1、课 题济南的冬天课型备课人班级教学目标1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求2、学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感教学重点学习课文抓信景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感教学难点训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求教学过程教师活动 学生活动 导入新课同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。一、老舍及其创作1看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。二、检查预习（一）、读准下列字音济南j：地名。j
2、周济 奇迹（j）：圈：qun圆圈；jun猪圈；暖和：nun huo： 着落：（zhu）发髻（j）：两鬓（bn）看（kn）护妇 镶（xing）边： 狭窄：（xi）宽敞：（chng）水藻（zo） 贮（zh）蓄：澄清：（chng）（二）、解题从题目中你读出了什么内容或信息（描写的地方和时令）三、整体感悟课文（一）、学生自由诵读课文1、读法指导：字正、有感情、重音2、学生个人读， 学生评价 老师示范学生再读（二）、师生共同探导文本1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？（“温晴”作者是通过色调对比，烘托形象北京：冷 衬托济南 “暖”色 (以寒衬暖)伦敦：阴郁 衬托济南 “明”色。
3、(以暗衬明)热带地区：热 衬托济南 “温”色。(以热衬温)它是个“宝地”。）2、作者通过这些对比，目的是为了什么？（烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为学生回答学生交流展示学生讨论交流教师活动学生活动下文具体描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来具体描述这一内容的？ （冬天的山景和水色）四、精读课文，深入理解1、学生诵读课文2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中
4、的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？（）5、文中是如何来写这些景物的特点的？阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气 山上（矮松青黑） 山尖 （全白） 山坡（白暗黄） 山腰 （粉色）比喻、拟人城外远山：美水墨画 比喻水：澄清暖蓝水晶 冒热气 比喻4、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）（照应标题 写出济南冬天的美 表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱 ）五、课堂总结六、布置作业学生讨论交流板书设计阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气 山上（矮松青黑） 山尖 （全白） 山坡（白暗
5、黄） 山腰 （粉色）比喻、拟人城外远山： 美 水墨画 比喻 对济南 赞美喜爱水：澄清暖蓝水晶 冒热气 比喻 教学后记东泉二中活页教案教研组： 学期： 年 学期 第 一 周课 题课型备课人班级教学目标1、品味课文精美的语言2、继续学习比喻、拟人的修辞3、把握品味作者的情感教学重点品味课文精美的语言 把握品味作者的情感教学难点把握品味作者的情感教学过程教师活动 学生活动 导入语一、学生朗读课文二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。例:山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个
6、比喻，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。（投影显示）如：（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况
7、且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确3、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味，如（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字而不用“铺”？ （3）、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。学生交流展示学生交流讨论教师活动学生活动各得其所，用得准确，你如何理解的。三、学生总结课堂，并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。四、课堂总结学生谈自己感悟板书设计 教学后记
