1、2022精选教学设计方案范文汇总6篇教学设计方案为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的教学设计方案7篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学内容：认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学准备：1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。2. CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。生活中怎样辨认方向。（几幅图）岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）第一课时教学过程：一、导入：同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到
2、我们岳阳的步行街去看一看呢。1. 师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？2. 问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。二、学生在生活中寻找方向的用途问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？师：同学们，你们的课外知识可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。三、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。1. 师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，
3、前面是东。板书：东2. 师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？3. 师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。4. 师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？5. 师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家。闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。6. 游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。四、模拟招聘：1. 师：
4、课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）问：还有谁想试一试？（多人练习）2. （课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。师：谁愿意来试一试？3. 问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一面？ 师：通过刚才的介绍你们发现了什么？五、小结：问：你们这节课有了什么收获？六、作业：蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学
5、习的知识为小客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。第二课时情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街活动过程：一、 上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）二、 小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。三、 1. 欢迎蜡笔小新的到来。2. 活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你
6、们小朋友。蜡笔小新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。教学目标：1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教
7、学设计方案 篇2、会认个生字，会写个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。引导学生朗读课文，背诵课文。理解诗歌的含义。课件、生字卡。课时。第一课时一、导入师：同学们你们喜欢唱歌吗？生：喜欢。师：好我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！师：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩世界。太阳是温暖，太阳是美丽的，太阳是大家。今天我们就一起来学习课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。（板书：太阳是大家）师：请大家齐读课题。 这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读
8、吗？二、教生字师：要把课文读好，就得先认生字，看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。（点击生字“彤”）师：谁想第一个人认识这个新朋友呀。生：彤。师：彤字本来应该读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成 ABB 是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。师：谁愿意当小老师来带领大家读读词语。师：第二个生字朋友你们认识吗？谁来认认。（陪）想一想它和我们以前学过哪些字比较相似？（倍 赔 培 部）师：你们真了不起，学习过的生字记得这么清楚，来谁还愿意再来当小老师带大家读读词语。师：生字记得很清楚，我想你们课文也一定读得很好，想不想读给大家听？（指名读，开火车读）师：同学们初读课文就读的这么好，那就
9、请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？师：快和你的同桌一起来交流一下吧，想一想作者都写了些什么？师：愿意和大家一起交流吗？（四个同学分别读了后再汇报）三、分析课文师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的景色呢？谁来读一读第一小节？（一人读）想不想看看日落时的美景？好我们一起欣赏吧！（老师根据出示不同图来加以描述）太阳落山时的景色多美呀！能不能说一说你看到的落日时的景色。（人说）师：你们都是有心的孩子，善于用你们的眼睛去观察生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？（男生读）师：太阳做了
10、哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？（人说）请女生再来读一读这一小节。师：读了这一小节你感受到了什么？（人说）师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？师：同学们想的可真多呀，原来太阳默默无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？（老师读前两行，学生读后两行。）太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？（引读）师：同桌之间也试着读一读，等一会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。（一、二大组读前两行，三、四大组读后两行）师：你们读得真棒，我听出来了，你们再读问句的时候，句末向上挑。男生再来读前两行，女生再来读后两行。（男、女
11、生互读）师：太阳时无私的，当我们睡觉的时候，它来到了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，同学们开动你们的小脑筋，想一想太阳在其它国家都会干些什么呢？（人汇报）师：原来太阳到别的国家又去做好事去了，太阳不仅是我们的，它也属于别的国家的小朋友，你们不想对这可爱的太阳说些什么吗？（人汇报）师：大家齐读第四小节。师：那他们到底在等什么、盼什么呢？（人汇报）师：那你想对其他国家的小朋友说些什么呢？（人汇报）师：太阳只有一个，它不仅给我们带来光明、温暖、希望、快乐，连小朋友在睡梦中都在等它盼它呢？（指名读）师：你读得真棒，我听出来了，你读出了小朋友对太阳盼望的语气，谁还能再来读一读？师：拿出你们的
12、笔，画出你们喜欢的诗句，反复练读，能背下来更好，等一会我们就来展示一下。（人汇报）师：同学们都读出了太阳对我们的快乐、帮助、温暖，是太阳给我们带来了光明，带来了希望，但是在同一片阳光下，却有着不一样的情景。在年月日那一天，灾难就降临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图，这几个可怜的孩子，本来也有一个幸福美满的家庭，有着爸爸的疼爱和妈妈的照顾，家中充满了欢声笑语，但是罪恶的战争却剥夺了他们所有的幸福，一夜之间他们都成了一名孤儿，对他们来说，已经没有了光明、没有了希望，只有一双渴望和平的眼睛。同学们，此时你们想说些什么？（人汇报）师：同学们和老师此时的心情都是一样的沉重，但是每一天的太阳都是新的。我
13、们要对明天充满信心和希望。现在世界各国都加入了世界和平组织，就是为了维护我们这个家园的安宁。我们现在就要好好珍惜每一天，让和平的阳光照耀在世界每一个角落。因为只有在和平环境中，我们才能辛福，快乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧，你觉得怎样读更好的表达此时的心情，你就怎么读。（学生自由读）师：同学们你们想不想读给在坐的老师们听？好，全体起立，我和你们合作好吗？我来读题目。师：三、六班诗朗诵现在开始太阳是大家的。（全班齐读）第二课时一、自由写作师：同学们我知道此时你们还有很多话要说，还有很多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你 的感想，或者续写第二小节，开始吧。
14、（学生开始写作）师：写完的同学就站起来念吧。（人汇报）二、总结师：同学们，你们说太阳是谁的？是你的？还是我的？生：是大家的。师：太阳是大家的，是太阳给了我们温暖，是太阳使地球万物充满着勃勃生机。一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。好，回去以后，把这首诗背给你们的父母听。教学设计方案 篇31、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊
15、。第一课时一、启发谈话、提示课题1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。2、学生进行交流。3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。二、朗读课文，初步了解课文内容1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事?2、检查生字情况，把朗读的句子读通顺。3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。4、说说课文主要讲了一件什么事?三、默读课文，了解叙述顺序1、布置默读，默读课文，边读边做记号。2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。3、全班交流：理清课文的顺序：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕四、学习生字
16、重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。第二课时一、复习生字词1、各种形式朗读词语。2、朗读自己最喜欢的自然段。二、个性阅读，突出重点1、学生分小组学习自己最喜欢的部分：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕 有感情地朗读。 说说从哪里可看出少年的可爱?2、全班交流。3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的?三、分角色有感情地朗读全文把人物的对话语气读好。四、夸夸那个黑人少年五、学生积累运用四字词语找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。六、板
17、书设计27、卖木雕的少年介绍木雕挑选木雕 对中国人民的友谊放弃木雕赠送木雕教学设计方案 篇4、认识团，量等个生字，会写谁，怕等个生字。、正确、流利地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。、学会猜谜语，懂得偏旁表示的意义，培养学生动脑筋的习惯。、有收集谜语或自编谜语的兴趣。、识记生字写好个生字兴趣的培养。、培养学生动脑筋的好习惯。生字卡片。一课时。准备两个谜语。一、创设情境导入、揭题、同学们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师出几个谜语让你们猜测，好吗？（好） 左一片，右一片，说起话来听得见，隔个山头不见面。（耳朵）真棒！来告诉大家，你是如何猜出来的？ 一十一不是二，猜一个字？（王）真棒！说说你
18、是怎样猜出来的，把你的技巧告诉大家，好吗？、今天，有位漂亮的姐姐也要出两个谜语来考考我们，孩子们要不要看啊。（要）那我们就快来看看，是什么？对了，老师还要提醒你们，要动脑筋想想，哪些字或动物有这些特点，这样子就可以猜出谜底了。看看我们班谁最聪明。、出示课题识字。二、学习课文、同学们自已读读课文： 借助拼音，读课文，要读准字音。 用笔画出生字，并多读几遍。 把课文读通顺、流利。、检查自读的情况： 同桌读课文。指名试读课文。齐读。 学习认读生字。按顺序认读。、猜谜语： 第一个谜语： 提示：姐姐要我们猜的是字。 出示苹果，按小组比赛，看哪一组先得到苹果？ 学生猜谜。 说说你是怎么猜出谜底的？ 老师小
19、结猜谜窍门。 第二个谜语： 朗读谜语（多种形式读读） 老师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是绿的？红的又是什么？哪些绿的喜欢及时雨？哪些红的怕水来攻？为什么绿红在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？ 学生猜出谜底后，老师用红、绿粉笔写出秋字。 找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字。交流识记生字的方法。、练习：把你们带来的谜语拿来考考同学，看能不能猜的出来。、学习课文的句子： 自由读句子，想想，这些句子告诉我们什么？ 同桌讨论？反馈。 朗读课文句子。 你能说说哪些字的部首吗？说 话 语 愿 总 感 晒 春 明 淋 洒 小结：现在我们明白了，原来字的部首都表示了一定的意义，如果写错
20、了，那就是和这个意义完全不同了。同学们一定要注意。三、巩固识字，指导书写、出示全部生字，齐读。开火车读。、引导学生观察个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。（指名说）、说说你是怎样记住的。、老师范写，学生描红，练写，师巡视，个别指导。四、鼓励学生收集谜语或自编谜语五、总结教学设计方案 篇5文本分析散步是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。学生分析七年级的学生正处
21、在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗
22、读，在读中品味，在读中感悟。导学目标1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程一、激发兴趣，导入 学习1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。2、 请23位学生讲述经历，与大家交流。(以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情
23、感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。)二、朗读文本，整体感知1、 屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)2、 检查阅读效果屏幕显示：散步的人有哪些?散步的季节呢?在哪散步?散步途中发生了什么事?事情的结果如何?(问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)3、 交流感受，把握作者的感情基调请几位学生说
24、说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。(这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。)进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)学生总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)三、再读文本，领悟主旨。请学生小组合作，分角色完成下列任务。1、 读
25、一读，再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。2、 想一想，仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。3、 劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决矛盾的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)四、品读语言，领悟深意。1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他
26、有没有读出感情。)(由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流)3、班级交流，共享成果。每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同
27、她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。)(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成于学生自主的发现与交流中)4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。(归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?(尊重学生的个性，肯定学
28、生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)五、与作者交流，推进研究。文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，讨论编者删改的意图，并评价删改的效果。 有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。 一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)(括号内为删去的话)(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度，教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与
29、发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)六、感知生活，真情告白。口语表达训练，屏幕显示训练内容:爸爸,妈妈,那次是我错了老爸,您辛苦了妈妈,我想对你说爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了请学生任意选择其一进行口头训练。(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。)七、课外延伸1、比较：验证发现阅读三代(人教版七年级语文上册第127页)，感悟两篇文章语言的不同特点。(比较阅读是探究
30、学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业 ，让学生独立完成，教师批改后适当讲评即可)2、写作：体验发现假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。(实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍)教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，避免了大而空(大而空的教学目标 往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读，朗读贯穿了整个设计。其次是注意了探究性梯度，从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的
31、自主性;从词语的推敲到全文把握，形成研究序列，适合不同层次的学生。最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业 ，从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的积极性。两项作业 都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。教学设计方案 篇6一、揭示课题，导入新课1、揭示课题，简介莫泊桑。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2、指名按自然段读课文，教师正音。3、思考分段，感知大意。第一段（1）莫泊桑拜师的原因。第二段（29）莫泊桑拜师的经过。第三段（10）莫泊桑拜师的结果。三、学习第一段1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）4、简介福楼拜。5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。6、指导朗读。四、布置作业1、完成课后练习2。2、朗读课文。
