1、比的意义比的意义 【教学目标】: 1使学生在具体情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法,知道比的各部分 名称;会根据要求写出两个数量的比,会求比值;经历探索比与分数、除法关系 的过程,初步理解比与分数、除法的关系。 2使学生在探索并理解比的意义的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联 系,培养初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。 3使学生在参与数学活动的过程中,进一步体会数学与生活的联系,感受数学 的应用价值,获得学习成功的体验,增强学好数学的信心。 【学情分析】: 虽然学生在生活中也接触到了一些“比”,但并不了解数学的比和生活中 的“比”的内在联系和区别。通过对这部分内容的教学,
2、不仅可以使学生对已有 的两个数相比的知识得以升华,同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应 用和比例的相关知识打下坚实的基础。“比的意义”这部分知识内容繁杂,学生 缺乏原有感知、经验、不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认知规律, 在教学过程中,我采用组织学生围绕“比”的问题,自主、探究、合作交流、分 析、概括、比较、总结的教学方法,突出了传统的教学模式,实现学生自主学习。 在教学过程中,培养了学生的创新精神。 【教学重难点】: 教学重点:理解比的意义及比与除法、分数的关系。 教学难点:理解比的意义。 【教学过程】: 一、一、创设情境,引入比创设情境,引入比 1、统计班级学生妈妈穿高跟鞋
3、的情况:同学们,有哪些同学的妈妈喜欢穿高跟 鞋?哇!这么多同学的妈妈都喜欢穿高跟鞋! 为什么这么多同学的妈妈都喜欢穿高跟鞋呢? 师:其实这里面藏着一个奥秘,想了解吗?通过这节课的学习,大家就可以解开 高跟鞋背后的奥秘。 2、呈现例 l 主题图。 提问:题中出现了“2 杯果汁”和“3 杯牛奶”这两个数量,它们都表示饮料的 杯数, 所以这两个量是同一类的量。那么果汁与牛奶杯数之间有什么关系呢?你 会用哪些方法表示它们的关系?(根据学生回答,相机板书) 小结:两个数量相比较,我们既可以用减法比较两个数量之间相差关系,也可以 用除法或分数来表示两者之间的相除关系, 像这种用除法表示两个数量之间的关 系
4、我们可以用分数的形式来表示,还可以用一种新的方法来表示,这就是我们今 天要学习的知识比(板书)。 二、二、探究发现,认识比探究发现,认识比 (一)初步理解“比” 1、启发谈话:其实,“果汁的杯数相当于牛奶的 3 2 ”,我们还可以说成“果汁 与牛奶杯数的比是 2 比 3(出示)”。想一想,“牛奶的杯数相当于果汁的 2 3 ” 还可以怎样说?(出示:牛奶与果汁杯数的比是 3 比 2。) 2、学生自学:读法、写法、各部分名称。 学生回答,师相机板书:比的写法:如 2 比 3 记作 23;3 比 2 记作 32。 师:这两个小圆点叫什么?比号有点熟悉,和什么相似?(语文中的冒号相似) 一样吗?(强调
5、比号要写在两个数的正中间),关于比号的由来,还有一个小故 事呢,有兴趣了解吗?(课件出示你知道吗:比号的由来:十七世纪,德国著名 的数学家莱布尼兹认为,两个数的比,表示有除法的意思,但又不能占用号, 于是他就把除号中的小短线去掉,用表示,这就是现在的比号)。 观察比,有几部分组成?那么比的各部分名称是什么?我们以 23 为例(板 书: 23) , 比号前面的数 2 叫做比的前项, 比号后面的数 3 叫做比的后项 (板 书: 前项 后项) 谁来说一说: 在 32 这个比中, 2 是比的什么?3 是比的什么? 3、明确比是有序的。 师:请同学们观察这两个比:两种数量的相除关系可以用比来表示,可是都
6、 表示两种饮料之间的关系, 为什么要写成两个比呢?你觉得这两个比一样吗?各 表示什么意思? 也就是说两个数的比是有顺序的。不能颠倒位置,如果颠倒就会得出另外一 个比,其意义也就不同。所以我们在叙述的时候,一定要说清楚是哪个与哪个的 比。 4、完成“练习九第 1 题”。 (1)先让学生独立完成,再说一说填空时的思考过程。 (2)提问:从图中,你还知道谁与谁的比? (二)深入认识比 过渡:通过学习我们知道了比可以表示同类量之间的数量关系,那不同类的量 呢? 1、认识不同量之间的比。 (1)电脑出示例 2 讨论完成表格,问:你是怎么求出他们的速度的? (2)这里速度表示路程与实间的相除关系,那么你还
7、可以用什么表示路程与时间 的相除关系呢?(出示课件)用怎样的比来表示路程与时间的关系呢?(同桌说 一说,指名汇报)(板书:小军走的路程和时间的比是 90015。小伟走的路程 和时间的比是 90020) 追问:这里的路程和时间是同类量吗? 小结:看不同类的量也能用比来表示它们之间的数量关系。 (3)我们以前学过的一些常见的数量关系也都可以用比来表示,请看: (课件出示)单价=总价数量,那么单价可以说成是( )和( )的比; 工作效率=工作总量工作时间,那么工作效率可以说成是( )和( )的比; 2、揭示比的意义 想一想:从例 7、例 8 中可以看出,两个数相除的关系可以怎样表示? 什么叫作两个数
8、的比? 生:两个数相除的关系可以用分数来表示; 生:两个数相除的关系可以用两个数的比来表示。 师小结:同学们,两个数相除又叫作两个数的比,(板书:两个数相除又叫作两 个数的比) 这就是比的意义。不管是同类的量还是不同类的量,两个数量之间只要有相除关 系,就可以写成比的形式。 三、三、自主研修,完善比自主研修,完善比 师:刚才我们通过观察、思考、交流总结出来比的意义,我们班同学真不简单。 关于比,还有一些的其他知识,你们想自己解决吗?根据自学单自学。 1、介绍比值,探索比与分数、除法的关系。 什么叫比值?怎样求比值?比和比值是一回事吗? 3:2 的比值可以怎样求呢?90015,90020 的比值
9、呢? 为什么都是这 2 部分的比值,但是比值不同呢?观察这些比值,你发现比 值可以是怎样的数? (整数、分数和小数)。 比和除法、分数的联系 还记得比号的由来吗?猜猜这个小短线给了谁?(分数线)把分数线和比号 合起来就是-除号。三个符号的关系太奇妙了!不仅这三个符号关系奇妙,这 除法算式,比和分数这三者也有千丝万缕的关系呢! 出示:35 =( )( )= ( )/( ) 师:同学们,让我们再把目光聚焦在这个等式上,3:5 是比,35 是一道除法 算式,3/5 是一个分数。有什么发现? 想一想,比的前项、后项和比值分别相当于除法算式或分数中的什么? 根据分数和除法的关系, 两个数的比也可以写成分
10、数形式。 比如 2:3 也可写作 3 2 , 但仍读作 2 比 3. 同学们对于比你们还有什么疑问?如果没有,老师问:比的后项可以为 0 吗? 2、在足球比赛中我看过“10”,为什么这儿比的后项可以为 0 呢? 生:足球比赛中的“20”并不是这节课中学习的比,只是一种记分形式,不 表示两数的相除关系。 师:真了不起,大家只有大胆质疑,这样才会有新的收获! 3、说说比与除法、分数的区别在哪里? 师:看来比、除法、分数他们之间确实有着密切的联系,那我们能不能说比就是 除法,比就是分数?为什么? 两个数的比表示两个数相除;除法是一种运算;分数是一个数。 四、多样训练,练习比 过渡:同学们,学以致用,
11、你能用比的知识解决一些问题吗? 1、练一练:学生独立完成“练一练”第 1、2、3 题。 2、完成“练习九”第 2 题。 3、猜一猜:其实人体中也有很多有趣的比,想知道吗? 五、五、了解欣赏,拓展比了解欣赏,拓展比 1、了解黄金比。 其实早在几千年前,人们就知道了比,开始研究比。有一位叫欧多克斯的数 学家利用线段找到了世界上最美的几何比:黄金比,它的比值大约是 0.618,发 现把黄金比应用于造型艺术,可以使作品给人以最美的感觉。一起来欣赏。 真美呀!生活中处处有数学,处处不缺美,让我们带着数学的眼光去欣赏 生活吧! 2、回忆:现在知道为什么妈妈们都爱穿高跟鞋了吧?利用今天学习过的比的知 识,你会建议你妈妈买多高的高跟鞋呢?把你的理由告诉你的家长。 3、生活中处处有学问,只要你留心观察、细心体验,一定能感受到数学的美、 生活的美。