1、123目 录4课前准备公开课概述 课中流程课后事宜5注意事项一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式；是机构直接实现资源报名转化最直接也最主要的方式之一；1、示范型；（招收新生）2、展示型；（老生续推）3、诊断型；（教学质量诊断）4、竞赛型；（教师评优）1、促进招新、续推；2、促进教师素质的提高；3、深化课堂教学改革；公开课概述一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合学生好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。选公开课内容时，教师要综合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心
2、理，选择风险较大的公开课，若遇到不可控的变化，教学效果就会大打折扣。课前准备 课前准备活动目标太难不利于学生的理解，而太简单又会让学生觉得没意思，提不起兴趣；教师应根据“最近发展区”理论，为学生设定“跳一跳，碰一碰”既能达到的目标，但这个度是很难把握的，教师需要全面的了解学生的水平。量化的活动目标使听众客观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目标，如激发学生好奇心，丰富学生想象力这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价，应尽量避免。“要想供给学生一碗水，教师自己必须有一缸鲜活的水”。在上公开课之前，教师要吃透各领域的教学特点，熟悉整个教学体系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又
3、有效。知识储备每位教师在教学上都有自己擅长的一面，在备课时，教师要充分考虑自身的优势和不足，尽量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，得心应手。反之，很容易产生不自信的心理，影响教学效果。自身能力 课前准备学生的基础直接影响到公开课的效果。在选择公开课时，要考虑学生的已有基础，若需要前期收集资料，应事先安排学生相关活动，让学生积累必备经验。学生是活动的直接参与者，他们的状态直接影响公开课的效果。备课时，要结合学生的年龄特征、生活经验等，用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们，调动他们的积极性。备课时，要考虑不同学生之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的学生回答，让每位学生都能体会到成功
4、的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助。经验储备 注重个别差异年龄特征 课前准备 课前准备在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，能增加家长的参与机会，营造一种非常
5、融洽的课堂气氛。注意与孩子之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住其感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。教师备课时应注意教学环节间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。各种教学方法均有其优缺点，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成拙。直观、形象的教具能帮助学生理解一些抽象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行。但需要：创新、规格、颜色适宜，合理利用。课前准备 课中流程 课中流程主持人纪律提示、组织填写提问卡并组织收集提问卡主持人开场白主持人介绍学校引出主讲XX教师教师介绍自己，正式进入课堂 教学成果展
6、示，现场测试介绍课程体系、教学服务、教学理念等 主持人总结，并推单 课程开始之前，就先拿出相关资料让所有参与者（学生和家长）查看，为课程内容做铺垫，同时也为后期教学成果展示做准备！正式开始之前先准备 让家长真切体会到孩子学习的天赋和神奇变化。适当时候也可以提问家长，让家长参与其中，感受学习的快乐。通常，参与最多的，就是报名几率最大的！成果展示、现场测试 课中流程 提问对象：示范型学生、体验型学生、关注型学生；提问方式：口头提问、情境提问、学生提问；课堂提问 调动方式：活动调动、游戏调动、表扬性调动、肯定性调动、期待性调动；课堂调动 课中流程 公开课前，教师需要同销售和教务老师 进行沟通，商议公
7、开课上配合工作；在公开课开始前半小时，循环播放事先准备好的 展示PPT，同时教师需要和学生沟通，了解学生 基本情况；推单时，教师要稳住学生，带孩子做测试或游戏，配合销售老师进行攻单工作；ABC 课中流程配合销售老师进行跟踪回访工作，（时间节点：4小时回访、24小时跟进、2小时维护、30天链接）总结复盘：所有参会人员进行公开课全体流程进行复盘，教师需重点复盘课程讲授部分。课后事宜整理现场，将相关资料存档（演示PPT、互动资料等）注意事项课堂活动讨论的问题大多都是教师事先设计的，而不是学生自己通过独立思考提出的。过多、过滥、不必要的课堂活动，让课堂气氛显得异常火爆热烈，但教师和学生缺乏思想和感情的
8、沟通，学生仍然是老师的“思想玩偶”，被动地跟从老师完成一个个彼此孤立的活动，并不是真正的自主学习。真正的自主学习的课堂，应该是在兴趣的驱使用权下，学生自愿、自主、自觉 的活动。注意事项大多使用了多媒体教学手段，课件画面绚丽，光彩闪闪。学生们常为眼花缭乱的课件场景所陶醉，对重要知识点却记忆得少之又少。多媒体可以用，也应当用，但贵在用得“精”、“当”、“妙”。在课堂教学中应用多媒体，需要把握最佳时机，掌握适当的“量”与“度”。对这名学生提出表扬，例如“头脑灵活”、“反应迅速”等等。但在表扬之后，赶紧转移话题，对其他同学说，学习这名同学主动提问，主动回答问题。提问其他同学有没有跟这名学生不同的意见，
9、这时候，肯定会有，就找一两名同学起来说说。直接回答这位学生：同学提的这个问题属于课程延伸部分，所以现在课上我们先讲本堂课的主要内容，至于这个问题，我们用课后的时间来探讨。对于不依不饶的学生，可以沟通说，这个问题非常有趣，后面会开一个主题班会，专门探讨这个问题。同时，以辩论赛的形式，让这名同学当反方一辩，希望这名同学先静下心来想想，如何在这次辩论主题班会上做好反方辩手 注意事项公开课面对众人，教师担心自己上不好，受到听课者的纰漏，或同事们的指点指点，很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况，导致不能真正发挥出自己的教学水平。教师要相信，“智者千虑必有一失”，更何况我们呢！上课教师都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教师自己吓自己，跟自己过不去。“人非圣贤，孰能无过”，应该正视这一事实。相反，教师非但不必担心“出丑”，而且要敢于“献丑”，向评课者积极展示自己的能力水平、教学效果。功利心态如果教师一心获奖，或是寄此厚望，必将方不开手脚，不能轻装上阵。教师应当注重事物的过程，而非结果。摈除这些额外的思想负担，也有利于课堂教学水平的正常发挥。注意事项4、教师心理因素
