1、课 题第4课 夏商周的更替课型新授课节数教学目标1、知道夏商西周朝代建立的时间、都城、建立者和灭亡过程；理解世袭制的历史概念和分封制的内容。2、通过观察历史地图，培养空间观念，加深对历史背景的理解。3、通过对历史人物做出评判，培养辩证客观评价历史人物的能力。通过识别历史地图，掌握通过观察历史地图获取有效信息的历史学习方法。4、通过总结夏商西周朝代更替的规律，提出对后世发展的建议，培养学生对史实迁移和运用的历史思辨学习方法。5、通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替。教学重点夏商西周的朝代建立和
2、灭亡过程教学难点世袭制的含义和分封制的内容教法学法教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）二次备课导入新课：新课讲授一、夏朝建立与“家天下”阅读课文梳理知识点，在书中作出标记1、夏朝建立时间、都城、建立者、末代国王、统治范围（展示夏朝疆域图）公元前2070年；阳城；禹；今河南西部和山西南部一带。2、世袭制问题一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通过什么方式获得这个身份呢？问题二：大禹在建立夏朝后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？启又是怎样继承禹的位置的？什么是世袭制？家天下”这句话又是什么意思呢？大禹是部落联盟首领，是通过禅让制成为首领的。大禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子
3、启。这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：世袭制。3、夏朝的管理提问：夏朝建立后，是怎么进行管理修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。过渡提问：夏朝经历了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同学们阅读课文了解桀的暴政，（然后我们来设想如果我们是平民、奴隶和百姓，我们看到桀的暴政，我们都会想什么呢？小组合作讨论）。这样的暴君夏朝的结局会怎样呢？回答（略）二、商汤灭夏阅读课文梳理知识点，在书中作出标记1、商朝建立的时间、建立者、都城以及对汤的评价公元前1600年；汤；亳；汤是一位贤君，任用贤臣，要求臣下勤恳办事，关心百
4、姓。2、盘庚迁殷展示商朝的统治区域，与夏朝区域进行对比。商朝经过几次迁都，最后定都殷，所以又称为殷朝。3、商朝的灭亡提问：是否看过封神榜？里面的暴君是谁？有什么暴行？真实的纣王又是怎样的呢？修筑豪华宫殿，施用炮烙，以酒为池，以肉为池总结：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。）三、武王伐纣因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们看的封神榜也是以此背景的神话
5、故事。讲解：周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。归纳知识点：西周建立的时间、建立者、都成、末代国王。（自己归纳知识点在书中作出标记）四、西周的分封制问题一：西周是管理庞大的国家实行什么制度？问题二：分封制的含义是什么？从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。分封对象：亲属、功臣，将他们封为诸侯；分封内容：土地和平民、奴隶诸侯国义务：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。问题三：根据分封制，
6、国家形成了哪些等级？看图回答。分封制的作用是什么：天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶；西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家过渡提问：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡。讨论：通过总结夏、商、西周三个王朝的建立和灭亡，他们有什么共同点，我们通过这个可以得出什么教训？1、夏桀、商纣统治残暴；2、推翻暴君，符合民意；3、商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要发对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。板书设计：朝代建立时间建立者都城末代国王灭亡事件灭亡时间 教学反思：
