1、专题二专题二 大学精神与大学理念大学精神与大学理念第一节第一节 大学精神的内涵大学精神的内涵一、大学精神文化的内涵一、大学精神文化的内涵大学精神是什么？大学精神是什么？大学精神文化是大学文化的一个重要层面人：校长的办学理念事：教学制度、管理制度、师生关系等；物：物化东西二、大学精神文化要素的关系二、大学精神文化要素的关系（一）大学精神和大学理念的关系（一）大学精神和大学理念的关系 大学人的共同创造的精神财富大学人的共同创造的精神财富 大学人对大学的认识及其办学主张大学人对大学的认识及其办学主张大学精神大学精神大学理念大学理念（二）校训与大学精神、大学理念的关系（二）校训与大学精神、大学理念的关
2、系校训：对内文化向心力；校训：对内文化向心力；对外个性和精神面貌的彰显对外个性和精神面貌的彰显大学校训存在问题：大学校训存在问题：形式化：标语化形式化：标语化雷同化：团结、勤奋、求实、创新雷同化：团结、勤奋、求实、创新历史演变校训提出校训提出大学理念大学理念大学文化传统大学文化传统大学精神大学精神三、大学精神文化的时代特征三、大学精神文化的时代特征（一）大学精神文化的发展性（一）大学精神文化的发展性1.1.继承的发展继承的发展在长期形成的优秀文化传统的基础上丰富和积淀在长期形成的优秀文化传统的基础上丰富和积淀经典大学观念被普遍认同（大学职能、学术自由等）经典大学观念被普遍认同（大学职能、学术自
3、由等）大学校史是否越长越好？大学校史是否越长越好？2.2.创新的发展创新的发展赋予大学精神文化新的时代内涵赋予大学精神文化新的时代内涵提出新的大学精神文化：大学理念、校训提出新的大学精神文化：大学理念、校训（二）大学精神文化的兼容性（二）大学精神文化的兼容性意蕴意蕴：大学精神文化的兼容并包、：大学精神文化的兼容并包、学术自由。学术自由。对不同学术观点、学术行为的兼容并包。对不同学术观点、学术行为的兼容并包。大学大学精神文化的兼容并包精神文化的兼容并包兼容兼容并非同化：主体文化（丰富发展）与非主体文化并非同化：主体文化（丰富发展）与非主体文化（满足大学人对文化的多元选择）（满足大学人对文化的多元
4、选择）（三）大学精神文化的整合性（三）大学精神文化的整合性面对丰富多彩的现代大学精神文化，大学实践如何选择？面对丰富多彩的现代大学精神文化，大学实践如何选择？寻求大学精神文化的整合寻求大学精神文化的整合 三层面：价值层面精神文化要素的整合；价值层面与实践层面要三层面：价值层面精神文化要素的整合；价值层面与实践层面要素的整合；精神文化、制度文化和物质文化的整合。素的整合；精神文化、制度文化和物质文化的整合。校花校花挺拔巍峨，仰面向天，蓬勃进取，不屈不挠挺拔巍峨，仰面向天，蓬勃进取，不屈不挠（四）大学精神文化的个性（四）大学精神文化的个性大学的特色如何体现？大学的特色如何体现？文化特色，是大学的个
5、性标识。文化特色，是大学的个性标识。大学特色体现了大学发展的战略取向，对大学发展带大学特色体现了大学发展的战略取向，对大学发展带有根本性、全局性的影响，是大学形成竞争力和发展力有根本性、全局性的影响，是大学形成竞争力和发展力的关键所在。的关键所在。特色是大学的特色是大学的核心竞争力核心竞争力，是大学发展的，是大学发展的软实力软实力，是，是大学品牌形成的基础。大学品牌形成的基础。特色的形成方式：文化自然特色的形成方式：文化自然文化自觉文化自觉特色化路径：大学特色目标特色化路径：大学特色目标大学特色大学特色大学品牌大学品牌第二节第二节 大学理念的历史演进大学理念的历史演进大学理念重要吗？大学理念重
6、要吗？大学是什么？具有什么使命？发挥什么作用？如何履行使大学是什么？具有什么使命？发挥什么作用？如何履行使命？命？谈论大学的理念，其实是在谈论一种谈论大学的理念，其实是在谈论一种与现实有相当差距与现实有相当差距，我们可以用来衡，我们可以用来衡量现实、批判现实的量现实、批判现实的“理想理想”。一、哲学观的历史发展与大学理念一、哲学观的历史发展与大学理念（一）理性主义的大学理念主导时期（一）理性主义的大学理念主导时期时间：中世纪大学诞生时间：中世纪大学诞生1919世纪末世纪末2020世纪初世纪初1.1.理性主义哲学流派理性主义哲学流派代表人物：代表人物：笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼茨等笛卡尔、斯宾诺莎
7、、莱布尼茨等观点：以理性为核心，把理性视为神的属性和人的本性。观点：以理性为核心，把理性视为神的属性和人的本性。（二）实用主义大学理念的盛行（二）实用主义大学理念的盛行时间：时间：2020世纪初世纪初5050年代年代1.1.实用主义哲学观实用主义哲学观渊源：渊源：康德康德的实践理性的实践理性叔本华叔本华的意志升华的意志升华达尔文达尔文的适者生存的适者生存功利主义功利主义的有用即是善等的有用即是善等代表人物：代表人物：观点：承认人具有理性，但理性本身并不是目的，而是解决问题的观点：承认人具有理性，但理性本身并不是目的，而是解决问题的手段和工具。手段和工具。推崇推崇主观经验主观经验，强调行动的，强
8、调行动的实际效果实际效果，作为检验和评价一切的思想，作为检验和评价一切的思想和观念。和观念。2.2.实用主义大学理念实用主义大学理念观点：大学不应成为远离社会的观点：大学不应成为远离社会的“象牙塔象牙塔”，有责任用知识，有责任用知识为社会服务，人们追求知识是手段，不是目的。为社会服务，人们追求知识是手段，不是目的。CommuniversityCommuniversity代表人物：威斯康星大学校长查理斯代表人物：威斯康星大学校长查理斯 范海斯范海斯Wisconsin ideaWisconsin idea：帮助州政府在各个领域开展技术推广和函：帮助州政府在各个领域开展技术推广和函授教育。授教育。3
9、.3.理性主义的批判理性主义的批判弗莱克斯纳的弗莱克斯纳的“现代大学理念现代大学理念”韦布伦：大学不应受某种价值的约束和工业巨头的腐蚀韦布伦：大学不应受某种价值的约束和工业巨头的腐蚀赫钦斯：放弃大学作为研究高深学问的传统，只会屈从于社赫钦斯：放弃大学作为研究高深学问的传统，只会屈从于社会的功利主义。会的功利主义。第三节第三节 现代大学理念的时代内涵现代大学理念的时代内涵一、走向一、走向“社会中心社会中心”的现代大学与大学理念的现代大学与大学理念现代社会，大学与社会的关系日益紧密。现代社会，大学与社会的关系日益紧密。现代社会的发展需要大学；现代社会的发展需要大学；现代大学的发展需要社会现代大学的
10、发展需要社会-资源依赖特性资源依赖特性大学真正走向社会的中心需要现代大学理念的支撑：大学真正走向社会的中心需要现代大学理念的支撑：一是坚守一是坚守经典大学理念经典大学理念，并赋予其新的时代内涵；，并赋予其新的时代内涵；二是根据时代发展的需要，形成和发展现代大学的二是根据时代发展的需要，形成和发展现代大学的新理念新理念。二、现代大学理念的时代内涵二、现代大学理念的时代内涵（一）现代大学仍应是一个追求高深学问的地方（一）现代大学仍应是一个追求高深学问的地方 是大学是大学与生俱来与生俱来的古老理念，闲逸的好奇精神的古老理念，闲逸的好奇精神 16 16世纪前后世纪前后“民族国家民族国家”的产生：的产生
11、：认识论高等教育哲学认识论高等教育哲学政治论高等教育哲学政治论高等教育哲学为何坚守对高深学问的追求？为何坚守对高深学问的追求？1.1.追求高深学问对现代大学的生存与发展的时代意义和价值。追求高深学问对现代大学的生存与发展的时代意义和价值。探求高深学问是现代大学区别于其它社会机构的本质属性和探求高深学问是现代大学区别于其它社会机构的本质属性和显著特征，即显著特征，即“象牙塔象牙塔”难以生存。难以生存。2.2.追求高深学问的社会价值。追求高深学问的社会价值。借高深学问回应社会的需求，体现其社会价值。借高深学问回应社会的需求，体现其社会价值。通过追求不同层次的高深学问回应社会需求的多层面。通过追求不
12、同层次的高深学问回应社会需求的多层面。着眼点不应在短期或狭隘功利上，如基础科学的专注，巩固着眼点不应在短期或狭隘功利上，如基础科学的专注，巩固其社会中心不可替代的地位。其社会中心不可替代的地位。（二）现代大学应具有社会适切性（二）现代大学应具有社会适切性 1995 1995年联合国教科文组织提出的现代高等教育年联合国教科文组织提出的现代高等教育发展三大核心理念之一。发展三大核心理念之一。高等院校的作为与社会期望的契合程度。高等院校的作为与社会期望的契合程度。现代大学如何适应社会的问题：从人才培养角现代大学如何适应社会的问题：从人才培养角度度内涵的认识内涵的认识：职业岗位需求：职业岗位需求求职者
13、求职者岗位创造岗位创造外延的认识外延的认识：与本国、本地区经济社会发展需要：与本国、本地区经济社会发展需要本本国、本地区国、本地区+全球全球（三）现代大学应保持相对独立的品格（三）现代大学应保持相对独立的品格相对独立的品格相对独立的品格-对社会的批判和预警对社会的批判和预警-社会的良心社会的良心社会对大学的角色期待社会对大学的角色期待如何做？如何做？坚持和张扬学术自治和学术自由的传统理念，主动适应，但不能坚持和张扬学术自治和学术自由的传统理念，主动适应，但不能“有求必应有求必应”，保持张力，保持张力学术自治与学术自由的新内涵：社会责任基础上的学术自治与学术自由的新内涵：社会责任基础上的（四）现
14、代大学既应有大师，又应有（四）现代大学既应有大师，又应有“大楼大楼”“大师大师”对大学的作用不言而喻对大学的作用不言而喻现代大学：现代大学：.需要需要“大师大师”，但大师似乎越来越少？，但大师似乎越来越少？培养高级人才培养高级人才.“大楼大楼”泛指教学、科研等必要的物质条件泛指教学、科研等必要的物质条件一流的基础设施、实验设备、空间开发（高楼）、图书馆一流的基础设施、实验设备、空间开发（高楼）、图书馆等等（五）现代大学是国际化的（五）现代大学是国际化的中世纪大学具有自然生成的国际性。中世纪大学具有自然生成的国际性。民族国家产生之后，国家对大学的控制加强。民族国家产生之后，国家对大学的控制加强。真正意义上的大学国际化始于二战后，伴随经真正意义上的大学国际化始于二战后，伴随经济全球化。济全球化。大学国际化的动因大学国际化的动因
