1、【精华】教学设计方案范文集合9篇 教学设计方案 篇1教学目标： 1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。 2、会运用规律认识8个字，并学习词语；能准确地运用词语。 3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。 4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。 5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。 重点难点： 重点：认字、口语交际、积累词语 难点：进义词词义的区分，口语交际。 一、我的发现 1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。 2、用各种形式认读、正音。 3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。 二、日积月累 读读认认 1、自读，并想想两个熟字
2、与新字的联系。 2、认记生字，同桌检查。 3、开双轨火车，读生字组词。 我会填 1、读一读两组意思相近的词。 2、小组讨论：说说每组两个词的意思。 3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚。 4、学生选词填空。 5、交流、订正，读句子。 我会读 1、在小组里读一读这个小故事，互相正音。 2、讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？ 3、用自己喜欢的方式再 读一读。 4、查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？ 三、口语交际 展示作品，互相交流。 1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员注意倾听，互相提问。 2、推选代表进
3、行全班交流。同样，其他同学注意倾听和提问。 四、展示台 1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。 2、鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。 教学设计方案 篇2 一、学习生字、新词 1、读准课文中标有音节的词语。 2、学习生字： 穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕 二、分析 1、边读边思考，理解文章大意： 我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是世界屋脊。这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。 思考： 为什么说雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷?作者用什么方法来说明的? 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇?为什么? 2、学习词语、句
4、子，感受文章写作特点： 丰富的语言，例如： 高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。 堪称、号称、美誉。 世界屋脊、植物类型博物馆、动物王国。 特定作用的句子，例如： 是不容置疑的世界第一大峡谷 映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海 大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上 三、总结全文 课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。 开始介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。 教学设计方案 篇3 这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜
5、爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。 1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读课文。 认读生字，初步感受课文的美。 这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。 多媒体课件。 一、导入 上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧。 你看了什么? 谁来夸夸这么漂亮的大荷叶? 有个小作者也在夸这美
6、丽的大荷叶，你们瞧。 让我们一起来夸夸大荷叶。 二、初读课文 1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。 2、学生自由读课文。 3、指名汇报。 三、识字教学 1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。 2、学生带着问题读课文。 3、学生汇报： 课件出示相关句子，在句子中初步识字。 4、集中教学生字。 四、课间游戏 猜字谜。 五、再读课文 1、学生自由读读课文。 2、指名读分小节读课文。 六、复现生字 1、学生自由读一
7、读。 2、指名读。 3、齐读。 七、写字教学 1、学生观察。 2、范写。 3、生写。 4、反馈。 八、小结下课 教学设计方案 篇4教学目标 1学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。 2感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点、难点 感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。 学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。 教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、了解“导读”要求 1请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。 2教师小
8、结。 二、谈话导入 1大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。 2小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的海上日出 三、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 重点强调学生容易出错的读音。 2学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象? 教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。 3读了课文，有什么不明白的问题？ 教师将学生的问题进行梳理。 四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观 1通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪
9、一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。 2全班交流。 3教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。 4提问、交流：课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗? 作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情? 五、感情朗读。 1让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。 2请部分学生朗读，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。 3我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么? 六、布置作业 1用自
10、己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。 2继续有感情地朗读课文，背诵课文。 3搜集、阅读其他的描写日出的文章。 第二课时 一、检查对生字新词的掌握情况 1上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的海上日出，课文里的生字掌握得怎么样呢? 2你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。 二、感悟作者用词造句的准确、生动 1同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。 转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。 红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 2全班交流，
11、教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。 3教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。 三、背诵课文 1课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。 2。小组内背诵。 3全班指名背诵。 四、扩大阅读 1小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。 2各小组推荐喜欢的文章全班交流。 意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。) 五、布置作业 课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。 六、板书设计 日出前：浅蓝 红霞越来越亮
12、日出时：负 纵 升 冲 跳 射 海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光 日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮 教学设计方案 篇5 设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教
13、学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。 教学流程： 一、复习引入，走进过去。 1、这节课我们继续走进大瀑布的葬礼，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的葬礼这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。 2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段
14、写了什么呢？或哪些写现在的？ 二、今昔对比，探寻原由。 1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！ 2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。 重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。 你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？点红后三个词语。 我们读读后面三个词语，来表现它的气势。 重点指导：尤其是每年汛期。 教学设计方案 篇6 我是什么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事
15、的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。 水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华 ，促进学生的发展。 1、认识11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变
16、化的录像片或课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 两课时 第一课时 切入举偶 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀? 2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。 对话平台 一、自读 1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。 3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生
17、的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 二、识字 1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。 2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。 三、写字 1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。 2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。 3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。 四、谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什
18、么或会干什么，接下来你们想做些什么呀? 1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。 2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。 3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 五、汇报 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 第二课时 对话平台 一、导入 1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。 2、指读课文，师生评议。 二、启思 1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢? 2、学生讨论，寻找解决问题的方法。 3、交流方
19、法。 三、探究 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 四、展示 1、组织学生结合自己的学习，汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。 水的不同状态及变化过程。 水在不同地方的不同样子。 水在人类生活中的利弊。 2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。 五、谈话 你还知道哪些水的作用与危害? 演读： 1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落
20、、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的平静、温和;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。 2、 练习用自己的话说说水的变化及水的不同性格。 3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。 伴教锦囊 相关链接：关于水的谜语 1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。 2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。 教学设计方案 篇7 教材简析： 兰兰过桥讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在掌握知识
21、的同时，留下广阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。 教学设计： 本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长知识，又提高能力。 教学过程： 一、抓住题眼，激情引趣 1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？” 2、借助电教媒体，让学生认识形状各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点神奇、美丽。 二、初读课文，感知内容 1、根据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求
22、。 借助拼音读通课文，标出自然段序号。 再读课文，划出生字词。 自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。 2、逐步检查学生的自学情况。 三、重点词句精读、美读，激发情感 1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥神奇的句子画下来，再展开想象用心体会。 2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便情不自禁得美美地读起来。 四、在说议中感悟 1、小组交流，谈
23、谈认识。 让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。 2、代表发言，全班评议。 让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感兴趣的桥的知识介绍 给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外知识。 3、激发情感，认识升华。 看到这么神奇的桥，你会想些什么呢？ 五、在想象中创造 1、兰兰过的这两座桥多神奇啊！它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的， 你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？ 2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既 打开了学生的科学幻想之门，又培养了学生的动手能力。 3、最后，我和学生们利用电教媒体评选出“最佳作品”。
24、教学设计方案 篇8 教学目标： 1、知识目标 认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。 2、能力目标 正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 3、情感目标 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 教学重难点： 体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 教学媒体： 1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的
25、挂图。 第一课时 一，单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流：你知道了什么 3、揭题，引入本课。 二，学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。 2、教师分类检查生字词的读音。 3、指名分自然段试读。 4、指导写字。 三，整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅 1、口头填空：这是一只的白鹅。 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四，初识高傲 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲。 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：好一个高傲的动物！ 五，作业 1、写生字。
26、2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时 一，复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲 二，学习第三，第四自然段，再识高傲 1、出示两句话： 鹅的叫声很高傲。 鹅的步态，更是傲慢。 2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3、小练笔 厉声_厉声_大叫厉声_大叫 鹅的步调_，_的，颇像_出场。 三，研读第五，六，七自然段，总结高傲 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读，交流。 如：鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么 鹅吃饭时为什么非有人侍候不可 是怎么侍候的 作者怎样仔细观察鹅的吃相
27、是怎样具体描写的 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢 食料简单的句子。 吃法有板有眼的句子。 鹅老爷脾气的句子。 有人侍候的句子。 狗扬长而去的句子。 3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面 四，体会情感，朗读背诵 1。作者写鹅的高傲，你有什么看法 2。朗读，背诵自己喜爱的部分。 五，作业 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。 教学设计方案 篇9 教学目标： 1、会正确认读7个生字：竖、瞅、顽、插、跷、属、挺；:3个多音字：溜、哄、喝；会正确、美观书写3个生字。 2、懂得“精彩”、“好奇”、
28、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思，并会正确使用。 3、通过理解课文内容，感受马戏的精彩,同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。，并能通过感情地朗读加以展示。 教学过程： 一、导课 1、 简介马戏 2、 自由说自己见过的马戏。 二、初读课文 1、自由读课文，边读边想，课文具体给我们介绍了哪几个节目？ 2、反馈板书马戏节目 三、教师引领细读某一自然段 1、看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。 2、课文中又是怎么介绍的呢？ 3、按照“首先读文找出谁表演的什么-怎样表演的-观众的表现，然后感情朗读”的顺序学习一个精彩的节目。 四、自主探究学
29、习 1、学生照此方法独立学习课文另外两个精彩的马戏节目。 2、反馈：指名板书，指名朗读 五、识字写字 1、出示词语：倒竖、瞅着、顽皮、插着、跷跷板、金属、挺有趣，圆溜溜、哄笑、喝彩 2、说说发现，学习多音字“溜，哄，喝” 3、识记“竖、瞅、顽、插、跷、属、挺”字形，学习书写三个生字。 六、扩展延伸： 1、小动物们为什么能够表演出这么精彩的节目呢？ 2、动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，课后，请有兴趣的同学也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来写写小动物们是怎样表演的。 好吗？ 七、课时小结 1、出示课时目标 2、自我评价 s
