1、小学英语教学设计小学英语教学设计第六章小学英语教学过程设计学校：学校：_教师：教师：_班级：班级：_本章学习目标建议本章学习目标建议1.阅读教材理解本章文本理解本章文本,制制作本章主要内容作本章主要内容思维图。思维图。2.分析案例分析本章教材中分析本章教材中至少两个设计案至少两个设计案例，分析文字不例，分析文字不少于少于500500字字/word/word。3.开展设计设计至少一个教设计至少一个教学活动，不少于学活动，不少于500500字字/词。词。4.赢得彩蛋本章彩蛋尽在小组本章彩蛋尽在小组讨论中。参与讨论讨论中。参与讨论即加分，计入平时即加分，计入平时成绩。分值根据发成绩。分值根据发言精彩
2、度确定。言精彩度确定。目录目录n 第一节 小学英语教学过程设计的形态与功能n 第二节 小学英语课堂教学过程设计n 第三节 小学英语教学环节设计本节结构本节结构n 第一节 小学英语教学过程设计的形态与功能 W老师参加工作已三年多，每次备课都十分认真。她认为小学英语教学重点在于语言的使用，平时要多朗读、多说。所以，她在课堂上让学生采用跟读、个别读、整体读、分角色对话、小组表演对话等方式来操练课文口语对话。W老师认为，只要大部分学生能正确朗读、表演对话，课堂教学目的就达到了。可是，W老师发现学生对所学语言知识掌握并不牢固，英语运用能力并没有因此得到有效提高，成绩也并不理想，更关键的是学生对英语的学习
3、热情不是很高。W老师很困惑。你认为是什么导致了W老师的困惑？请你思考请你思考学习本节后，你能：1.了解并掌握英语教学过程的内涵；2.了解并掌握小学英语教学过程的形态；3.了解并掌握小学英语教学过程的功能。本节能力目标本节能力目标1.你认为小学英语教学过程应具有哪些形态？请举例说明。2.你认为小学英语教学过程具有哪些功能？请举例说明。3.你认为为什么需要掌握小学英语教学过程的功能？【请你回答请你回答】教学过程是一种教育过程，是教与学的双边活动过程。教学是有目的的行为，实现教学目标的关键在于合理的目标、必备的条件与指向目标的过程，在哲学层面，过程是一个连续不断的阶段或形态的结构式的序列。教育是一个
4、始终处在形成过程中的难题，需要将教育与课程视为一个形成性的过程。我国儒家教育传统一般把教学过程看作是在教师循序引导下，学生学习知识和修养道德的统一过程。在心理学层面，“过程”指的是心理现象发生、发展和消失的过程。它具有时间上的延续性，包括认知过程、情感过程和意志过程，是互相关联的一个整体。一、小学英语教学过程的内涵一、小学英语教学过程的内涵 小学英语教学设计中所探讨的过程，就是指在教师的指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，促进学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养各领域发展的教育过程。作为一个有机的程序阶段，教学过程是由多个环节组成，这些环节相互联系、相互作用
5、，不断延续。一般教学过程的主要环节有：导入、呈现、讲授、设计、巩固、实践、复习等。教学过程主要可分为两种形态：(一)以教为中心的教学过程 以“教”为中心的教学设计主要研究的是“教”，强调教学目标的实现，即如何引导教师教好学生，提高教学质量。(二)以学为中心的教学过程 以学为中心的教学过程强调将学生视为课堂的主体，各项教学环节的设计都应做到尊重学生的个体差异，因材施教。让学生主动参与到课堂活动中去，通过质询、交流、思辨和解决问题等能力去获取并整合相应的信息和知识。二、二、小学英语教学过程的形态与功能小学英语教学过程的形态与功能 教学过程作为一个由教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学活动
6、、教学条件等要素构成的系统,具有其自己特定的功能。教学过程是教学的实施，是教育目标达成的根本性因素，教学过程在实现教育目标中所起到的作用就是教学过程的功能。教学过程的功能可划分为促进社会发展的外向功能和促进人发展的内向功能，知识传递功能、智力发展功能、情感培养功能、品德形成功能和个性发展功能。1.你认为以学为中心和以教为中心的教学过程的根本区别是什么？2.在小学英语教学过程的四项功能中，哪一项最为重要，为什么？【请你回答请你回答】本节结构本节结构n 第二节 小学英语课堂教学过程设计 L老师工作兢兢业业，而且非常喜欢学生。他认为小学英语课堂的氛围十分重要，因此每次备课都要查阅各种幽默的段子和好玩
7、的游戏，然后在课堂上，他先通过幽默诙谐的故事把学生引入新知识的学习中去，再通过让学生做各种有趣的游戏来巩固所学知识。整堂课的确是轻松幽默，学生收获了很多快乐，学习兴趣也高。但是，令L老师头疼的是他的教学效果并不理想，学生成绩也并不好，他所精心讲解的内容，总是换一个语境学生就无法理解了。你认为L老师的教学存在什么问题？请你思考请你思考学习本节后，你能：1.了解并掌握活动式教学过程；2.了解并掌握任务教学过程；3.分析评价一节英语课的教学过程。本节能力目标本节能力目标1.你认为活动式教学过程为什么具有突出的教学效果？2.你认为哪种任务教学模式最适合你自己现在的教学？为什么？【请你回答请你回答】活动
8、教学一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。基于活动教学的教学过程和教育部小学英语课程教学指导建议的指导，称为活动式教学过程。一、活动式教学过程一、活动式教学过程 活动式教学过程可分为活动设计预热准备活动开展成果展示总结反思五个阶段，其中活动设计是教师在课前的准备活动，而随后四个环节则是课堂教学的过程。活动设计阶段是教师根据教学目标、教学内容、教学对象策
9、划设计活动主题的阶段。预热准备阶段是为达到预设目标而进行的前期准备阶段。活动开展阶段是学生在教师的指引下有效互动交流的阶段，是整个教学过程的核心部分。成果展示阶段是学生在完成活动后，将成果公开展示的阶段。常见的活动式教学过程可以是认知驱动的活动式教学过程，也可以是兴趣驱动的活动式教学过程。任务教学是以任务组织教学，在任务实施的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认知、应用目的语，在“做”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。基于我国小学英语教学的特性，小学英语任务教学适
10、合采用“任务介绍任务准备任务实施任务成果展示总结评价”的任务教学过程。二、二、任务教学过程任务教学过程 任务介绍阶段的目的是向学生介绍任务的主题和要求，利用声、像、图等材料创设情景,引导学生进入任务情景，了解相关背景资讯，以减轻学生在任务执行阶段的认知负荷。任务准备阶段的目的在于让学生在任务执行前做好“硬件”或“软件”上的准备。“硬件”指的是任务中需要的道具。“软件”指的是在执行任务时需要获取、处理、使用的语言内容，这不仅指特定的表达句型，也包括和“硬件”的名称及使用方法有关的英语知识。这一阶段最为重要的是语言准备，通常需要进行必要的语言学习，而这一语言学习阶段要指向任务，围绕任务需要学习语言
11、。任务实施阶段的目的是让学生根据要求执行任务，解决相关问题，得出最终的结果。教师一定要使学生在任务的驱动下通过自主或合作学习等方式完成任务。在这过程中学生通过交流运用语言知识，自始至终处于任务情景之中,有利于强化其语言实践能力。教师需要保证学生始终处于一种积极主动的活动状态，真正地实现“做中学”和“用中学”。任务成果展示阶段目的在于让学生在全班面前将任务的成果展示出来。这一阶段主要涉及到学生的语言输出，教师可以借此验证学生对于特定的语言知识的掌握情况，所以需要作好记录，便于最后的评价。同时，学生的总结概括能力、公开表达能力和自信心都可以得到提升。总结评价阶段的目的是教师对学生整个任务过程的表现
12、给出评价。教师要针对任务的执行结果给出客观的评价，指出需要改进的地方。另外，教师要针对学生在整个任务过程中的语言运用，指出其中的优势和不足之处。尤其是对于任务成果展示中出现的语言问题、语言错误，教师要及时加以指导、纠正，给出正确的范本。1.你认为活动式教学过程与任务教学过程有什么区别？2.你认为哪种任务教学模式最适合小学英语教学？为什么？【请你回答请你回答】本节结构本节结构n 第三节 小学英语教学环节设计 S老师有十年的教龄，形成了一套自己特有的教学程序。每次上课，都是先进行课堂导入，然后讲授所学知识，再通过游戏或情景对话等方式进行操练，然后对学生的表现进行评价，并纠正其中的语言知识问题，接着
13、就是带学生一起简单回顾课堂所学内容，最后布置适量的家庭作业。然而，她的教学质量并不理想，学生的学习效率也不高，每次的课后作业都会出现很多的问题。你认为她的教学存在什么问题？请你思考请你思考学习本节后，你能：1.了解并掌握课堂教学过程中各个环节的意义；2.了解并掌握课堂教学过程中各个环节的设计原则；3.了解并掌握课堂教学过程中各个环节的设计方法。本节能力目标本节能力目标1.你认为课堂教学过程环节设计的意义是什么？2.你认为教学过程中“巩固”和“复习”两个环节的区别是什么？【请你回答请你回答】导入是教师在一堂课开始之时，用简洁的语言或辅助动作，激活学生的知识、能力、思维、兴趣，进行学习新知识前的心
14、理准备和知识准备的活动。富有启发性的导入可以引起学生对新知识新内容的热烈探求，进而将注意力拉入到教学过程中来。导入活动要有针对性。小学英语导入活动还应有趣味性，要生动活泼，使学生在兴趣驱动下开展学习，导入的方式要形式多样，经常变化，使学生对每次导入活动充满期待，从而对英语课充满期待。一、一、导入设计导入设计 呈现是教师向学生介绍课堂任务或活动要求和语言知识的阶段，其目的一方面是让学生了解课堂任务或活动的规则和要求，一方面是要求学生掌握特定的语言材料。教师要充当好讲解员和示范者的角色，便于学生快速准确地把握有效信息。无论是呈现知识，还是呈现情境，一定要简单易懂，表述方式要简明扼要。呈现的方法因呈
15、现的内容不同而异。二、二、呈现设计呈现设计 讲授是教学的基本形式。教师可以通过口头语言直接向学生讲授英语语言知识、解释英语技能，也可以通过解读文本、讲授活动方式等，发展学生的文化意识、思维品质、学习能力。讲授时，教师主动地教，学生则采用接受性学习的方式，理解教师的讲授。讲授一定要规范，科学严谨，具有专业性。讲授要深入浅出，有趣味性，而且要精讲多练，讲授本身要突出实践性。根据讲授内容的特性，具体的讲授方法可分为讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。三、三、讲授设计讲授设计 讲述法是教师用生动形象的语言向学生描述或叙述具体的形象、特征和发展过程的教学方法。一般包括描述和叙述两种方式，前者语言生动形象，富
16、有感染力；后者语言简洁明了，结构严谨。讲解法是教师用理性的语言向学生阐明概念、原理、法则等。重在讲理不是讲事，着重发展学生的抽象思维能力。这一方式主要针对的是逻辑性、结构性偏强的知识。讲读法是教师或学生以朗读方式表述知识内容或其他教学材料的方法。教师读的目的在于引导示范和引起学生的注意力。学生读的目的是强化记忆、情感体验、纠正发音等。巩固是教师引导学生对所学知识和技能进行强化记忆和加深理解的方法。任何一门学科的知识和技能都需要巩固强化，提高学习效率，促进知识转化为能力，以便更好地运用到实践中去。在巩固活动中，要强化记忆，可以通过背诵、重复、朗读等方式加深对概念性知识的记忆。巩固要加深学生的理解
17、，启发学生观察、分析、比较、总结和归纳出语言规则，将其内化。巩固要注重效率，让学生在短时间内掌握既定的知识要点。巩固活动要形式多样，经常调整变化，突出学习内容的趣味性，提高学生的积极性。四、巩固设计四、巩固设计 实践是学生在真实语境中运用所学语言知识的阶段。这一步骤的目的在于让学生通过接触、体验和理解真实的语言环境，进而强化语言知识和技能，教师要尽可能地创造真实语境，鼓励学生通过体验、参与、合作和探究等方式，以巩固语言知识和技能，从而发展学生的自主学习能力。英语实践大多以活动或任务为载体，以话题为主题，利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等不同方式，为学生提供充分的语言实践机会，以期发
18、展学生的综合语言运用能力和人文素养。五、五、实践设计实践设计 复习是师生共同就所学知识和技能进行回顾、总结归纳的环节。它是每一堂课的尾声，目的在于让学生对教学内容的重难点进行概括，加深印象，巩固知识。教师鼓励学生站在一定的高度来审视学习内容和过程，从中查漏补缺，最后形成系统性的知识框架。复习本身是一种知识与能力的组织活动，所以要具有系统性，将所学知识系统整理归类，便于学生发现知识系统的关联性，形成系统化的知识结构。复习活动要有一定的拓展性，启发学生发现语言规律，学会举一反三，触类旁通，培养自学能力。六、六、复习设计复习设计1.你平时最常采用的教学过程环节有哪些？2.你认为教学过程环节设计最需考虑哪些因素？【请你回答请你回答】。增补内容增补内容欢迎提问本章学习热点本章学习热点讨论讨论设计设计主要讨论内容：主要设计内容：_人次人次参与讨论人次_人次人次参与设计人次本章精彩设计案例本章精彩设计案例本章学习奖章本章学习奖章颁奖词：姓名颁奖词：姓名颁奖词：姓名。课后作业课后作业 授课教师可根据学生情况布置作业。请在使用本课件进行教学之前删去此条建议。THANK YOU
