1、草原教学设计【课文分析】这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。【学情分析】四年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，四年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫【教学目标】知识与技能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，能正确读写下列词语：迂
2、回 渲染 勾勒 新鲜 明朗 渲染 勾勒 低吟 回味 翠色欲流 一碧千里；通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。过程与方法有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。情感态度与价值观读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 【教学重点】1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。 【教学难点】 让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。【教具】 1.多媒体课件 2.歌曲美丽的草原我的家。 【课时安排】2课时第一课时教学目标1、学会本课生字，能正确读写有关词
3、语。2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。 【教学过程】一、 播放歌曲 激情导入老师请同学们欣赏一首歌曲，听一听歌曲里唱的是什么地方？播放音乐美丽的草原我的家今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那高原辽阔的大草原。板书课题：草原二、初读感知，了解内容1整体感知：请同学们打开课文，先自由朗读全文，要读准字音、读通句子，如果遇到比较难读的词语，要把它画下来，多读几遍 ，边读边思考：说一说课文是从哪两方面去写草原的？分别是哪几自然段？看看课文中哪句话最能表达老舍先生游览完内蒙古大草原后的感受把它画下来请你说一说： （学生自由读）（假设学生回答:景色美 人热情）(课件出示：蒙汉情
4、深何忍别，天涯碧草话斜阳)2、学生说难读的词，课件出示词语，（迂回 渲染 勾勒 新鲜 明朗 渲染 勾勒 低吟 回味 翠色欲流 一碧千里）指名认读生词。3师：（假设学生回答:景色美 人热情）(课件出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳)三、 领略草原风光美过渡：作为著名的小说家、戏剧学家，被誉为“人民艺术家的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？现在我们一起学习课文第一自然段，（课件出示：第一自然段）1、这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。请大家用心地读读这一段，把自己置身于辽阔的大草原之中，哪些语句给你留下了深刻的印象，把这些句子美美地多读几遍。同桌交流讨论：你最喜欢第一自然段的哪
5、一句话？喜欢的理由是什么？ 2、学生汇报，细细品读，教师适时点拨句子的顺序可以颠倒.A课件出示： 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。.品读体会B、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 （1）、师：(板书：一碧千里)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？（2）、生：小丘是绿的，平地也是绿的。眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。 放眼处处皆绿色。（3）、师：我
6、们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。C、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（1）、同学们，课文中还有一个形容绿色的词语，赶紧找一找。“翠色欲流（3）这句话写的是什么？谁能用自己的手来表现小丘柔美的线条？（4）缓缓地高起，又缓缓地低下，就像是绿色的波浪。沿着这条波浪般的线条放眼望去，就觉锝整个绿色的草原在流动，所以作者说“翠色欲流”。（5）师：你能把这种柔美的感觉读出来吗？这段话给怎么读？（慢一点、轻一点、优雅些甜一点）这绿色向周围慢慢扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，感觉会更好。读出了这种自然、流畅、轻盈
7、意蕴.齐读D、 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（1） 感情朗读 ，草原上这幅巨大的绒毯仅仅是一种绿颜色吗？（2） 这里的色彩太美了，出示画面。这是什么修辞？（比喻）（3） 同学们，再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙？（4） 是“绣”字！（你是一个用心读书的孩子）她找的很准，为什么“绣”用得巧妙？ 生：因为内蒙古草原的景色就像画一样师： 如诗如画，羊群本因为吃草无意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一些能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。巨幅绿色绒毯上的图案在不断变换，真是奇妙！E。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立
8、不动，好像回味着草原的无限乐趣。（1）说修辞，体会吧美景。（2）感情朗读。3、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 静静地望，细细地品，面对这番美景，此时此刻老舍先生他怎么了？难怪老舍先生会不由得发出这样的感慨(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。) 这是作者的两次抒情，一次要高歌，一次要低吟，两种不同的情感，不同的心境小组讨论高歌什么？低吟什么？汇报交流。作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。四 感情朗读 回味草
9、原美景多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)配乐引读课文。三、 课堂巩固草原是一幅画，草原是一首诗，天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?你可以用诗的形式，也可以用一句话把你最深的感受记录下来，好吗? （生写、师适时点评）五、总结全文 升华情感我们虽然只学习了课文第一段，但我深深的感受到，草原的美给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。六、作业设计用自己喜欢的方式试着背诵第一自然段。 板书设计一碧千里草原 景美 翠色欲流
