1、 示儿教学设计一、教材解读：示儿为陆游的临终遗嘱，作于宋宁宗嘉定三年（1210年）。诗人辞世前念念不忘的，唯有驱逐胡虏、收复中原、统一国家，真挚而又强烈的爱国情怀感人至深，是古代爱国诗的典范之作。示儿这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，示儿是开展爱国主义情感教育的绝好教材。 小学生阅读古诗，旨在对诗句含义的准确理解和诗人情感的真切体会。示儿直抒胸臆，明代胡应麟诗薮评述：“忠愤之气，落落二十八字间。每读此未尝不为滴泪也。”而这二十八字间的爱国情感何以如此感人？则是学生阅读的难点所在，也是教
2、学的重点。另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以示儿为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。二、设计思路 (一)理念 1、教学要尊重学生独特的感受和理解。 新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生再主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。 2、把教材作为一种载体，用好教材，重视积累 新课标要求教师不要教教材，而要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以
3、点带面，去遨游知识的海洋。 （二）教法：古诗是中国古典文学中的一部分，在表现形式上它注重音律的美。依据小学阅读教学的共识和古诗读来朗朗上口的特点，我采取了指导朗读，引导领悟的教学方法。这样既不会覆盖古诗的艺术特点，也有益于孩子们接受理解。（三）学法：新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程。1、情景教学法。2、小组探究法。3、拓展补充法。 （四）教学流程：。 1、创设情境，谈话导入，话爱国 为下面的学习打开了情感的通道。 2、初读。 在初读这一环节，我引导学生从大方向上抓住诗句中的情感，初步感受诗人的爱国情怀。 3、品读感
4、悟。 在品读这首古诗时，前两句我引导学生先理解词、在理解句。前两句是最具有感情色彩的两句，包蕴着沧桑、透着一股悲凉。这份沧桑、悲凉不是缘于个人的得失，不是源于个人对尘世的不舍，而是缘于对祖国的牵挂、惦念。这时使人最感动的。所以到这里我适时指导学生朗读，相信在朗读中学生会体会出那份可意会不可言传的滋味和感情。 对于三四句的理解，我把学习的主动权留给了学生，在前面的学法的引领下相信学生会很容易获得成功的喜悦。 在小结之后，我又把重点又放到了对学生朗读的引导，启发学生读出心中的那份崇敬和感动，进而指导背诵。 在这里，学生对这份生命的热爱会深深地铭刻在心了。（四） 、深入探究，感悟情感。（五） 、立足
5、现实，激发爱国（六）课外延伸，丰富积累。教学方案： 教学目标知识与技能：（1）学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。（2）背诵古诗示儿，进一步感悟理解古诗。 2、过程与方法： 通过朗读理解诗意 ，体会情感 3、情感态度与价值观: 有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情和诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 教学重点1理解陆游临终前最牵挂的事是什么。2体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。教学难点1弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。2通过收集的资料来体验诗人临终前的心愿。3通过朗读体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 教学准备：1
6、、学生准备：上网搜集陆游的生平资料及诗人所写的其它诗歌，了解北宋灭亡的历史背景。2、教师准备：课件。 六、教学过程 （一）、创设情境，谈话导入，话爱国 师：古往今来，爱国是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。抗金将领岳飞精忠报国，写下了铿锵有力的满江红：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。著名歌手张明敏身在异乡，用歌声唱出了我的中国心：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心 你还知道哪些这样的诗篇，歌曲？（生交流），导入古诗示儿。过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂
7、肚呢？请大家读两遍诗后，告诉我。（二）、初读1、自由朗读，按自己的节奏和速度来读。2、交流，检查。 指名读（读得字正腔圆，真好） 再指名读读一读示儿。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚了吗?3、指导朗读：大家注意到，他在读“死去元知万事空”的时候在哪停顿了吗？齐读同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉.4、指名读，反馈，齐读 （三）、 再读古诗，了解诗意。 1师：同学们，书读百遍，其义自现。请同学再读读这首诗，一边读，一边借助注释理解诗句的意思。 2师：对于这首诗
8、的理解老师来提两个问题，看你们能不能回答出来。诗人陆游在临终之前最遗憾的是（生答）板书： 不见九州同他死后交待儿女一定要告诉他的消息是（生答。）板书：北定中原日 师：同学们，当我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当时诗人生活在一个怎样的时代中？谁找到了当时的历史背景。（生介绍收集到的资料。）师作补充：公元1126年，也就是陆游出生的第二年，金国占领了北宋都城汴京（今河南开封），第三年把北宋的两个皇帝，一个是太上皇宋徽宗、一个是当朝皇帝宋钦宗掳去，北宋亡国。钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安建立南宋。但是南宋小朝廷却偏安一隅，不思收复中原的领土。从此北方的大好河山沦为金人的领土，中原的老百姓被金人
9、奴役。直到陆游八十五岁逝世时，也没有恢复中原的统治。诗人在临终时提笔写下了示儿这首诗。 3师范读。听到老师的朗读，你感受到了什么？（生说：悲凉、忧伤、期望。）你想读好这首诗吗？ 师：第一句该怎么读？谁来试一试？ 诗人本来知道什么？那人死有哪些都成空了？ 生发散答：财产、烦恼、牵挂那怎样才能把这句读好呢？谁来试一试。 师范读。（读出陆游临终前豁达的生死观。） 师引读：人死之后，一切财产都已成空人死之后，一切烦恼都烟消云散人死之后，一切牵挂都已一了百了4学习一二句汇报诗意，探究交流。 师：诗人面对死亡从容淡定，但他心中却有件事始终都放心不下，那是什么？ 师：你能从这句诗中体会到陆游此时此刻的心情吗
10、？ 师：用诗中的词就是悲。板书：悲 诗人为什么感到悲伤？（不见九州同）陆游出生第二年，金兵就占领了中原地区，他和家人跟着百姓，过着逃亡的生活。他在少年时代，就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的抗金志向。可是直到陆游85岁就要离开人世，也没能看到国家的统一，他的心怎能不悲伤呢？你能把诗人心中的悲伤读出来吗？ 5、学习三四句汇报诗意，探究交流。 师： 从这两句诗中你感受到了什么？ 你是从哪个词感受到的？（无忘）当陆游念念不忘统一中原，他对自己的大儿子说：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当陆游担心大儿子会忘记统一中原的事，他又对自己的小儿子说：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当陆游千叮嘱万叮咛时，他
11、会说：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当陆游只剩最后一点力气，但还是费尽力气说：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当陆游离他的儿子而去，我们再次吟诵这首绝笔诗时：死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （四）、深入探究，感悟情感。 1、能说说你从示儿这首诗体会到哪些情感？ （1）课件出示示儿，生自由谈。 A、诗人知道人死了，什么都跟自己没关系了。可是在弥留之际，他不谈其他，唯独为自己看不到祖国统一而悲哀。师结：死去元知万事空，但悲不见九州同。盼望国家统一，是诗人毕生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。 B、诗人在遗嘱中没有别的任何要求，只是告诉孩子们，将来有一天，南宋的
12、军队收复了失地，家中祭祀时不要忘记告诉他。 指导朗读：是呀，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。短短的两句嘱托中，我们听出了诗人的牵挂，更听出了他的深切期盼，诗人期盼什么？（他盼望孩子们努力奋斗，实现自己的心愿，盼望祖国早日统一，父亲纵使身在九泉也依然热切盼望着国家统一的消息。） （2）出示图画师述：这幅图再现的就是当时的情景，仔细看一看，你想说点什么？（生自由谈，引导注意一个细节：诗人眉头紧皱，奄奄一息，脑海中浮现的却是南宋军队挥师北上的情景。）师结：弥留之际，诗人念念不忘的是被金人霸占的土地；遗嘱之中，诗人谆谆告诫的是让孩子继承遗志、收复中原。这份爱国之情是何等的执著、深沉！谁能带着这份情，来
13、读一读古诗？指名两生 （3）诗人身处乱世，这份爱国之情由来已久，读读下面的资料，相信会给同学更多的启示。课前发给同学们的材料与大屏幕上内容相同，请同学们先轻声朗读其中的第一部分，朗读过程中可以随时与组员交流自己的感受。出示相关资料，生自由读 （五）、立足现实，激发爱国 过渡：陆游的诗歌曾经激励宋代军民为祖国的统一而英勇奋斗。我们小学生作为跨世纪的新一代，应如何发扬爱国精神为祖国的统一做些事情呢？ （1）畅所欲言。教师引导学生，从小事做起，从自己做起，从现在做起，为祖国统一做些力所能及的事情。 （2）教师小结学生发言，激励学生为祖国的统一，为中华民族的复兴而努力学习。 （六）课外延伸，丰富积累。岁月的跌宕，这位老人没有忘记受苦受难的人民，没有忘记饱经忧患的祖国。还有许多仁人志士他们也用自己的笔杆，用自己的行动来寄托自己的未抒的胸怀。你还知道这个时期的爱国人士？出示爱国诗句。 历史已去，但爱国情道不尽，让我们在读史中背点诗，在学诗中读点史，做到诗史结合。最后让我们在激昂的音乐声中大声吟诵这些诗句。示儿板书设计：示儿南宋 陆游死去无知万事空，国不统一但悲不见九州同。死不瞑目王师北定中原日，至死不变家祭无忘告乃翁。收复失地
