1、L/O/G/ODNADNA的复制说课的复制说课一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学过程六、板书设计七、设计反思一、说教材一、说教材DNADNA的复制的复制一节是第三章一节是第三章遗传的分子遗传的分子基础基础第三节中的内容，它既是对前面已学第三节中的内容，它既是对前面已学习的减数分裂知识进一步的深化理解，同时习的减数分裂知识进一步的深化理解，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。也是对遗传规律进行科学解释的基础。1 1教材地位和作用教材地位和作用2.教学目标教学目标概述概述DNA分子的复制过程和特点分子的复制过程和特点探讨探讨DNA复制的生物学意义复制的生物学意义基础知识目
2、基础知识目标标科学素养目科学素养目标标培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲一、说教材一、说教材3.教学重难点教学重难点DNA复制的条件、过程及特点。复制的条件、过程及特点。重重点点难难点点DNA复制的过程，特别是复制的过程，特别是 半保留复制半保留复制。重重点点重重点点重重点点重重点点一、说教材一、说教材 根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。一个课时。教学顺序是教学顺序是“实验证据推测复制过程总结实验证
3、据推测复制过程总结”进行。进行。4教材处理及课时安排教材处理及课时安排一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学过程六、板书设计七、设计反思二、说学情分析二、说学情分析 学生特征：学生特征：生理上表现少年好动，注意力易分散。生理上表现少年好动，注意力易分散。从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。能力也在不断完善。从知识准备情况看，学生已经具有了从知识准备情况看，学生已经具有了DNADNA双螺旋
4、结构、双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养动画以外，合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力他们探究、合作能力一、说教材二、说学情分析三
5、、说学法四、说教法五、说具体教学过程六、板书设计七、设计反思三、说学法三、说学法 学生应通过观察、分析、讨论与学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容教师讲授相结合来学习本课内容 一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学过程六、板书设计七、设计反思四、说教法四、说教法 我准备采取设置情境教学，充分利用多媒体的功我准备采取设置情境教学，充分利用多媒体的功能，把能，把DNA复制过程编制成动态过程，使难点知识复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。激发学生的学习兴趣，促进学生对知识
6、的掌握。激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。教学用具DNA复制过程的动画一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学过程六、板书设计七、设计反思五、说具体教学过程五、说具体教学过程 让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中分裂过程中DNADNA复制的时间和场所。接下来设置疑复制的时间和场所。接下来设置疑问，亲代的遗传物质如何问，亲代的遗传物质如何“多出一份多出一份”来传递给来传递给下一代呢？下一代呢？DNADNA是如何复制的？新产生的是如何复制的？新产生的DNADNA分子分子是一个全新的是一个全新的DNADNA分子吗？分子吗？（
7、一）、对（一）、对DNA分子复制的推测分子复制的推测学生结合P52第一、二段 另一另一种假说种假说是全保是全保留复制留复制沃森和沃森和克里克克里克提出的提出的假说是假说是什么？什么？（二）、通过学习经典实验，学生总结出（二）、通过学习经典实验，学生总结出DNA精确复制的精确复制的方式方式首先请首先请学生结学生结合课本合课本P P5353段落段落1、DNA是肉眼看不见的如果要实验中直观区别、标识旧链与新链，采用什么办法？2、用什么同位素去标记DNA？3、如果现有两份大肠杆菌的DNA一份是用15N标记，另一份是14N的现在两份混合在一起有什么办法将两者分离？密度梯度离心（4)4)如果还有如果还有一
8、些一些DNADNA，一条，一条单链是单链是1515N N另一另一条是单链是条是单链是1414N N那么应位于试管那么应位于试管的那个位置？的那个位置？(5)5)如果亲代如果亲代DNADNA用用1515N N标记标记,原料原料用用1414N,N,那么复制那么复制后的子一代后的子一代DNADNA与子二代与子二代DNADNA中中N N的情况如何？的情况如何？DNA复制有何生物意义？复制有何生物意义？DNA复制的过程复制的过程有什么特点？有什么特点？DNADNA复制的过程需要什复制的过程需要什么条件？么条件？DNADNA复制后两个子复制后两个子代代DNADNA分子与亲代分子与亲代DNADNA分子是否完
9、全分子是否完全相同？为什么？相同？为什么？（三）、（三）、DNA的复制的复制DNA复制的复制的过程是怎样过程是怎样进行的？进行的？巩固延伸巩固延伸课堂练习略略 作业布置作业布置 一个一个DNADNA分子复制连续复制分子复制连续复制n n次得到次得到多少个多少个DNADNA分子分子?其中含有模板链的其中含有模板链的有几条？含有子链的有几条？有几条？含有子链的有几条？一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学过程六、板书设计七、设计反思六、板书设计六、板书设计DNA复制复制一、一、DNA分子复制的推测分子复制的推测二、二、DNA的复制的复制1、定义：、定义：2、时间和场所：、时间和
10、场所：3、复制方式：半保留复制、复制方式：半保留复制4、过程：、过程：解旋解旋 合成互补子链合成互补子链 形成新形成新DNA分子。分子。5、特点：半保留复制、特点：半保留复制 边解旋边复制边解旋边复制6、条件：、条件：7、意义：、意义：一、说教材二、说学情分析三、说学法四、说教法五、说具体教学过程六、板书设计七、设计反思七七、设计反思、设计反思 这个教学设计是依据教材内容和课程标准的要求这个教学设计是依据教材内容和课程标准的要求来设计的。运用了大量的问题激发学生的兴趣。通过来设计的。运用了大量的问题激发学生的兴趣。通过实验的实验的分析分析和观看和观看DNA复制过程的视频，学生能准确复制过程的视频，学生能准确的把握学习的要点，对学习内容掌握和理解更充的把握学习的要点，对学习内容掌握和理解更充分。分。由于时间的限制，没有对与由于时间的限制，没有对与DNA复制相关的计复制相关的计算进行扩充。算进行扩充。L/O/G/OThank You!
