1、 小小的船教学设计 教学年级：小学一年级 教学内容： 小小的船 教学课时：一课时 教材分析： 小小的船是我国著名教育家、文学家叶圣陶先生创作的一首质朴、优美 并极富幻想色彩的童谣。它的语言朴实、通俗，十分儿童化。简单、浅显的四句 歌词，充分表达了儿童探索神秘宇宙空间的愿望，充满了热爱科学、热爱大自然 的情趣。 歌曲是由四个乐句组成的一段体结构， 四三拍， 五声宫调式。 歌曲速度舒缓、 平和。歌曲前两个乐句旋律基本相同，只是结束音稍作变化，旋律优美、柔和。 仿佛月亮就是在浩瀚的银河里荡漾的小舟； 第三乐句与前两个乐句形成一定对比， 第四语句的旋律具有第一、第二乐句的元素，以不规则的五小节乐句结束
2、全曲， 十分活泼、有趣，具有儿童特点。歌曲将“我”坐在“月亮船”上，在太空中观 赏、畅游的童话般意境描绘得十分生动、有趣，表现了儿童的美好愿望。 教学目的： 1、通过听、唱、做等音乐实践活动，丰富音乐情感体验，感受音乐所表现的 “静” 。 2、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲小小的船 ，并初步学唱简谱，感受音乐 的旋律美。 3、能随三拍子的音乐节奏，用身体动作做出反应，表现歌曲的优美。 4、朗诵有关月的古诗，演唱有关月亮的歌曲，体会音乐的美感。 教学重点： 能用轻柔、优美的声音演唱小小的船 教学难点： 小小的船歌曲意境的把握 教学准备： 多媒体课件、打击乐器、钢琴 一、体悟音乐，激情导入 1、 师
3、生以不同力度三次问好 教师：声音有强弱之分，说话也是这样的，刚才的三次问话带给你怎样的不 同感受？（引导学生体会强的声音富有动感，弱的声音则比较安静。 ） 2、引导学生聆听生活中不同的声音,如雷声、雨声、钟声、牛叫声等，逐步 由生活引入音乐。 （播放音频） 3、听辩游戏 通过一组不同意境的音乐片段， 引导学生在对比中感受音乐的”动 “和 “静。 ” 教师：生活中处处都有音乐，而不同的音乐则能给我们不同的音乐感受。老 师今天带来了两个小音符，听，他们带来了什么？（播放音乐快乐的啰嗦和 勃拉姆斯摇篮曲的音乐片段） 红色的音符象征活泼、动感。蓝色的音符象征着宁静、平稳。他们分别代表 了“动” 、 “
4、静”两种不同意境的音乐，请你们说说这两段音乐哪一段是红音符带 来的？哪一段是蓝音符带来的？ 生随音乐用 lu 模唱摇篮曲的片段音乐，体会安静的意境。 4、 创设静谧的意境，顺势导入新歌小小的船 教师：天黑了，小音符玩累了，渐渐进入了梦乡。 一、 自主学唱，空间共享 1、 教师用钢琴弹奏小小的船的旋律，引导学生以动作感受相同旋 律的不同意境。 教师：红音符到了月亮上了，在月亮上高兴地跳来跳去。 （教师以“跳音” 的演奏方法弹奏旋律，学生随音乐做动作。 ） 教师：蓝音符到了月亮上了，却在月亮上慢悠悠地散步。 （教师以“连音” 的演奏方法演奏旋律，学生随音乐做动作。 ） 2、 学生完整聆听歌曲，并感
5、受歌曲的意境与情绪。 教师：他们在月亮上相遇了，于是他们唱起了一首歌。 （播放歌曲小小的 船 ） 3、 师生交流，引出课题，板书课题。 4、 看歌谱复听歌曲，进一步熟悉歌曲，并鼓励学生将感受的美表现出 来。 （播放歌曲） 5、 第三次播放歌曲，用手势随歌曲律动。 师： 小小的船是一首 3/4 拍的歌曲，3/4 拍的强弱规律是第一拍强，第二 拍弱，第三拍弱。来，我们一起来拍一拍。 6、师生接龙完整且有感情的朗读歌词，进一步理解歌词。注意不要破坏语 言的美感。 6、 全体师生随琴声有感情地唱歌词，并能用打击乐器为歌曲伴奏。 7、 声音指导 （1）教师手势纠正音准。 （2）教师范唱，引导学生注意演唱
6、时的状态轻声，高位置。 （3）教师引导学生以“轻声”演唱歌曲，注意音量的控制。以及注意演唱 时气息的控制，两小节或四小节一换气。 8、感受、演唱歌曲旋律 （1）感受旋律走向 教师：今天老师要变魔术，我能将歌曲的旋律变成一条直线。 教师边唱旋律边板书旋律线，引导学生随音乐用手指划出旋律线，并用 lu 模唱。 请学生认真观察，在板书中找出乐句中的不同之处。 （2）用听唱法，让学生学唱简谱，然后完整地视唱全曲。 （3）分组演唱，一组用 lu 演唱，一组唱旋律，合作学唱。 培养学生在演唱的同时聆听他人的演唱，为合唱教学做铺垫。 二、 拓展延伸，加深感受 1、 基于小小的船这首歌，进行音乐要素的变化与体
7、验。 教师：你们也来跟着老师当当魔法师，让我们一起来将小小的船这首歌 “变、变、变” 。 （1） 变力度 出示多媒体课件（大字代表强力度，小字代表弱力度） 学生观察并完整地随伴奏演唱歌曲，体现歌曲的优美。 引导学生体验音乐中“力度”与“情绪”的关系。力度太强与歌曲静谧的意 境不相符。 2、请学生聆听另外两首表现“静”的作品，让学生感受他们与本课共有的 “静” 。 老师：大家听听下面这首歌曲适合什么时候演唱？你听完后想做什么？ 播放合唱虫儿飞音频。 播放勃拉姆斯摇篮曲音频。 3、拓展延伸 教师：静谧的氛围令人神往。在大家了解的艺术表现形式中，还有什么是表 现“静”的意境？开发学生的发散性思维，延伸到古诗词的艺术形式中。配合多 媒体情景，师生一起轻声吟诵静夜思 ，体会与歌曲的异曲同工之妙。 三、 下课 在音乐静夜思的合唱中学生随音乐走出教室。
