1、合作探究自主预习合作探究自主预习合作探究自主预习目标导航预习导引1.理解习惯命名法和系统命名法。2.会运用系统命名法命名烷烃类物质。合作探究自主预习目标导航预习导引一二一、烃基1.定义烃分子失去一个氢原子后所剩余的原子团叫烃基。烷基组成的通式为CnH2n+1(n1),如甲基 CH3、乙基 CH2CH3。2.特点(1)烃基中短线表示一个电子。(2)烃基是电中性的,不能独立存在。合作探究自主预习目标导航一二预习导引二、烷烃的命名1.习惯命名法(1)碳原子数在十以内的,从一到十依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。(2)碳原子数在十以上的用数字表示。(3)当碳原子数相同时,在某烷(碳原
2、子数)前面加正、异、新等,如C5H12的同分异构体有3种,用习惯命名法命名分别为CH3CH2CH2CH2CH3(正戊烷)、(异戊烷)、(新戊烷)。合作探究自主预习目标导航一二预习导引2.系统命名法命名步骤:(1)选主链:选定分子中最长碳链为主链,按主链中碳原子数目称作“某烷”。(2)编号位:选主链中离支链最近的一端为起点,用阿拉伯数字给主链各碳原子编号定位。(3)写名称:支链名称写在前面,用阿拉伯数字注明其位置,相同支链合并,用“二”“三”等数字表示支链个数。如:名称:2,3-二甲基己烷。合作探究自主预习知识梳理典例透析一、烷烃系统命名法的一般程序命名口诀:选主链称某烷编号位定支链取代基写在前
3、标位置短线连不同基简到繁相同基合并算1.最长、最多定主链(1)选择最长的碳链作为主链。(2)当有几个不同的碳链时,选择含支链最多的一个作为主链。如图所示,应选A为主链。合作探究自主预习知识梳理典例透析2.编号位要遵循“近”“简”“小”的原则(1)首先考虑“近”:以离支链较近的主链一端为起点编号。(2)同“近”考虑“简”:有两个不同的支链,且分别处于距主链两端同近的位置时,则从较简单的支链一端开始编号,如:(3)同“近”、同“简”,考虑“小”:若有两个相同的支链,且分别处于距主链两端同近的位置,而中间还有其他支链,从主链的两个方向编号,可得两种不同的编号序列,两序列中各位次和最小者即为正确的编号
4、。如:合作探究自主预习知识梳理典例透析3.写名称按主链的碳原子数称为相应的某烷,在其前面写出支链的位号和名称。原则是先简后繁,相同合并,位号指明。阿拉伯数字之间用“,”相隔,汉字与阿拉伯数字之间用“-”连接。如:命名为2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。合作探究自主预习知识梳理典例透析以3,4,6-三甲基-5-丙基壬烷为例,对一般烷烃的系统命名图示如下:合作探究自主预习知识梳理典例透析二、烷烃命名正误判断1.给出烷烃名称,判断其命名是否正确一查主链是否最长,所含支链是否最多;二查编号是否从离支链最近的一端开始,支链位次之和是否最小;三看符号是否书写正确,牢记五个“必须”。(1)注明取代基的位置时
5、,必须用阿拉伯数字2、3、4等表示。(2)相同取代基合并后的总数,必须用汉字二、三、四等表示。(3)名称中的阿拉伯数字间必须用“,”隔开。(4)名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时,都必须用短线“-”隔开。(5)如果有不同的取代基,不管取代基的位次大小如何,都必须把简单的写在前面,复杂的写在后面。合作探究自主预习知识梳理典例透析2.注意某些情况若烷烃中出现“1-甲基”“2-乙基”“3-丙基”,则此名称一定是错误的,因为所选主链不是最长碳链。合作探究自主预习知识梳理典例透析知识点1知识点2知识点1 烷烃的系统命名【例题1】将下列各烷烃用系统命名法命名。(1)(CH3)2CHC(CH3)2CH(C2H5
6、)C(C2H5)2C(CH3)3(2)(CH3)3CCH(CH3)CH(CH3)CH2CH(CH3)CH(C2H5)2解析:先将上述结构简式按照碳的四价原则展开为带有短线的结构简式,以便于确定支链的类型及其在主链上的位置。(1)变形为:2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷合作探究自主预习知识梳理典例透析知识点1知识点2(2)变形为:2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷答案:(1)2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷(2)2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷合作探究自主预习知识梳理典例透析知识点1知识点2知识点2 烷烃命名的正误判断【例题2】对烷烃CH3CH(
7、C2H5)CH(C2H5)CH(CH3)2的命名,正确的是()A.2,3-二甲基-4-乙基戊烷B.2-甲基-3,4-二乙基戊烷C.2,4-二甲基-3-乙基己烷D.2,5-二甲基-3-乙基己烷解析:将题给烷烃的结构简式改写为最长碳链和编号见上面结构简式,由此得出该烷烃的名称是2,4-二甲基-3-乙基己烷。答案:C仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”
8、取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，
9、其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读
10、能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什
11、么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用
12、的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间
13、顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了
14、一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不
15、同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
