。原来课文题目是闻一多先生的说和做，这次恢复了原题。这篇课文的特点，用一句话来概括：诗人写诗人文字精致凝练，富有诗意。教学时注意：1.作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子
36、，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度；“演讲”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多先生的大无畏革命精神 课后第二题就是基于这个点设计的二 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。2.单元重点:揣摩品味表达的妙处三 下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。1.仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。3.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
37、4.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。3.在积累拓展部分五 课外阅读闻一多的太阳吟死水静夜等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。五 课后找一些闻一多的诗歌来读，欣赏其艺术特色，感受其精神追求，加深对闻一多人格与思想的了解。3.回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生 这是一篇别具一格的回忆文章，作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。这篇自读课文的特点就是：细节化。适合落实本单元透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想情感的教学要求。课文中还有不少动词运用非常传神，比如，“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的是，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。
