1、【精华】教学设计方案范文锦集9篇教学设计方案 篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。3、
2、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。三、精读感悟1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)雨声里，山中的每一块岩石、
3、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、有感情的朗读。四、小结作者以独特的感受、神奇的想象和联想、
4、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。教学设计方案 篇2教学目标：1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。2在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。教学重点：认识平均数，会找平均数。教学难点：理解平均数的含义。教学过程：一、情境激趣，引出问题：1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？我们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的
5、得7分，投到圈外边的得6分。如果投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是如果你连 黑板都没投中就是0分，同意吗我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交错站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。板书: 第一组 第二组+= +=下面我宣布胜利队是第 一组，欢呼一下吧!看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在第二组的得分是分，我重新宣布胜利队是第 二组。你们什么想法都没有？
6、对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公平吗？看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好办法吗？请和身边的同学讨论一下吧！二、解决问题，探求新知根据学生回答板书：（+）5 （+）6=5 =6= =那组赢了？能说出理由吗第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。第一组这个“5分”是谁投的？这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均
7、数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。求平均数的方法是什么：总数份数=平均数三、巩固练习，拓展应用1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。你真了不起！想出了移多补少（板书）的办法。你还有什么
8、方法求出来吗？学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）3=93 =3谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？2、 估一估：为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？看来我们要根据实际情况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。3、刚才我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。判断（对的打“”，错的打“”。）（1）、小刚语文、数学、英
9、语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。（ ）（2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（ ）(3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（ ）（4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20+12+7）3 = 13(道) （ ）4、想一想、说一说有危险吗？课件展示：游泳池和小明的问题。想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危险吗？生讨论是否有危险。说说理由。5、出示19九张数字卡片下面请你把19九张数字卡片按
10、从小到大的顺序摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:(1)请你从所有的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。还有吗谁能把所有的答案都说出来？为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。（2）再做这样一个竞赛:随便拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。（3）下面请你去掉几张，平均数还是5。四、小结这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？教学设计方案 篇3【教学目标】、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。、知识和能力目标：培养学生搜集处理信
11、息的能力，归纳概括知识要点的能力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。、过程和方法目标： 培养学生概括内容要点的能力。 培养学生的口头表达能力。 培养学生拓展思维，积累的能力。【教学过程】第一课时一、导入当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今天我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手！二、谁是信息高手（整体感知）老师朗读课文，请同学们专注地听，记下你听到的要点。全班交流。三、自读课文，认识云让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（美丽）哪些语句让你有了这一印象？（品味语言）先小组交流，之后全班交流。
12、请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得美丽以外，应该认识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判断依据的句子。大家发现了吗？作为判断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比喻）看来比喻的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们认识事物。作者真不愧为描摹高手！四、拓展让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就成功了！备注：每组一次，共四次。第二课时一、导入上节课我们看了天上的云，我仿佛
13、也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我常常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发现大家因为缺电少水而想念我了。我好高兴，别担心，我会常来看你们的！二、认识云和天气的关系同学们，你最愿意成为哪种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，根据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么愿意成为这种云或这种云的光彩？动手写一写。全班交流，学生点评。出示云的图片。现在再看这些云，你应该不止认识它们，肯定还能获得些天气情况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报
14、。三、拓展瞧，大自然能给人以美的享受，更重要的是它给了我们许多有益的启示。你能列举一二吗？先请大家小组交流，组长做好记录并代表小组发言。四、教师寄语大自然充满无穷的奥秘，它是一本无字的书，等待我们用智慧来解读，希望同学们能养成细心观察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边， 让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未达到的科学高峰！五、作业搜集民间流传的关于天气的谚语。教学设计方案 篇4【教学目标】、认识个生字。、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。【教学重点】理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。【教学难点】激发学生的民族自豪感。【教学用具】课件。【课时安排】课时。【教学过程】一
15、、导入猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。在年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题秦兵马俑。（出示课件）（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。）（设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。）二、初读课文、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话
16、。学生自由读。小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。、检查词语读音：（出示课件）师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。过程评：音读准了。（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。百灵鸟可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。 ）（设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的
17、方法。兴趣始终要贯穿课堂。）小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。（出示课件）学生快速浏览课文，思考问题。即评：能抓住老师提问的关键词来读课文。、指名读句，这是什么句？有什么作用？、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。（星级评价） 从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？ 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？ 兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？课件出示学习要求：、自己先认真读读、段、四人小组再合作讨论问题（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质
18、疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。 ）（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。）三、汇报检查、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？、作者用什么方法写的？、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？师：因为兵马俑的神态各异， 所以才
19、显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。比读句子。学学作者仔细端详，用句式说话练习。（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。 ）（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）、法国总统说：世界已经有了大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。、读文中赞美的句子。、（看视频课件）你最想说什么？（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再
20、从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。 ）（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑【板书设计】 秦兵马俑举世无双 享誉世界【课后小结】为了上好本课，我给自己总结了八个字深挖、揣摩、修改、提升。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次自己
21、作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。教学设计方案 篇5一、教学目标、认识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。二、重点和难点、认识并书写生字。、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。三、教具多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）四、课时：二课时第一课时一、教学内容：认识生字、感悟课文二、教学过程（一）、揭示课题，了解人物。（二）、初读课文、学习生字。、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。、小黑板出示带有生字的词语。（
22、学生自由读，抽读检查）。、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。、听录音机,数数全文共有多少个自然段。2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。用急切的语气练习朗读。过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。、学习课文第四自然段。思考小朋友们为什么这么惊慌？在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他
23、的方法好吗？小组讨论。练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。、学习第五自然段学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。全班试着做做司马光砸缸的动作。小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？、学习第四张幻灯片，并指导朗读。（四）发散思维训练。还有别的办法救出落水的小孩吗？（五）总结全文（六）布置作业：背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。（七）板书设计0司马光机智、勇敢砸缸救小朋友资料提供者：小林教学设计方案 篇6一、教学目标1、 知识目标：了解作者的生平及其作品瓦尔登湖。2、 能力目标：品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的
24、技巧。3、 情感目标：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。二、教学重点：品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。四、教 法：目标教学法、启发式教学法。五、学 法：自主合作探究。六、教 时：一课时。七、教学过程：(一)导入：田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是桃花园记，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为瓦尔登湖的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不
25、可言的美吧。(二)简介作者及写作背景：亨利梭罗(18171862)，美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛大学。他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。瓦尔登湖是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。(三)学习生字词：1、 字音深邃 (su) 葱(cng)郁 俯瞰(f kn) 黛(di )绿 渲染(xun rn) 调(tio)和 模样(m yng) 一泓(hng ) 菖蒲(chng p) 熠熠(y y) 黄澄澄 (dng dng)2、 词义湛蓝：深蓝(多用来形容天空、湖海等)。上溯：从现在往上推(过去的年代)。嬉戏：
26、游戏。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。如许：如此这样。罕有其匹：很少有与它相当的。(四)自主、合作探究：1、 作者是怎样写湖水的颜色变幻的?2、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明了什么?3、 作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它一直坚持着自身的纯洁。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁”的?作者为什么会有这样的感觉的?4、 学了这篇课文，你有什么感想?(五)分析、明确：1、 根据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。明确：第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。第二部分(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜
27、色和清澈纯净。第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿。2、 文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，未必能领略到它的魅力。”这句话有什么作用?明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领略的魅力。3、 作者是怎样写湖水的颜色变幻的?明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度观察和描绘颜色的变幻。4、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明了什么?明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。这说明了瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映缘
28、故。5、 作者是怎样写湖水的清澈的?明确：通过在湖中潜游人“犹如大理石一样洁白”、“湖中嬉戏的鱼的条纹”、“掉到湖中不动的斧子”、“洁白的鹅卵石在湖底延伸一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细节描写来衬托湖水的清澈。6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细节描写在文中有什么作用?明确：衬托湖水的清澈，反映作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、悠然自得的心境。7、 章的最后一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用?明确：这些景物的描写，充分说明了瓦尔登湖不仅美丽、纯洁，而且充满生机。也充分抒发了作者对
29、瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的热爱之情。8、学了这篇课文，你有什么感想?明确：瓦尔登湖的语言虽朴素却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象融为一体，才对纯洁无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简单直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和寂寞，找到属于自己的乐趣。(六)小结：文章用朴素的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等情况，为下文的展开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色变化奇幻，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水会呈现
30、不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水清澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯洁无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠然;他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。文章的最后，作者用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。在瓦尔登湖里，梭罗以他古老的生活方式告诉世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像美丽的瓦尔登湖一样，生活得平静、自在、坦然、简单而又不苍白。(七)作业：完成课后思考练习一、三两题。(八)板示设计： 瓦尔登湖
31、梭罗第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。第二部分(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯净。 远眺而现对瓦尔登湖的赞美 近观而现 奇湖水颜色 站在同一点上，湖水忽蓝忽绿 幻 不同地点，不同时间，不同的角度湖水的颜色都有明显的变化对大自然的热爱深却见物 纯湖水清澈 水中捞斧 净游泳所见 第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿，充满生机。教学设计方案 篇7【学习目标】1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。3
32、、学写生字“时、让”。【课前准备】1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿”。2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼选一个最喜爱的动物制作一个饰物。3、课件、录音带。【教学过程】课前音乐响起(音量放小)仲夏小夜曲。一、激趣导入小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?二、创设情境1、师生一起贴图。2、完成贴图后，引发进入情境啊：多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿你们想吗?你们想变成(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。3、欣
33、赏夏夜之美：学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。三、朗读感悟1、进入情境： 情境中导读：师扮演睡莲姑姑。夜深了，公园里静悄悄的。水池里，睡莲刚闭上眼睛(传来“呜呜”的哭声)。师：呀，谁在哭呢?是小蚂蚁哭了。师：“小蚂蚁，你怎么啦?”小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”说话时，声音沙哑，带有哭腔。 情境中表演读：请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。2、体会情感：(紧接着)师：“快上来吧!”(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。再走到另一只小蚂蚁前说：“小
34、蚂蚁，快上来吧!”(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)师紧接着“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”小组练习：分角色读。(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)四人小组再互相指导读。所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。3、讨论领悟：师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)师：
35、是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”(那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。你怎么知道?(交流课外查找的资料)出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)贴上黑板。4、体验练说：演示课件：师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再见!”)(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再
36、见!)(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)5、真切感悟：音乐响起课件演示。师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。音乐声渐小。师边领读边表演：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。(这里学
37、生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)“耶”小蚂蚁到家啦!到家啦!”(齐欢呼音乐声渐大)师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。师：夏夜这么美谁来读读呢?(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读可表演)师生共同评议。师：星星看见了，高兴地眨着眼。(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美夏夜多美。赞美睡莲、赞美蜻蜓、赞美萤火虫。因为他们是今夜最美的。(板书：最美)师：是啊，这夏夜
38、太美了，让我们来赞美夏夜吧!四、拓展思维，深化主题(说说夏夜美)1、各小组准备：师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。师：各小组开始活动吧。(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)2、小组汇报：(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)(夏夜多美
39、啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!呱，呱，呱。)(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)歌曲小星星响起。师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?因为他们是今夜最美的!大家唱起来跳起来。师颁奖挂上“小星星”。(掌声)五、指导书写师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?出示时、让(注意这两个字都是翘
40、舌音)。师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)师范写“时”。(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。(学生描红、临写，教师巡视)师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。(示范书写)写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。(投影展示学生写的字)六、课堂延伸师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心
41、，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?【教学设计意图】夏夜多美是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐小夜曲渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火
42、虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(语文课程标准第一学段阅读目标)。一、创设情境，调动情感通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文夏夜多美所构筑的情感世界。创造美二、以读为本，自读自悟在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课
43、文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。品味美三、借助课件，真切感悟对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。赞赏美四、开放实践，合作交流语文课程标准倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到
