1、背影教学设计 【教材分析】背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。【学情分析】在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生多是独生子女，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。【教学目标】（一）知识与能力1、抓住课文中表
2、达作者感情的重要语句，把握朴实的语言中所包含的丰富情感。2、在整体感知课文的前提下，理清本文的叙事线索，理解线索在行文中的作用。（二）过程与方法学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学运用截取法来叙事抒情的训练。（三）情感、态度与价值观感受亲情，珍爱亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。【重点难点】教学重点：感受亲情，珍爱亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。教学难点：抓住课文中表达作者感情的重要语句，把握朴实的语言中所包含的丰富情感。【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、 导入新课 导入：（运用多媒体播放歌曲父亲），听完
3、之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文背影。二、 走近作者（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集踪迹、散文集背影、等等。（2）作品背景：文章写于年，作者岁，当时在清华大学任教。年朱自清谈写作动机时说：我写背影，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来
4、，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。三、整体感知1、字词积累（1）读准字音 变卖典质(din zh) 颓唐(tu) 狼藉(j) 交卸(xi) 奔丧(bn sng) 簌簌(s) 晶莹(yng) 迂腐(y) 琐屑(suxi) 栅栏(zh) 差使(chi) 照看行李(kn) 妥帖(tu) 蹒跚(pn shn) 踌躇(chu ch) （2）理解词义 乱七八糟的样子。 狼藉 失业在家。 赋闲 凄惨暗淡，不景气。 惨淡 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 蹒跚 言行守旧，不合时宜。 迂腐 细小而繁多的事。 琐屑 不幸的事接二连三的发生。 祸不单行 把自己的财产、衣服出卖和典当出去。 变卖典质 精神不振
5、作。 颓唐 2、理清条理本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。全文可分为三个部分。 第一部分（第1段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 第二部分（第2-6段）：回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别时的情景，表现父亲爱子的真挚情感。这部分可分为三层。 第一层（第2-3段）：交代这次父子分别时的家庭请款，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第4-5段）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”做铺垫。 第三层（第6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，抒发真挚的感情。 第三部分（第7段）：写别后对父亲的思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 四、合作探究1、文章叙述了一件什
6、么事？明确：交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。2、 文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？明确：对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。3、我与父亲是在什么背景下见面的？明确：祖母去世父亲失业家境惨淡父子两年不曾相见4、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。5、本文为什么以背影为题？如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?明确：（1）“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。（2）不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙事线索，将父亲全部的挚
7、爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。6、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？明确：四次写到背影第一次（在第1段）：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。(作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。)第二次（在第6段）：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。(作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情。)第三次（在第6段）：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。(作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。)第四次
8、（在第7段）：“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。(作用：首尾呼应，思念情深。)7、文中出现的几次“背影”，着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？表现了父子之间什么样的感情？ 明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。8、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？明确：自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘五、课堂小结本节课通过
9、对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。七、 作业布置 1、抄写字词积累；2、熟读课文第2课时一、 复习导入： 听写字词积累。二、 合作探究 （一）父对子之爱1、外貌描写：A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。B父亲的穿戴：黑色小毡帽 深青布棉袍 黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。）2、动作描写A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。B爬月台时的动作：慢慢地探 攀着上面 两脚向上缩 身子向左微倾（1）探：试探，表
10、明小心翼翼的样子。 （2）攀: 如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。（3）缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。（4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。3、语言描写A进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。) B我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)C事已如此，不必难
11、过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉）D不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。）教师结语：这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。（二） 子对父之爱 1、从文中我的四次流泪可以看出对父亲的不同感情 第一次 见着父亲， 目睹家境，想起祖母悲哀的泪 第二次 望父买橘，见背影感动的泪 第三次 父子离别，别父亲离别的泪 第四次 在现背影，怀念至极 伤心的泪2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。（1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的
12、过分，-是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。（2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。 3、儿子感情的变化：不解-顿悟-感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深地思念之情三、拓展延伸你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次最让你感动的事，与大家一起分享。四、课堂小结至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗今天，我想用一首歌来结束这堂课 ，歌曲的名字叫懂你。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解你们。五、 作业布置（1） 熟读课文（2） 完成练习册六、板书设计 背 影 朱自清 外貌描写 父：艰难的情景 动作描写 淡淡文笔中蕴含父子在浦口送别 感人的背影 语言描写 着浓浓父子情望父买橘 子： 两次自责， 心理描写 三次流泪【教学反思】
