1、课前准备课前准备1.启蒙运动的背景？时间？启蒙运动的背景？时间？2.启蒙运动时期的主要代表人物及其思想？启蒙运动时期的主要代表人物及其思想？3.启蒙运动的影响？启蒙运动的影响？第第14课课 理性之光理性之光【高考导航高考导航】1.考试说明：考试说明：启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动的社会影要观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动的社会影响。响。2.高考命题分析：高考命题分析：以以20122012年以来的高考题来看年以来的高考题来看:（1 1）从题型上）从题型上看，选择题和非选择题兼有；（看，
2、选择题和非选择题兼有；（2 2）从内容上看，重点考查了启）从内容上看，重点考查了启蒙运动时期思想家的主张；（蒙运动时期思想家的主张；（3 3）从能力上看，主要考查了学生）从能力上看，主要考查了学生调用知识、获取有效信息的能力。调用知识、获取有效信息的能力。3.备考策略：备考策略：（1 1）首先要理解理性主义的含义，其次要掌握代）首先要理解理性主义的含义，其次要掌握代表人物的思想主张及其影响表人物的思想主张及其影响（2 2）注意同一历史时期中西方启蒙）注意同一历史时期中西方启蒙思想的对比，总结两种思想的异同，并分析其产生的根源。思想的对比，总结两种思想的异同，并分析其产生的根源。基础巩固篇基础巩
3、固篇材料一材料一1818世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立享受生活，建立“理性王国理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。高九江高九江启蒙推动下的欧洲文明启蒙推动下的欧洲文明 问题问题1 1：材料中：材
4、料中“新的历史条件新的历史条件”指的是什么？启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴指的是什么？启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴时期的人文主义有了怎样显著的发展？时期的人文主义有了怎样显著的发展？新的历史条件：（新的历史条件：（1 1）经济：（）经济：（2 2）政治）政治:（3 3）思想文化：）思想文化：发展：发展：启蒙运动把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建启蒙运动把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级立资产阶级“理性王国理性王国”、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比、根据资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革
5、命性质。文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。思想家思想家代表作代表作 思想思想主张主张孟德斯鸠孟德斯鸠（法）（法）论法的精神论法的精神伏尔泰伏尔泰（法）（法）哲学通信哲学通信卢梭卢梭（法）（法）社 会 契 约 论 社 会 契 约 论 、论人类不平等的起论人类不平等的起源和基础源和基础康德康德（德）（德）纯粹理性批判纯粹理性批判反对君主专制，主张君主立宪制，提出三权分立学反对君主专制，主张君主立宪制，提出三权分立学说；认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当说；认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现是理性的体现 抨击天主教会，反对君主专制抨击天主教会，反对君主专制倡导
6、君主立宪制提倡天赋人权，相信法律应以人倡导君主立宪制提倡天赋人权，相信法律应以人性为出发点，法律面前人人平等性为出发点，法律面前人人平等 倡导天赋人权、人民主权、社会契约论、民主共和制倡导天赋人权、人民主权、社会契约论、民主共和制论述了私有制是人类不平等的起源论述了私有制是人类不平等的起源 人应该独立思考，理性判断；提出人非工具；人应该独立思考，理性判断；提出人非工具；认为人应该尊重别人的感受；坚持人要自律，自由认为人应该尊重别人的感受；坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。和平等只能在法律范围之内。图示所示政体体现了哪位启蒙思想家的什么主张？图示所示政体体现了哪位启蒙思想家的什么主张？
7、探究篇一：理性王国的构想与实践探究篇一：理性王国的构想与实践美国政体美国政体示意图示意图 英国的宪法英国的宪法权利权利法案法案已经如此完美，已经如此完美，使得所有的人都能够享使得所有的人都能够享受在几乎所有君主国家受在几乎所有君主国家被剥夺的自然权利。被剥夺的自然权利。伏尔泰伏尔泰英国书简英国书简材料一材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有家。社会中应有“共同意志共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由
8、。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力度的监督手段。人们在行使自主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力度的监督手段。人们在行使自由权时，决不允许损害他
9、人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要由权时，决不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，通过法律手段制裁他，“强迫他自由强迫他自由”。探究篇一：理性王国的构想与实践探究篇一：理性王国的构想与实践探究探究1 1：根据材料一，指出卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各提出了：根据材料一，指出卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各提出了什么主张？什么主张？国家学说：国家学说：建立契约国家；建立契约国家；政府官员是人民的公仆政府官员是人民的公仆,受人民严格监督。受人民严格监督。人权学说：人权学说：人民主权就是共同意志；人民主权高于一切，
10、不可转让、分割；人民主权就是共同意志；人民主权高于一切，不可转让、分割；个人要依法行使自由权利（人民主权个人要依法行使自由权利（人民主权并不是个人不受限制的自由并不是个人不受限制的自由）法治学说：法治学说：以法律保障人民主权；以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。在法律面前人人平等。材料二材料二“人民主权的原则人民主权的原则是无可争议的是无可争议的”，但，但“主权只是一个有限的和相对的主权只是一个有限的和相对的存在存在”。“如果你确信人民主权不受限制，你就等于随意创造并向人类社会抛出了一如果你确信人民主权不受限制，你就等于随意创造并向人类社会抛出了一个本身过度强大的权力，不管它落到什么人手里
11、，它必定构成一项罪恶。个本身过度强大的权力，不管它落到什么人手里，它必定构成一项罪恶。”1818世纪英国政治理论家伯克说：世纪英国政治理论家伯克说：“我相信，如果卢梭还活着，在他短暂的神志清我相信，如果卢梭还活着，在他短暂的神志清明时刻，一旦看到他的思想引起那么疯狂的实践后果（指法国大革命中的明时刻，一旦看到他的思想引起那么疯狂的实践后果（指法国大革命中的“雅各宾派雅各宾派专政专政”），他一定会吓昏过去。），他一定会吓昏过去。”摘自贡斯当摘自贡斯当古代人的自由与现代人的自由古代人的自由与现代人的自由等等理论上：理论上：否定了封建王权、教会特权和等级制度，启蒙了民众的自由民主平等否定了封建王权、
12、教会特权和等级制度，启蒙了民众的自由民主平等思想；人民主权如不受限制，会导致权力滥用和对个人自由权利的侵犯；在近思想；人民主权如不受限制，会导致权力滥用和对个人自由权利的侵犯；在近现代，直接民主不具有全面实施的可行性。现代，直接民主不具有全面实施的可行性。实践上：实践上：法国大革命的重要思想来源，但雅各宾派专政过激的一面也与之有密切关法国大革命的重要思想来源，但雅各宾派专政过激的一面也与之有密切关系。系。探究探究2 2：根据材料一、二，并结合法国大革命的史实，从理论和实践两个方面评价根据材料一、二，并结合法国大革命的史实，从理论和实践两个方面评价卢梭的人民主权思想。卢梭的人民主权思想。探究篇一
13、：理性王国的构想与实践探究篇一：理性王国的构想与实践 【体验体验模拟题模拟题】阅读材料，完成下列要求。（阅读材料，完成下列要求。（1212分）分）材料材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员办事员”。英国人。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权
14、者将被。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭据卢梭社会契约论社会契约论结合材料与所学世界史的相关知识，围绕结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想制度构想与实践与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。实依据）。【答案示例答案示例】论题论题1 论题：论题：“三权分立三权分立”学说在美国学说在美国1787年宪法年宪法中得到实践，同时也有所中得到实践，同时也有所发展。发展。启蒙运
15、动中，思想家们提出了建立资产阶级理性王国的制度构想。孟启蒙运动中，思想家们提出了建立资产阶级理性王国的制度构想。孟德斯鸠提出德斯鸠提出“三权分立三权分立”，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权。，认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权。美国美国1787年宪法年宪法规定国家的权力分为立法、司法和行政权三部分，国规定国家的权力分为立法、司法和行政权三部分，国会掌握立法权，总统掌握行政权，最高法院掌握司法权，这充分体现了三权会掌握立法权，总统掌握行政权，最高法院掌握司法权，这充分体现了三权分立的原则。不过，孟德斯鸠的分立的原则。不过，孟德斯鸠的“三权分立三权分立”学说主张由国王行使行政权。
16、学说主张由国王行使行政权。而美国根据自身建立共和制国家的目标，不设君主，将行政权交付总统，且而美国根据自身建立共和制国家的目标，不设君主，将行政权交付总统，且三者独立平等。三者独立平等。可见，制度构想可以引导实践，实践对构想亦有所发展。可见，制度构想可以引导实践，实践对构想亦有所发展。【答案示例答案示例】论题论题2 人民主权通过代议制、分权制衡可以实现人民主权通过代议制、分权制衡可以实现 启蒙思想家卢梭认为：启蒙思想家卢梭认为：“人民主权不可转让，也不可代表。人民主权不人民主权不可转让，也不可代表。人民主权不可分割可分割”，主张实行直接民主制。此主张脱离了社会发展的现实。近代西方，主张实行直接
17、民主制。此主张脱离了社会发展的现实。近代西方政体的实践表明，实行代议制、分权制衡可以实现人民主权。政体的实践表明，实行代议制、分权制衡可以实现人民主权。英国通过颁布英国通过颁布权利法案权利法案，完善责任内阁制等，确立了君主立宪制。，完善责任内阁制等，确立了君主立宪制。英王是统而不治的虚君英王是统而不治的虚君;议会为权力中心；英国议会下院由人民选举的议员议会为权力中心；英国议会下院由人民选举的议员组成，议员对人民负责。可见人民主权是可以转让给代表的。组成，议员对人民负责。可见人民主权是可以转让给代表的。美国美国1787年宪法年宪法的颁布，确立了总统制民主共和政体。为确保人民的颁布，确立了总统制民
18、主共和政体。为确保人民主权，防止个人专制，实践了三权分立、分权制衡原则。总统和国会议员都主权，防止个人专制，实践了三权分立、分权制衡原则。总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。行政、立法、由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。行政、立法、司法分别由总统、国会、最高法院掌握。可见人民主权是可以分割的。司法分别由总统、国会、最高法院掌握。可见人民主权是可以分割的。由此可知：代议制、分权制衡原则的实践，可以实现人民主权。由此可知：代议制、分权制衡原则的实践，可以实现人民主权。解题思路解题思路1.了解试题类型，明确观点，找准关键词语，理顺思路。了解试题类
19、型，明确观点，找准关键词语，理顺思路。（1）历史阐释题：观点提炼）历史阐释题：观点提炼+阐释说明阐释说明（2）历史探讨题：观点判断）历史探讨题：观点判断+论证评价论证评价2.紧扣题目要求，稳扎稳答。紧扣题目要求，稳扎稳答。（1）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论）就材料中自己掌握史料最充分、最熟悉的一个观点进行论证；证；（2）尽量不要全盘否定材料中的观点）尽量不要全盘否定材料中的观点；（3）注意史论的时空限制，准确表述一个完整的历史观点）注意史论的时空限制，准确表述一个完整的历史观点；3.理解题目情境，答其所问，不偏不倚。理解题目情境，答其所问，不偏不倚。4.多元史观，客观论证
20、，恰到好处。多元史观，客观论证，恰到好处。5.分层论证，逻辑严密。分层论证，逻辑严密。启蒙运动启蒙运动之弊端之弊端 启蒙运动不承认任何外界的权威，但却树立了理性的绝对权威。启蒙思启蒙运动不承认任何外界的权威，但却树立了理性的绝对权威。启蒙思想家在用理性和知识开启民智的时候，自觉或不自觉地把民众视为无知的想家在用理性和知识开启民智的时候，自觉或不自觉地把民众视为无知的“群氓群氓”，而把自己视为天才的教育者和理性、真理的化身。启蒙者交给被，而把自己视为天才的教育者和理性、真理的化身。启蒙者交给被启蒙者的不是理性，而是现成的知识。启蒙者自觉或不自觉地在代替人民思启蒙者的不是理性，而是现成的知识。启蒙
21、者自觉或不自觉地在代替人民思维，甚至在极端情况下会把自己的意志强加于人，剥夺他人的思维自由。维，甚至在极端情况下会把自己的意志强加于人，剥夺他人的思维自由。法国大革命后期所表现出的那种非理性的狂热，可以说是其自身弊端的法国大革命后期所表现出的那种非理性的狂热，可以说是其自身弊端的体现。以罗伯斯比尔为首的雅各宾党人自认为真理在握，不惜用暴力把自己体现。以罗伯斯比尔为首的雅各宾党人自认为真理在握，不惜用暴力把自己所设计的政治方案强加给自己的祖国和人民。一方面是无法无天的自由，一所设计的政治方案强加给自己的祖国和人民。一方面是无法无天的自由，一方面是对自由和生命的无情剥夺。罗兰夫人在走上断头台前疾呼
22、：方面是对自由和生命的无情剥夺。罗兰夫人在走上断头台前疾呼：“自由啊！自由啊！多少罪恶假汝之名以行多少罪恶假汝之名以行”，足以振聋发聩。，足以振聋发聩。-摘编自摘编自 李秋零李秋零康德与启蒙运动康德与启蒙运动 材料：材料：人，实际上一切有理性者，所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供人，实际上一切有理性者，所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具；因此，无论人的行为是对自己的或是对其他有理性这个或那个意志任意利用的工具；因此，无论人的行为是对自己的或是对其他有理性者的，在他的一切行为上，总要把人当作目的。者的，在他的一切行为上，总要把人当作目的。康德康德 启蒙运动
23、就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。人的引导，就对运用自己的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智要有勇气运用你自己的理智!这就是启这就是启蒙运动的口号。蒙运动的口号。康德康德 问题：上述言论体现了康德的什么思想？有何影响？问题：上述言论体现了康德的什么思想？有何影响？探究篇二：理性王国的反思与批判探究篇二：理性王国的反思与批判思想：（思想：（1 1）人不是他人的工具，而是自身的目的。（）人不是他人的工具，而是自身的目的。（2 2）人应该独立思考）人应该独立思考
24、，理性判断。，理性判断。影响：其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。影响：其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。16-17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷黄宗羲、顾炎武们黄宗羲、顾炎武们提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。法来修补封建专制制度。18世纪欧洲启蒙思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出世纪欧洲启蒙思想家孟德斯鸠、卢
25、梭们则拿出了了“三权分立三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。张岱年、方克立主编张岱年、方克立主编中国文化概论中国文化概论 问题：根问题：根 据材料指出明清时期启蒙思想与欧洲启蒙思想最大的不同点？并结合据材料指出明清时期启蒙思想与欧洲启蒙思想最大的不同点？并结合所学知识说明造成明清时期启
26、蒙思想缺陷性的原因？所学知识说明造成明清时期启蒙思想缺陷性的原因？不同点：明清时期启蒙思想家是修补封建专制制度；欧洲启蒙思想家则构建资产阶不同点：明清时期启蒙思想家是修补封建专制制度；欧洲启蒙思想家则构建资产阶级国家蓝图。级国家蓝图。16-17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷黄宗羲、顾炎武们黄宗羲、顾炎武们提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办
27、法来修补封建专制制度。法来修补封建专制制度。18世纪欧洲启蒙思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出世纪欧洲启蒙思想家孟德斯鸠、卢梭们则拿出了了“三权分立三权分立”、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。张岱年、方克立主编张岱年、方克立主编中国文化概论中国文化概论 问题：根问题：根 据材料指出明清时期启蒙思想与
28、欧洲启蒙思想最大的不同点？并结合据材料指出明清时期启蒙思想与欧洲启蒙思想最大的不同点？并结合所学知识说明造成明清时期启蒙思想缺陷性的原因？所学知识说明造成明清时期启蒙思想缺陷性的原因？原因（原因（1 1）政治：封建君主专制不断强化；（）政治：封建君主专制不断强化；（2 2）经济：小农经济占主导地位，资本主）经济：小农经济占主导地位，资本主义萌芽发展缓慢；（义萌芽发展缓慢；（3 3）思想文化：儒家思想等传统思想文化的束缚和影响。（）思想文化：儒家思想等传统思想文化的束缚和影响。（4 4）阶）阶级：黄宗羲等从根本上代表的是地主阶级的利益。级：黄宗羲等从根本上代表的是地主阶级的利益。知识结构知识结构
29、 复兴复兴宗教改革宗教改革文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动发展发展成熟成熟（16世纪）世纪）（1717-1818世纪）世纪）（1416世纪世纪）起源起源古希腊先哲思想古希腊先哲思想（BC7-BC4世纪）世纪）重点归纳：重点归纳：不同不同时期人文主义的内涵时期人文主义的内涵高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立追逐功利、享受生活、建立“理性王国理性王国”。1.以人为中心，肯定人的价值和尊严。以
30、人为中心，肯定人的价值和尊严。2.提倡提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福。的幸福。3.倡导个性解放，崇尚理性和科倡导个性解放，崇尚理性和科学，学，反对盲从盲信的愚昧思想。反对盲从盲信的愚昧思想。反对天主教会的宗教特权，提倡人的个反对天主教会的宗教特权，提倡人的个性解放，使人从罗马天主教会的宗教枷性解放，使人从罗马天主教会的宗教枷锁中解脱出来，获得更多的个人自由锁中解脱出来，获得更多的个人自由以人为本，洞察宇宙，探索人生，以人为本，洞察宇宙，探索人生，强调人的价值，人的决定作用强调人的价值，人的决定作用1.反对君主专制和权力集中，主张将反对
31、君主专制和权力集中，主张将君主置于法律之下，实行三权君主置于法律之下，实行三权分立分立；2.主张自由主张自由、民主、民主；3.建立议会建立议会制度，实行选举制制度，实行选举制4.国家国家的独立自由高于的独立自由高于个体的自由个体的自由5.启蒙启蒙民智民智（1）孟：）孟：时代背景：时代背景：1.欧洲启蒙运动兴起；欧洲启蒙运动兴起；2.法国专制制度日趋法国专制制度日趋腐朽，资本主义发展，社会矛盾尖锐；腐朽，资本主义发展，社会矛盾尖锐；3.英国已建立君主立宪制。英国已建立君主立宪制。个人原因：个人原因：1.有政治法律实践经验；有政治法律实践经验；2.广泛的调查与比较研究；广泛的调查与比较研究；3.参
32、照英国的经验参照英国的经验。（。（11分）分）严：严：时代背景：时代背景：1.西方入侵加剧，民族危机空前严重；西方入侵加剧，民族危机空前严重；2.封建制度封建制度没落，资本主义初步发展，没落，资本主义初步发展，3.清末改革，民主革命兴起；清末改革，民主革命兴起；个人原因：个人原因：受过系统西学教育，立志救国。（受过系统西学教育，立志救国。（9分）分）（2）相同：相同：1.将君主置于法律之下，实行三权分立；将君主置于法律之下，实行三权分立；2.自由、民自由、民主；主；3.建立议会制度建立议会制度4.开启民智。（开启民智。（9分）分）差异：差异：认为当时国家的独立自由高于个体自由。（认为当时国家的独立自由高于个体自由。（3分）分）
