1、新课程与课堂教学新课程与课堂教学一、英语课程标准的特点一、英语课程标准的特点二、培养学生综合运用语言能力的途径二、培养学生综合运用语言能力的途径三、合理使用教材建议三、合理使用教材建议四、英语四、英语“任务型任务型”教学的设计教学的设计 单一的任务设计单一的任务设计 复合型任务设计（任务链设计）复合型任务设计（任务链设计）一、英语课程标准的特点：一、英语课程标准的特点：1、新标准在课程目标方面增加了情感、策略和文化等方面的要求，强调以“学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础”，培养学生综合运用英语的能力。、2 2、新、新标准标准第一次采取了中、小学第一次采取了中、小学
2、整体设计的方法。把中、小学英语教育整整体设计的方法。把中、小学英语教育整体设计，并实现目标分级，这体现了英语体设计，并实现目标分级，这体现了英语课程的整体性、灵活性和开放性。课程的整体性、灵活性和开放性。标准标准采用了国际通用的分级方式，将课采用了国际通用的分级方式，将课程目标按照能力水平设定为九个级别，并以学生程目标按照能力水平设定为九个级别，并以学生“能够做某事能够做某事”具体描述个级别的要求。第二级具体描述个级别的要求。第二级为小学毕业的要求，第五级为初中毕业应达到的为小学毕业的要求，第五级为初中毕业应达到的要求，第八级为高中毕业的基本要求，第九级为要求，第八级为高中毕业的基本要求，第九
3、级为高中毕业的优秀水平或外国语学校和特色学校的高中毕业的优秀水平或外国语学校和特色学校的要求。要求。3、新、新标准标准从语言运用的角度，对从语言运用的角度，对“语言技能的要求语言技能的要求”作了适当的调整。新作了适当的调整。新标准标准在提高学生语言运用能力、淡化在提高学生语言运用能力、淡化对语言知识的掌握、增加词汇量和提高听对语言知识的掌握、增加词汇量和提高听与读的输入量等方面作了调整。与读的输入量等方面作了调整。现行大纲现行大纲新新标准标准义务义务教育教育掌握掌握800个左右单词、个左右单词、200个左右习惯用语个左右习惯用语和固定搭配；和固定搭配；400500个认知词汇。个认知词汇。五级五
4、级 学会使用学会使用1500-1600个单词和个单词和200-300个习惯用语和固定个习惯用语和固定搭配。搭配。高中高中毕业毕业累计掌握累计掌握1200个词个词和一定数量的习惯和一定数量的习惯用语和固定搭配；用语和固定搭配；750个认知词汇。个认知词汇。八级八级学会使用学会使用3000个单个单词和词和400-500个习个习惯用语和固定搭配。惯用语和固定搭配。新新标准标准还提高了对学生听、说、还提高了对学生听、说、读、写语言技能的要求，扩大了听和读的读、写语言技能的要求，扩大了听和读的输入量，并给予分级描述和具体量化。例输入量，并给予分级描述和具体量化。例如，二级要求认读如，二级要求认读6007
5、00词；五级要求词；五级要求除教材外，课外阅读量应累计达到除教材外，课外阅读量应累计达到15万词万词以上；高中毕业阶段应达到以上；高中毕业阶段应达到36万词以上。万词以上。课外阅读量10万词课外阅读量15万词课外阅读量4万词课外阅读量36万词课外阅读量30万词课外阅读量20万词4新新标准标准的评价体系体现了评价主的评价体系体现了评价主体、评价对象和评价形式的多样化，以体、评价对象和评价形式的多样化，以及评价目标的多层次和多元化。及评价目标的多层次和多元化。新新标准标准规定：在各类评价活动中，规定：在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。学生都应是积极的参与者和合作者。新新标准标准提出
6、了形成性评价和终结性评价提出了形成性评价和终结性评价并重的评价思想。并重的评价思想。终结性评价考试应包括听力测试、笔试和口终结性评价考试应包括听力测试、笔试和口试。试。二、二、培养学生综合运用语言能力的途径培养学生综合运用语言能力的途径 足够的可理解性语言输入足够的可理解性语言输入 真实的语言运用真实的语言运用 有大量的语言交流活动有大量的语言交流活动 有使用语言的动机有使用语言的动机 围绕学生感兴趣的话题围绕学生感兴趣的话题 有语言知识的系统介绍有语言知识的系统介绍 三、三、合理使用教材建议合理使用教材建议 调整教学内容的顺序调整教学内容的顺序 重新调整和组合教学内容重新调整和组合教学内容
7、拓展和补充教学内容拓展和补充教学内容 更新教与学的方式，活化教学内容更新教与学的方式，活化教学内容 四、任务型教学的具体教学设计四、任务型教学的具体教学设计标准标准为设计为设计“任务型任务型”教学活动提供了六点指南：教学活动提供了六点指南：1.1.活动有明确的目的并具有可操作性。活动有明确的目的并具有可操作性。2.2.活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方法尽量自然。和方法尽量自然。3.3.有利于学生学习英语知识，发展语言技能从而有利于学生学习英语知识，发展语言技能从而提高实际语言运用能力。提高实际语言运用能力。4.4.活动能积极促进英语学科和其他
8、学科的相互渗活动能积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想象能力，审美情趣和艺透和联系，使学生的思维和想象能力，审美情趣和艺术感受，协作和创新等综合素质得到发展。术感受，协作和创新等综合素质得到发展。5.5.活动能够促使学生获取，处理和使用信息的，活动能够促使学生获取，处理和使用信息的，用英语和他人交流，发展用英语解决实际问题的能力用英语和他人交流，发展用英语解决实际问题的能力.6.6.活动不应限于课堂教学，而应延伸到课堂之外活动不应限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中的学习和生活之中。教材依据大纲的精神，吸取了交际教学思想的基本观点，同时结合我国的国情，采用采
9、用“结构+功能”的思路设计编写的。它编排的总体思路是：功能话题结构。教材在每个单元中安排一个语言功能项目，根据该功能项目确定一个相关的话题，围绕这个话题设计35个情景或活动以及12阅读材料和写作练习，语言结构则根据功能的需要贯穿其中。这个思路充分体现了语言结构为语言功能服务的思想。Unit 1 懂得如何作自我介绍Unit 2 学会谈论谁是物品的所有者Unit 3 学会对人物进行简单的描述Unit 4 谈论物品的位置Unit 5 学会用have对物品所有权的提问与回答Unit 6 能够询问对方喜欢与不喜欢的食物Unit 7 辨别服装、颜色；谈论价格；对服装的喜好Unit 8 学会日期的表达法Un
10、it 9 谈论自己的喜好，询问他人的喜好Unit 10谈论自己在某一方面所具备的才能；Unit 11学会用频度副词谈论自己的日常生活Unit 12学会谈论自己喜爱的学科或其他等；Unit 13谈论国籍、所住城市和所说语言Unit 14学会谈论或询问人们正在做什么，现场报道（一）单一任务设计（一）单一任务设计以下几种任务型活动适合在初中英语课堂教学中运用信息差任务信息差任务(Information-gap tasks)挑战记忆任务（挑战记忆任务（Memory challenge tasks)比较任务比较任务(Comparison-making tasks)重组任务重组任务(jumbles)观点交
11、换任务观点交换任务(Opinion exchange tasks)解决问题任务解决问题任务(Problem-solving tasks)作决定任务作决定任务(Decision-making tasks)创造性任务创造性任务(Creative tasks)预测预测/猜想任务（猜想任务（prediction tasks)Family memberNameAgeYou Your fatherYour motherYour uncleYour auntYour grandfatherYour grandmotherJEFC Unit 9 identifying people目标：目标：学会用英语介绍他
12、人，掌握名词所有格、人称代词及物主代词的正确用法 My best friendName:_Sex_Age_ Nationality_ School_Grade_ Class_A d d r e s s _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Telephone_Fax_E-mail Address_photoJEFC 1-7单元目标：复习1-7单元的日常交际用语 school thingsclothesfoodfruitdrinkvehicles（交通工具交通工具）colourspeopleanimalsplacesfuniture（家具家具）Word FamilyJEFC Uni
13、t1-16 目标：复习所有名词，提高归纳、整理能力SeasonweatherfoodfruitfeaturesactivitiesSpringSummerAutumnWinter JEFC B2 L42(opinion exchange tasks)Timethings to do7:00get upJEFC Unit 15(Decision-making task)目标：复习和巩固时间的表达法，培养学生的时间观念First Name:_Last Name:_Age_Sex_Class_What Club_Go for it Unit 5话题：谈论自己喜欢或不喜欢哪些球类活动任务：填写学校体育
14、运动中心入会卡 Welcome to our sports CenterGo for it Unit7话题：询问价格(How much is/are?)任务：了解其他同学消费情况NameT-shirtPantsShoesbreakfastlunchSupperLi LeiLi MingMa Li （二）（二）“复合型复合型”任务的设计任务的设计 “复合型复合型”任务是相对于任务是相对于“单一任务单一任务”而而言，也可理解为任务链（言，也可理解为任务链（task chaintask chain）。它即）。它即可以实现任务由易到难变化的需要，也可以满可以实现任务由易到难变化的需要，也可以满足足标准
15、标准对任务教学设计提出的各项建议，对任务教学设计提出的各项建议，尤其是在单一任务中难以体现尤其是在单一任务中难以体现“指南指南”的第的第四点和第六点四点和第六点 。“任务链任务链”的整体性设计可的整体性设计可以让学生逐步以让学生逐步“入境入境”，从而体现任务型活动，从而体现任务型活动之间的连续性和层递关系，有利于展示各自的之间的连续性和层递关系，有利于展示各自的语言能力。语言能力。初中英语写作任务设计初中英语写作任务设计 任务任务1:Read the picture and write a story.任务任务2:Write a telephone message.任务任务3:Write a
16、note of asking for leave.任务任务4:Write a letter.任务任务5:write a diary.TELEPHONE MESSAGETELEPHONE MESSAGEFrom_ To_From_ To_Date _ Time_Date _ Time_Message:_Message:_ Hu Wei Hu Wei Dear Wang Lin,Thank you for your letter,I miss all all you very much.How I wish to see you all soon!But_ Yours,JimA DiarySatu
17、rday September14th,2002 Sunny I am so glad to see my teacher and friends I am so glad to see my teacher and friends again.again._Finger-play song Itsy bitsy spider went up water spout.Down came the rain and washed the spider out.Out came the sun and dried up all the rain.Itsy bitsy spider went up sp
18、out again.Finger-play songWhere is father?Where is father?Here I am.Here I am.How are you today?Very well,I thank you.Run away.Run away!(mother,bother,sister,baby)wIf you happyIf you are happy and you know it,Clap your hands.If you are happy and you know it,Clap your hands.If you are happy and you know it,if you are really want to show it,if you are happy and you know it,clap your hand.(stamp your foot,say hooray)Life is a challenge,meet it.Life is a song,sing it.Life is a game,enjoy it!NameT-shirt Pants ShoesBreakfastLunchSupperLi LeiLi TaoMa LiHow much is/are?
