1、第25讲PART 08激素调节、神经调节与体液调节的关系基础知识巩固考点互动探究考例考法直击教师备用习题第25讲激素调节、神经调节与体液调节的关系考试说明1脊椎动物激素的调节()。2脊椎动物激素 在生产中的应用()。3神经、体液调节在维持稳态中的作用()。4体温调节、水盐调节和血糖调节()。5实验：模拟尿糖的检测。基础知识巩固链接教材神经盐酸化学物质化学物质内分泌器官高效体液靶器官、靶细胞一、激素调节的发现1促胰液素的发现(1)沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受_调节。(2)斯他林和贝利斯假设：在_的作用下，小肠黏膜可能产生了能促进胰腺分泌胰液的_。实验验证过程：图82512激素调节(1)概念：由
2、_(或细胞)分泌的_进行的调节。(2)特点：微量和_；通过_运输；作用于_。图8252稀盐酸提取液3从化学本质上归类各种激素促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素生长激素性激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素 胰高血糖素(1)氨基酸衍生物类：_，(2)固醇类：_，(3)蛋白质或肽类：_。(填数字标号)基础知识巩固链接教材相同拮抗相反4激素间的相互关系(1)协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥_的作用，从而达到增强效应的结果。(2)_作用：不同激素对某一生理效应发挥_的作用，如胰岛素与胰高血糖素。(3)促进分解的激素主要是_细胞分泌的_，该激素与胰岛素的关系是_。2甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节二、激素
3、调节的实例1血糖调节(1)写出图中序号代表的内容。_，_，_，_。(2)促进合成的激素是_细胞分泌的_。基础知识巩固链接教材食物中的糖类肝糖原脂肪等非糖物质肝糖原和肌糖原胰岛B胰岛素胰岛A胰高血糖素图8254相互拮抗图8255促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素反馈调节三、神经调节与体液调节的关系1区别2 联系(1)不少内分泌腺直接或间接受_的调节。(2)内分泌腺所分泌的_可以影响_的发育和功能。基础知识巩固链接教材反射弧体液运输较缓慢比较长电信号和化学信号中枢神经系统激素神经系统比较项目神经调节体液调节作用途径_反应速度迅速_作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂_传递信号_化学信号
4、四、体温调节和水盐调节1体温调节(1)人体热量的主要来源：_。(2)主要的产热器官：_。(3)炎热环境中体温调节的效应器：_等。2水盐调节(1)调节中枢：_。(2)调节途径渴觉的产生与饮水：下丘脑渗透压感受器_产生_，主动饮水。水分的重吸收：下丘脑渗透压感受器垂体 _ _ 尿量_。基础知识巩固链接教材细胞中有机物的氧化放能骨骼肌和肝脏汗腺、毛细血管下丘脑大脑皮层渴觉抗利尿激素肾小管、集合管减少基础知识巩固衔接课堂1正误辨析(1)2016全国卷 切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降。()(2)激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下也能发挥作用。()(3)胰岛素可促进组织细胞摄取、利用葡萄糖，故
5、其可为靶细胞提供能量。()(4)2015天津卷 小鼠体内血糖浓度对胰高血糖素的分泌存在反馈调节。()(5)胰岛素和胰高血糖素的分泌主要受血糖浓度的调节，也受神经调节。()(6)除激素外，CO2也是体液调节因子之一。()(7)体液调节作用范围比较广泛，因为激素可作用于各种组织细胞。()(8)2015全国卷 细胞外液渗透压的改变影响垂体释放抗利尿激素。()(9)2015海南卷 机体水盐平衡的维持受神经调节和体液调节。()(10)游泳爱好者冬泳入水后，中枢 神经系统兴奋，肌肉收缩加强，同时垂体活动受到抑制，导致甲状腺激素分泌减少。()基础知识巩固衔接课堂答案(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)
6、(8)(9)(10)解析(2)激素发挥作用需要靶细胞上的特定受体，故其发挥作用离不开细胞。(3)胰岛素可调节血糖浓度，但不能给细胞提供能量。(7)激素有特定的靶细胞，并非都作用于各种组织细胞，由于激素需要通过体液运输，故体液调节的作用范围广泛。(10)在寒冷条件下，机体中枢神经系统兴奋，导致下丘脑、垂体、甲状腺的分泌活动增强，进而引起甲状腺激素分泌增加，促进机体代谢产热。基础知识巩固衔接课堂2热图解读若图甲、图乙均表示人体生命活动调节过程中细胞之间的相互联系，请思考：图8256(1)图甲、图乙表示的调节方式分别是体液调节、_，前者的调节途径为_传送，后者的调节途径为_。(2)信号从细胞c传递到
7、d的速度比从细胞a传递到b的速度_(填“快”或“慢”)。(3)若细胞a分泌的是甲状腺激素，则靶细胞是_。(4)细胞a产生的物质作用于细胞b，将会引发b原有的_发生变化。神经调节体液反射弧快全身细胞 生理活动考点一激素的种类和功能考点互动探究1.人体主要激素的分泌器官及功能图8257考点互动探究2激素功能的常见实验研究方法,(1)一般思路(2)方法示例验证甲状腺激素的功能a.饲喂法图8258b.摘除法和注射法验证胰岛素的生理功能图8259考点互动探究(3)实验成功关键点动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况相似的个体进行平均分组，随机分组，且每组不能只有一只，原因是动物数量太少时偶然
8、性大，而每组多只可以避免因个体差异造成的对实验结果的影响。注意观测指标的确定，如胰岛素生理功能可以用昏迷和苏醒快慢检验，甲状腺激素生理功能可用耗氧量、代谢速率、温度变化或活动状况(兴奋性高低)等检验，但具体实验应具体分析。在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除干扰因素的影响，使实验结论更加科学。1 2016福州一模 切除狗的胰腺，狗会出现糖尿病。被切除胰腺后，狗的生理活动变化是()A小肠内消化酶的种类不变B体内血糖浓度的变化幅度增大C促胰液素的调节作用能正常进行D体内不再产生能升高血糖浓度的激素考点互动探究典例追踪答案 B解析 切除狗的胰腺后，小肠内消化酶的种类减少，A项
9、错误。切除狗的胰腺后，体内没有了胰岛素和胰高血糖素的来源，血糖浓度的变化幅度增大，B项正确。促胰液素的靶器官是胰腺，切除胰腺后，促胰液素的调节作用不能正常进行，C项错误。狗体内能升高血糖浓度的激素除了胰高血糖素以外，还有肾上腺素，切除胰腺后，体内还能产生能升高血糖浓度的激素肾上腺素，D项错误。2选择30只生理状况大致相同的健康成年小白鼠，测定小白鼠单位时间耗氧量的平均值，以代表小白鼠的物质代谢强度，将其随机均分为甲、乙两组，做如下处理：考点互动探究典例追踪组别实验处理方法实验结果甲切除小白鼠的甲状腺切除10 d后，测得其物质代谢强度大大下降乙切除小白鼠的甲状腺，5 d后，连续给小白鼠注射一定量
10、溶于某种溶剂中的甲状腺激素切除10 d后，测得其物质代谢强度没有下降由此可以推测：甲状腺激素能增强小白鼠的物质代谢能力。为了证明这一推论，要增加下列哪项作为对照实验()A切除甲状腺，注射生理盐水B既不切除甲状腺，又不注射甲状腺激素C从切除甲状腺后的第5 d开始，注射等量的用于该实验的溶剂D从切除甲状腺后的第5 d开始，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素考点互动探究典例追踪答案 C解析 对照组和实验组的设计应遵循单一变量原则，实验组为给小白鼠注射溶于某种溶剂的甲状腺激素，为了排除这种溶剂 的干扰，应再添加从切除甲状腺后的第5 d开始注射等量的用于该实验的溶剂的对照组。考点二激素调节的实例分析考点互
11、动探究1.血糖平衡调节过程图82510(1)调节方式：神经体液调节，但以体液调节(激素调节)为主。(2)血糖调节的中枢在下丘脑。(3)胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，但使血糖浓度升高的激素并不仅有胰高血糖素，还有肾上腺素。胰岛素与胰高血糖素之间是拮抗作用，胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。(4)下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经实现的，并不是通过分泌促激素释放激素实现的。考点互动探究2激素分泌的调节方式(1)神经调节模型及解读在此种调节方式中，某些内分泌腺本身就是反射弧中效应器的一部分，如胰岛素和胰高血糖素的分泌除直接感受血糖变化的刺激外，也可直接接受有关神经的调控。(2)分级调节模型(虚
12、线为反馈调节)及解读分级调节下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体。图82511考点互动探究(3)反馈调节：反馈有正反馈和负反馈，图示如下：正反馈的实例：排尿反射、血液凝固等。负反馈的实例：大多数激素的调节、体温调节等。图82512考点互动探究典例追踪答案 D解析 由图可知，器官甲是胰腺中的胰岛，器官乙是肝脏。激素a、b分别是胰岛素、胰高血糖素，胰岛素能够促进葡萄糖的氧化分解和合成肝糖原。除胰高血糖素外，肾上腺素也能够升高血糖浓度。血糖浓度升高后，会反过来抑制胰高血糖素的分泌。考向1血糖调节的过程及异常分析1如图82513是血糖调节的部分过程图解。甲、乙表示器官，a、b表示相应激素。下列说法中正
13、确的是()A器官甲、乙的名称分别是胰岛、肾上腺B激素a能够促进过程，抑制过程C激素b是唯一能够升高血糖浓度的激素D激素b的作用结果反过来会影响激素b的分泌图82513考点互动探究典例追踪答案 C解析 胰高血糖素可以促进肝糖原分解生成葡萄糖，A项正确。胰岛素是降血糖的激素，可以促进肌肉等组织细胞加速吸收和利用葡萄糖，B项正确。运动员进行长时间运动时，血液中胰岛素含量越来越少而胰高血糖素含量越来越高，故曲线a表示胰岛素浓度的变化，曲线b表示胰高血糖素浓度的变化，C项错误。胰岛素和胰高血糖素的分泌受血糖浓度的调节，图中胰岛素和胰高血糖素两种激素浓度的变化是血糖浓度变化引起的，D项正确。22016山东
14、菏泽一模 如图82514所示为参加马拉松赛跑时，运动员血液中胰岛素和胰高血糖素浓度的变化情况，有关叙述错误的是()A胰高血糖素能促进肝糖原分解生成葡萄糖B胰岛素能促进肌肉细胞加速吸收和利用葡萄糖Ca、b分别表示的是胰高血糖素和胰岛素D两种激素浓度的变化是血糖浓度变化引起的图82514考点互动探究方法突破(1)人体饭后血糖、胰高血糖素、胰岛素含量变化曲线分析血糖平衡调节中存在反馈调节机制，因此“血糖浓度”和“激素含量”之间的因果关系不断转换，在曲线中这种因果关系表现为时序问题，可表示为进食血糖浓度升高胰岛素含量升高血糖浓度降低胰高血糖素含量升高血糖浓度升高。血糖浓度较高时，可降低血糖浓度的胰岛素
15、的含量增加，而可升高血糖浓度的胰高血糖素的含量相对较低。当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。图82515考点互动探究(2)糖尿病的“三多一少”，即多饮、多食、多尿和体重减少的原因分析图82516考点互动探究典例追踪考向2激素的分级调节和反馈调节3如图82517为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中为激素。下列叙述不正确的是()A含量甚微的经过分级调节作用，可明显增加的分泌B激素是调节甲状 腺细胞分泌功能的主要激素C血液中的浓度过低时，对下丘脑和垂体的促进作用减弱D几乎作用于全身的靶细胞，促进其细胞代谢图82517考点互动探究答案 C解析 下丘脑通过分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺
16、激素，进而促进甲状腺分泌甲状腺激素。当血液中甲状腺激素含量低于正常值时，甲状腺激素对下丘脑、垂体的抑制作用减弱。根据的生理作用可知，该激素几乎作用于全身细胞，促进细胞的新陈代谢。考点互动探究典例追踪 42016河南焦作一模 肾上腺糖皮质激素是一种可使血糖升高的动物激素，当人体受到刺激后体内会发生如图82518所示的过程，下列相关叙述不正确的是()A肾上腺糖皮质激素与胰高血糖素具有协同作用B下丘脑促进肾上腺糖皮质激素和胰高血糖素分泌的调节机理相同C下丘脑中既有接受神经递质的受体也有接受肾上腺糖皮质激素的受体D肾上腺糖皮质激素的分泌具反馈调节的特点，其含量能保持相对稳定图82518考点互动探究答案
17、 B解析 肾上腺糖皮质激素可升高血糖，因此其与胰高血糖素具有协同作用，A项正确。血液中胰岛素和胰高血糖素的含量既受血糖浓度的影响，也受下丘脑的神经调节，而肾上腺糖皮质激素是下丘脑、垂体通过产生相关激素促进其分泌的，B项错误。据图分析，下丘脑中有接受神经递质和肾上腺糖皮质激素的受体，C项正确。据图分析，肾上腺糖皮质激素的分泌具有反馈调节的特点，正因为如此，其含量能较长时间在血液中保持相对稳定，D项正确。考点互动探究技法提炼巧判激素分泌调节的三种类型图82519(1)甲状腺激素、性激素等的分泌调节属于甲类型，即：(2)抗利尿激素的分泌调节属于乙类型，即由下丘脑合成，垂体释放。(3)胰岛素、胰高血糖
18、素、肾上腺素等的分泌调节属于丙类型，即：图82520图82521考点三人体的体温调节和水盐调节考点互动探究 1 体温调节(1)体温恒定：产热量散热量。外界温度低时，机体产热多，散热也多；外界温度高时，机体产热少，散热也少。当产热多于散热，则体温升高；当产热少于散热，则体温降低。寒冷环境中比炎热环境中散热更快、更多。寒冷环境中机体代谢旺盛，产热增加，散热也增加，以维持体温的恒定。(2)调节过程图82522考点互动探究图82523调节方式：神经体液调节。体温调节中枢位于下丘脑，体温感觉中枢位于大脑皮层。2水盐平衡调节(1)调节过程(2)调节机制：神经体液调节。感受器：下丘脑渗透压感受器。神经中枢：
19、位于下丘脑；渴觉产生部位：大脑皮层。(3)参与的激素：主要为抗利尿激素。产生：下丘脑产生。释放：垂体后叶释放。作用部位：肾小管和集合管。功能：促进肾小管和集合管对水分的重吸收。考点互动探究典例追踪考向1 体温调节与水盐平衡调节的过程分析1调定点学说认为，人体内存在体温调定点，当体温偏离调定点时，机体能通过调节使体温回到调定点水平。细菌感染能引起人体产生致热原而引起体温调定点改变进而导致发烧。图甲表示某发烧病人体温测量记录图，图乙表示 此过程中的部分调节途径(图中字母代表结构或器官，数字代表激素)。下列叙述正确的是()AAB段调定点比正常人高，分泌减少BBC段调定点比正常人高，产热量与散热量平衡
20、CCD段病人大量出汗，分泌减少DF的生命活动受的调节图82524考点互动探究答案 B解析 AB段调定点比正常人高，说明有发烧现象，此时产热增加，散热减少，甲状腺激素分泌增加，A项错误。图甲BC段病人的体温调定点水平约为40，此时产热量等于散热量，B项正确。CD段病人大量出汗，如不及时补充水分，将引起图乙中抗利尿激素的分泌量增多，C项错误。图乙中表示促甲状腺激素，F垂体的生命活动受下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素和甲状腺分泌的甲状腺激素的调节，D项错误。2 2016海南卷 下列与抗利尿激素有关的叙述，错误的是()A抗利尿激素是由垂体释放的B抗利尿激素释放增加会使尿量减少C神经系统可调节抗利尿激素
21、的释放D抗利尿激素促进水被重吸收进入肾小管腔考点互动探究典例追踪答案 D解析 本题考查对抗利尿激素的理解。细胞外液渗透压升高时，下丘脑渗透压感受器兴奋，下丘脑神经分泌细胞合成抗利尿激素，并由垂体释放，A、C项正确。抗利尿激素可促进肾小管和集合管将水分重吸收回毛细血管，使尿量减少，故B项正确，D项错误。考向2 下丘脑在稳态调节中的作用3 2016河北唐山一模 用一定方法将小鼠的下丘脑破坏(其他结构完好)，机体不会发生的反应是()A排尿量增加B细胞代谢速率变慢C体温维持恒定D机体仍存在反馈调节考点互动探究典例追踪答案 C解析 小鼠的下丘脑被破坏，抗利尿激素不能合成，肾小管和集合管对水分的重吸收减少
22、，所以机体排尿量增加；小鼠的下丘脑被破坏，促甲状腺激素释放激素不能合成，导致甲状腺激素减少，细胞代谢速率变慢；下丘脑是体温调节中枢，若用一定方法将小鼠的下丘脑破坏，则小鼠不能维持机体体温恒定；将小鼠的下丘脑破坏后，机体仍存在反馈调节，如甲状腺激素对垂体的反馈调节等。(1)婴儿出生后由于外界温度低于母体子宫内温度，其下丘脑可分泌激素通过作用于垂体促进腺体A的分泌活动，腺体A表示的器官是_。(2)人体剧烈运动大量出汗后，下丘脑增加_激素的生成和分泌，并由垂体释放进入血液，促进_对水分的重吸收。(3)当血糖浓度下降时，下丘脑中的血糖调节中枢产 生兴奋，使_细胞分泌活动增强，血糖浓度上升，此过程属于_
23、调节。(4)人全身突然被冰水浇湿，躯干、四肢的骨骼肌会产生战栗，并感觉刺骨的寒意，形成此感觉的神经中枢位于_。考向2 下丘脑在稳态调节中的作用42016河南商丘模拟 图82525表示下丘脑参与人体部分生命活动的调节过程。请回答下列问题：考点互动探究典例追踪图82525考点互动探究典例追踪解析(1)婴儿出生后由于外界温度低于母体子宫内温度，受到寒冷刺激时，甲状腺激素和肾上腺素分泌增加，提高细胞的代谢水平，增加产热量，说明下丘脑可通过分泌促甲状腺激素释放激素和促肾上腺素释放激素作用于垂体，进而促进甲状腺和肾上腺分泌相关激素。(2)人体剧烈运动大量出汗后，细胞外液的渗 透压升高，下丘脑合成并分泌抗利
24、尿激素，并由垂体释放进入血液，促进肾小管和集合管对水分的重吸收。(3)当血糖浓度下降时，下丘脑接受刺激产生兴奋，使胰岛A细胞分泌活动增强，血糖浓度升高，此过程属于神经体液调节。(4)体温感觉中枢在大脑皮层。答案(1)甲状腺和肾上腺(2)抗利尿肾小管和集合管(3)胰岛A神经体液(4)大脑皮层总结归纳下丘脑在动物生命活动调节中的重要作用下丘脑是内分泌系统的总枢纽。下丘脑的部分细胞称为神经分泌细胞，既能传导神经冲动，又有分泌激素的功能。下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面：考点互动探究图82526(1)感受：含有渗透压感受器，能感受细胞外液渗透压的变化。(2)合成及分泌：具有合成与分泌抗利尿
25、激素以及促激素释放激素的功能。(3)调节：体温调节中枢、血糖调节中枢以及细胞外液渗透压调节中枢都位于下丘脑。(4)传导：可以产生兴奋并传导兴奋，如将渗透压感受器产生的兴奋传导到大脑皮层，产生渴觉。考向3 神经调节与体液调节的关系5下列关于神经调节与激素调节关系的叙述，不正确的是()A大部分内分泌腺的激素分泌都受神经系统的控制B内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能C各项生命活动主要受神经系统的调节，同时也受激素的调节D肾上腺素的分泌活动不受神经的直接支配考点互动探究典例追踪答案 D解析 动物体内激素的分泌大都受神经系统调控，同时，激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素。在人和动物的各项
26、生命活动中，神经调节和激素调节是相互协调、共同起作用的，但是神经调节处于主导地位。肾上腺素的分泌活动受神经的直接支配，D项错误。6下面表示人体生命活动调节机制的模式图，有关叙述中正确的是()A该图若表示反射弧，兴奋都是以局部电流的形式传导B该图若表示突触的结构，则图中的b代表突触间隙C若图示为甲状腺激素分泌的分级调节，则d代表促甲状腺激素D若图示为水盐平衡调节的过程，则a代表垂体考点互动探究典例追踪答案 B解析 题图若表示反射弧，兴奋在神经纤维上以局部电流的形式传导，在神经细胞间以神经递质的形式传递。题图若表示突触的结构，则图中的b代表a、c细胞之间的间隙突触间隙。题图若表示甲状腺激素分泌的分
27、级调节，则d代表促甲状腺激素释放激素。题图若表示水盐平衡调节的过程，则a代表下丘脑。图82527总结归纳动物生命活动调节的模型分析下丘脑是内分泌系统的总枢纽。下丘脑的部分细胞称为神经分泌细胞，既能传导神经冲动，又有分泌激素的功能。下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面：(1)若该图为反射弧的结构模式图，则a、b、c、d、e分别表示感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。(2)若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则a、b、c、d、e分别表示下丘脑、促甲状腺激素释放激素、垂体、促甲状腺激素、甲状腺。考点互动探究图82528(3)若该图表示人体内水盐平衡的调节，则a表示下丘脑，下丘脑渗透
28、压感受器感受细胞外液渗透压的变化，分泌b(抗利尿激素)，并 由c(垂体后叶)释放，通过d(体液)运输后，作用于靶器官e(肾小管和集合管)。(4)若该图表示血糖平衡的神经调节途径，则a表示下丘脑，b、c、d、e分别表示有关神经、胰岛、胰岛素(或胰高血糖素)、靶器官或靶细胞。(5)若该图表示细胞中遗传信息传递的过程，则a、c、e分别代表DNA、RNA、多肽链(蛋白质)，b、d分别代表转录和翻译。考点互动探究考点四实验：模拟尿糖的检测考点互动探究1.实验原理(1)葡萄糖试纸是一种酶试纸，是由葡萄糖氧化酶、过氧化氢酶和某种无色的化合物固定于滤纸上制成的。(2)当尿液滴加到酶试纸上时，尿液中的葡萄糖在葡
29、萄糖氧化酶的催化作用下生成水和氧，氧可以将滤纸上无色的化合物氧化成有色的化合物，使试纸呈现特定的颜色，再与标准比色卡相对比，即可知道尿液中葡萄糖的含量。考点互动探究2.实验流程准备：将5个分别装有水、葡萄糖溶液、三份模拟尿液的滴瓶和5条酶试纸分别对应做好标记，并在记录本上设计好记录表格检测：分别用滴管从5个滴瓶中吸取溶液，在对应的葡萄糖试纸上各滴加2滴观察：观察试纸的颜色变化并与标准比色卡对比，判断出“尿糖”的含量记录：将实验结果记在记录表中分析：分析结果、得出结论提醒(1)本实验中，水和葡萄糖溶液分别代表正常人尿液和糖尿病人尿液，因此该实验一定要用水来做对照实验。(2)每个样本必须单独用1个
30、滴管，不能混用，以免造成实验误差、影响实验结果。(3)在现实中，医生不能仅凭一份尿液样本就断定某人是否患糖尿病，因为正常人在一次性大量食用糖的时候，也会使尿中含有少量的糖，而且肾小球肾炎也可导致尿中含糖。在确认病人是否患糖尿病时，要根据尿糖检测结果并结合病人的饮食来综合判断。考点互动探究考点互动探究典例追踪1尿液检查是诊断相关疾病的重要依据，其中尿糖试纸检测的原理如图82529所示。这种试纸与尿液相遇时，会因尿液中的葡萄糖含量，由少到多依次呈现出浅蓝、浅绿、棕色或深棕色。下列相关叙述错误的是()A步骤原子氧可以将某种无色化合物氧化成有色化合物B据图可知，尿液中葡萄糖浓度越高，过程生成的原子氧越
31、多C将上述两种酶固定在试纸上，就可 检测尿糖D过程为比色，若试纸呈深棕色，可推出此人尿液中含有较多的葡萄糖图82529考点互动探究典例追踪答案 C解析 步骤原子氧可以将某无色物质氧化成有色物质，A项正确。尿液中葡萄糖浓度越高，过程生成的葡萄糖酸越多，则过程生成的原子氧也越多，B项正确。将题述两种酶和无色的化合物固定在滤纸条上，可制成测试尿糖含量的酶试纸，C项错误。过程为比色，若试纸呈深棕色，可推出此人尿液中含较多的葡萄糖，D项正确。考例考法直击1 2016全国卷 下列关于动物激素的叙述，错误的是()A机体内、外环境的变化可影响激素的分泌B切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降C通过对转录的调
32、节可影响蛋白质类激素的合成量D血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素答案 D解析 当机体内、外环境发生改变时，激素的分泌可能会受到影响，如血糖浓度会影响胰岛素和胰高血糖素的分泌，寒冷环境(外界环境)下甲状腺激素的分泌量会增加，A项正确。生长激素是由垂体合成的，切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度会下降，B项正确。蛋白质类激素的合成以mRNA为翻译的模板，调节mRNA的转录可影响蛋白质类激素的合成量，C项正确。胰高血糖素由胰岛A细胞合成并分泌，D项错误。考例考法直击2 2016全国卷 下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是()A细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量B肾小管通
33、过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节C摄盐过多后饮水量增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定D饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定答案 B解析 本题考查水盐平衡调节方面的知识。细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量，A项正确。肾小管通过自由扩散(或渗透作用)吸收水分，B项错误。摄盐过多后细胞外液渗透压增高，饮水量的增加能降低细胞外液渗透压，有利于维持细胞外液渗透压相对恒定，C项正确。饮水增加会使细胞外液渗透压降低，尿生成增加可以排除多余的水分，有利于维持细胞外液渗透压相对恒定，D项正确。考例考法直击3 2016北京卷 足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门
34、。对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是()A长时间奔跑需要消耗大量糖原(元)用于供能B大量出汗导致失水过多，抑制抗利尿激素分泌C在神经与肌肉的协调下起脚射门D在大脑皮层调控下球员相互配合答案 B解析本题考查人体生命活动调节的有关知识。由于葡萄糖在生物体内含量少，长时间奔跑需要消耗大量能量，需大量糖原分解为葡萄糖用于供能，A项正确。大量出汗导致失水过多，细胞外液渗透压升高，抗利尿激素分泌增多，B项错误。“起脚射门”这个动作明显有肌肉参与，而肌肉的动作又是在神经的支配下完成的，C项正确。球员的相互配合是后天学习获得的，受大脑皮层的调控，D项正确。4 2016全国卷 回答下列问题：(1)正常人
35、在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值_，其原因是_。图82423考例考法直击(2)在饥饿条件下，一段时间内人体血浆中葡萄糖和酮体浓度变化的趋势如图82530所示。酮体是脂肪酸分解代谢的中间产物，其酸性较强。人在某些情况下不能进食时，需要注射葡萄糖溶液，据图分析，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以_。考例考法直击答案(1)高在饥饿时，血糖浓度降低使胰高血糖素分泌量增加，胰岛素分泌量减少；在进食后则相反(2)避免因酮体浓度升高而引起的内环境pH下降解析本题考查血糖调节方面的知识。(1)正常人在饥饿时血糖浓度降低，导致胰高血糖素分泌
36、量增加，胰岛素分泌量减少，因此血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值会升高。(2)据图分析，随着饥饿时间的延长，葡萄糖浓度有所降低，而血浆中酮体的浓度显著升高，且酮体的酸性较强，注射葡萄糖溶液除了可以满足能量需求外，还可以降低血浆中酮体的浓度，有利于维持内环境正常的酸碱度。5 2015全国卷 肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节。回答相关问题：(1)给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的_，肾上腺素对心脏起作用后被_，血压恢复。肾上腺素的作用是_(填“催化”“供能”或“传递信息”
37、)。(2)剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于_调节。乙酰胆碱属于_(填“酶”“神经递质”或“激素”)，需要与细胞膜上的_结合才能发挥作用。(3)肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是_(答出一个特点即可)。考例考法直击考例考法直击答案(1)靶器官灭活传递信息(2)神经神经递质受体(3)都需要与相应的受体结合后才能发挥作用解析(1)肾上腺素作用于心脏，故心脏为肾上腺素作用的靶器官。激素发挥作用后会被灭活，故血压能恢复正常。激素是信息分子，具有传递信息的作用。(2)剪断实验兔
38、的迷走神经，刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低，这一过程属于神经调节。乙酰胆碱属于神经递质，需要与细胞膜上的受体结合才能发挥作用。(3)乙酰胆碱作为神经递质，肾上腺素作为激素，二者在作用于心脏、调节血压的过程中都需要与相应的受体结合后才能发挥作用。教师备用习题12016郑州三模 食物进入胃会刺激胃壁上的感受器，引起胰腺分泌多种消化酶；由胃进入小肠的食物和盐酸会刺激小肠分泌促胰液素，也能引起胰液的分泌。下列相关分析错误的是()A胰腺细胞分泌消化酶的过程需要高尔基体的参与B感受器产生的兴奋要通过神经中枢才能到达胰腺C小肠分泌的促胰液素通过体液定向运输至胰腺
39、细胞D胰液的分泌既受神经的调节，也受体液的调节解析 C胰腺细胞分泌的消化酶属于分泌蛋白，需要高尔基体的加工和运输，A项正确。反射的结构基础是反射弧，包括感受器传入神经神经中枢传出神经效应器，故感受器产生的兴奋要通过神经中枢才能到达胰腺，B项正确。小肠分泌的促胰液素通过体液运输到全身各处，但只作用于胰腺细胞，C项错误。据题意可知，胰液的分泌既受神经的调节，也受体液的调节，D项正确。教师备用习题2下列有关激素的叙述，错误的是()A胰岛素作用于靶细胞后可再次发挥作用B体内失水过多时抗利尿激素释放增多C对血样中相关激素水平的分析可帮 助诊断甲状腺疾病D性激素分泌的调节过程中存在反馈调节解析 A激素发挥
40、作用后就会被灭活，A项错误。体内失水过多，细胞外液渗透压增大，抗利尿激素分泌增多，B项正确。正常情况下，内环境成分维持相对稳定，所以对血样中相关激素水平的分析可帮助诊断甲状腺疾病，C项正确。性激素分泌受垂体分泌的促性腺激素的调节，且存在反馈调节，D正确。教师备用习题3某同学早上只喝水未吃早餐，出现头晕症状，此时体内最可能出现的生理变化是()A血糖浓度偏低，胰岛素分泌减少B胰岛素分泌增加，肝糖原分解加快C细胞外液渗透压升高，抗利尿激素分泌增多D内环境中血糖的氧化分解供能减少，心跳加速解析 A胰岛素的作用是降低血糖浓度，血糖浓度偏低时，胰岛素分泌减少，A项正确，B项错误。喝水少时，细胞外液渗透压升
41、高，抗利尿激素分泌增多，C项错误。血糖浓度降低，机体能量供应不足，心跳减慢，D项错误。教师备用习题4如图是血糖调节图解式模型，下列叙述正确的是()A曲线ab段与曲线ef段血糖浓度上升的原因相同B曲线bc段与曲线de段血液中胰岛素变化趋势相同Cfg段血糖维持相对稳定是神经调节、激素调节共同作用的结果D当血糖偏低时，胰高血糖素可促进肝糖原和肌糖原的水解教师备用习题解析 C血糖浓度在ab段较高是进食的结果，而ef段是体内肝糖原水解和非糖物质转化引起的，A项错误；曲线bc段是胰岛素分泌增多导致的，而de段的形成原因是运动导致代谢增强，B项错误；血糖平衡调节的机制是神经体液调节，C项正确；当血糖浓度偏低
42、时，胰高血糖素只促进肝糖原水解和非糖物质转化，肌糖原一般不能水解，D项错误。教师备用习题5以下是一个研究动物内分泌腺功能的实验：小鼠体内的内分泌腺P能够分泌物质Q，缺少该物质会使小鼠发生消化不良、糖代谢紊乱等反应。为了验证物质Q的这项生理作用，某研究小组选取健康、月龄及生长发育状况相同的小鼠，平均分为甲、乙、丙三组，实验过程及结果如下：(1)请完善上表的实验过程及结果。(2)有人认为，以上实验只能说明实验中观察到的现象与_有关，要进一步证明物质Q的生理作用，还需要对甲组进行怎样的后续处理？_。组别设置目的处理方式实验结果甲组_消化不良、糖代谢紊乱乙组对照组(空白对照)_丙组对照组(排除_)假手
43、术处理代谢正常教师备用习题解析 由设置目的可知，乙、丙两组均为对照组，则甲组一定为实验组，由实验结果也可以说明这一点；因丙组是假手术处理，所以实验组就是真手术处理，处理方式应该是手术切除小鼠的内分泌腺P；乙组是空白对照，因此不做任何处理，实验结果是代谢正常；丙组是假手术处理，因此就是只做手术，但是不切除 腺体，排除手术创伤给小鼠带来的不良生理变化。以上实验的自变量是腺体的切除与否，因此实验只能说明实验现象与腺体有关，若要进一步证明物质Q的生理作用，还需要对实验组也就是甲组小鼠注射适量的物质Q，一段时间后观察小鼠的代谢状况。答案(1)实验组手术切除小鼠的内分泌腺P不做处理代谢正常手术创伤给小鼠带
44、来的不良生理变化(2)内分泌腺P注射(补充)适量的物质Q，一段时间后观察小鼠的代谢状况仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名
45、为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新
46、闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷
47、、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在
48、学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编
49、本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一
50、换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升
