1、写作写作 写人要抓住特点写人要抓住特点写人要抓住特点写人要抓住特点1.1.学会细心观察，抓住人物特征。学会细心观察，抓住人物特征。2.2.学会运用各种描写的方法刻画人物形象。学会运用各种描写的方法刻画人物形象。3.3.学会在事件中展现人物的个性，表达自己学会在事件中展现人物的个性，表达自己的情感。的情感。目标导航目标导航题一：题一：片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用用200200字左右给他字左右给他“画画”一幅肖像。写好后，一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
2、说明你写得很棒！如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！文题展示文题展示题二：题二：将第一题所写的片段扩展成一篇以写人将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于为主的记叙文。题目自拟。不少于500500字。字。题三：题三：你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利还是文学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？波特、蜘蛛侠？试围绕试围绕“我的偶像
3、我的偶像”这个话题，自拟题目，完成这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于一篇以写人为主的记叙文。不少于500500字。字。1.1.围绕特点、细节描绘，用具体的细节来丰围绕特点、细节描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。富人物形象，将人物特点凸现出来。2.2.记人文章中的叙事，重在刻画人物形象，记人文章中的叙事，重在刻画人物形象，不必刻意记叙事件的完整过程。不必刻意记叙事件的完整过程。3.3.作文中运用的多个事例，应从不同角度表作文中运用的多个事例，应从不同角度表现人物的思想、性格特点。现人物的思想、性格特点。4.4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。不要平均使用笔
4、墨，而要详略结合。写作要求写作要求1.1.抓住特征写外貌抓住特征写外貌 外貌描写又叫肖像描写。描写人物的外貌，外貌描写又叫肖像描写。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人一面，什么一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发的头发”，不管男女老少都一样。实际上，不管男女老少都一样。实际上，“此此技法点拨技法点拨人人”之所以不同于之所以不同于“彼人彼人”，往往只体现在某一，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。个或几个
5、主要的特征中。“眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓”，外表写得很全，实际是湮灭了个人的主要特征，外表写得很全，实际是湮灭了个人的主要特征，达不到写作目的。所以，写人外貌时，一定要根达不到写作目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。例如一学生写本班学生外貌例如一学生写本班学生外貌“哇，好香！哇，好香！”一阵一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使臭美大使陈晓飞。他留着三七开偏分头，头陈晓飞。他留着三七开偏分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱
6、“摇头晃摇头晃脑脑”地展现出地展现出“韩范儿韩范儿”的风姿。周日到校，你的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素亮发素”太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？寥寥几笔，写出了人物爱好打扮的个寥寥几笔，写出了人物爱好打扮的个性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。生动形象、个性鲜活。2.2.仔细聆听抓语言仔细聆听抓语言 “言为心声言为心声”，一个人的语言表达是展示他，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言性格特征的镜子。
7、正如鲁迅先生所说，人的语言能能“使读者由说话看出人物来使读者由说话看出人物来”。所以，写人一。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。如浙江宁波中考满分作文如浙江宁波中考满分作文你是我的一本书你是我的一本书中中写道写道“妈妈听了以后觉得味道有点儿不对了，拿食指妈妈听了以后觉得味道有点儿不对了，拿食指戳着他的脑门警告说：戳着他的脑门警告说：瞧你那没出息样儿！想吃软瞧你那没出息样儿！想吃软饭啊？饭啊？老爸赶紧把食指竖在唇际：老爸赶紧把食指竖在唇际：嘘，别当着儿嘘，别当
8、着儿子的面这么说我啊，夫人。子的面这么说我啊，夫人。呵呵，其实我都听见了呵呵，其实我都听见了呢，其实我都记到心底里去了呢。呢，其实我都记到心底里去了呢。”简单的几句对话，简单的几句对话，写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的气息，富有生活情趣。气息，富有生活情趣。3.3.锤炼词语绘动作锤炼词语绘动作 老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：“只只有描写行动，人物才能立起来。有描写行动，人物才能立起来。”动作描写有什动作描写有什么好方法呢？首先要么好方法呢？首先要准确选用动词准确选用动词，其次要，其次要细绘细绘连贯
9、动作连贯动作，此外还要，此外还要注意精心修饰动词注意精心修饰动词。如如“别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自
10、上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。”小作者使用了小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠哈、抠”等一系列的动词，把擦玻璃的过程写得等一系列的动词，把擦玻璃的过程写得很具体。我们把这些词串联起来，在头脑中就会很具体。我们把这些词串联起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面。形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面。4.4.揣摩内心写心理揣摩内心写心理
11、心理活动分两种：一种是文中人物的心理心理活动分两种：一种是文中人物的心理描写，一种是作者的心理描写。比如：我们读描写，一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想我想”“”“他在心里盘算着他在心里盘算着”，这些都是对，这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。鲜活起来，文章就生动起来。联系本单元写作实践，提醒注意：第一题联系本单元写作实践，提醒注意：第一题“画画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的外肖像时，话不在多，除了描写该同学的外表和心理活动以外，还可以
12、写写他的口头禅、习表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的惯性动作等有个性的“异异”言言“糗糗”事；第二题事；第二题建议适度补充一些能体现这位同学个性的事例，建议适度补充一些能体现这位同学个性的事例，在事中写人，表现人物的独特之处；第三题要写在事中写人，表现人物的独特之处；第三题要写出偶像吸引你的地方，力求通过一些事或细节写出偶像吸引你的地方，力求通过一些事或细节写出他的特点，让读者明白你崇拜这个偶像的原因。出他的特点，让读者明白你崇拜这个偶像的原因。猜猜他是谁猜猜他是谁 山雨欲来风满楼，教室里同学们山雨欲来风满楼，教室里同学们都十分安静，只有思品老师正在大发都十分安静，只
13、有思品老师正在大发雷霆。雷霆。从第一排桌子后转出一个人来，从第一排桌子后转出一个人来，他穿着显得大三码的校服，他穿着显得大三码的校服，走到黑走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦了起来。板前，拿起黑板擦默默地擦了起来。他长得实在是太矮了，擦到高处，不他长得实在是太矮了，擦到高处，不范文欣赏范文欣赏 设置设置场景，引出场景，引出话题。话题。外貌外貌特征，突出特征，突出人物的矮。人物的矮。得不踮起脚，才能够得着，更高处还得不踮起脚，才能够得着，更高处还要蹦起来擦。要蹦起来擦。看着他用滑稽的姿势看着他用滑稽的姿势把满黑板的字擦得干干净净，思品老把满黑板的字擦得干干净净，思品老师还在数落着他。师还在数落着他。
14、“小不点小不点”转过身转过身来，低着头，红着脸，回到自己的座来，低着头，红着脸，回到自己的座位上默默坐下。位上默默坐下。教室后面，却站起了另一个男生，教室后面，却站起了另一个男生，他不好意思地说：他不好意思地说：“老师，今天是我老师，今天是我 细节描细节描写，进一步突写，进一步突出矮的特征。出矮的特征。神态、神态、动作描写，写动作描写，写出人物平和的出人物平和的个性。个性。值日。值日。”思品老师扶了扶眼镜，看了思品老师扶了扶眼镜，看了看这位男生片刻，又转向低头红脸的看这位男生片刻，又转向低头红脸的“小不点小不点”，脸上立刻漾起了温和的，脸上立刻漾起了温和的神色。神色。猜猜这个做好事不留名，人见
15、人猜猜这个做好事不留名，人见人爱的爱的“小不点小不点”到底是谁呢？到底是谁呢？侧面侧面突出人物的突出人物的精神风貌。精神风貌。【名师点评名师点评】作者通过细致的观察，抓住了人物的外貌特作者通过细致的观察，抓住了人物的外貌特征征个子矮这一点来写，用他擦黑板需要连蹦个子矮这一点来写，用他擦黑板需要连蹦带跳才能擦完的事实，不仅说明他体格特征，而带跳才能擦完的事实，不仅说明他体格特征，而且突出了他的美好品质且突出了他的美好品质默默无闻做好事。虽默默无闻做好事。虽然仅有寥寥几笔，但人物形象已鲜活地呈现在读然仅有寥寥几笔，但人物形象已鲜活地呈现在读者眼前，是一篇人物素描的佳作。者眼前，是一篇人物素描的佳作
16、。我的同学我的同学“小不点小不点”我的同学沈全，因为长得矮小我的同学沈全，因为长得矮小，坐在教室的最前排，所以班里的同学给坐在教室的最前排，所以班里的同学给他起了个绰号叫他起了个绰号叫“小不点小不点”。提起。提起“小小不点不点”，我就有许多，我就有许多“不小不小”的事情，的事情，迫不及待地要告诉你。迫不及待地要告诉你。那是在一天下午第一节上课铃响后，那是在一天下午第一节上课铃响后，思品老师走进教室，他看见黑板上还留思品老师走进教室，他看见黑板上还留 起起笔点明人物笔点明人物的个性特征。的个性特征。范文欣赏范文欣赏着中午抄的数学作业的内容，就问：着中午抄的数学作业的内容，就问：“今天谁值日？怎么
17、忘记擦黑板了？今天谁值日？怎么忘记擦黑板了？”听着老师那略带怒气的话语，同学们都听着老师那略带怒气的话语，同学们都低着头不说话，教室里一片静寂。低着头不说话，教室里一片静寂。就就在这时，只见在这时，只见“小不点小不点”从座位上站起从座位上站起来，走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦来，走到黑板前，拿起黑板擦默默地擦了起来。由于他长得矮小，高处不得不了起来。由于他长得矮小，高处不得不踮起脚，才能够得着，更高处还要蹦起踮起脚，才能够得着，更高处还要蹦起 扩充扩充背景，交代背景，交代人物活动的人物活动的场景。场景。来擦。看着他跳一下，擦两个字，跳一下，擦两个来擦。看着他跳一下，擦两个字，跳一下，擦两个字，
18、几个调皮的同学终于忍不住笑了出来。对此，字，几个调皮的同学终于忍不住笑了出来。对此，“小不点小不点”全然不在意，就以这种看似滑稽的姿势全然不在意，就以这种看似滑稽的姿势把满黑板的字擦得干干净净，才低着头，红着脸，把满黑板的字擦得干干净净，才低着头，红着脸，回到自己的座位上。接着，老师说：回到自己的座位上。接着，老师说：“以后值日的以后值日的同学都要认真负责，不要因为自己的疏忽影响全班同学都要认真负责，不要因为自己的疏忽影响全班同学上课！同学上课！”老师这么一说，老师这么一说，“小不点小不点”的脸涨得的脸涨得更红了。这时，不知哪位同学说了一更红了。这时，不知哪位同学说了一声：声：“今天不是他值日
19、！今天不是他值日！”紧接着一紧接着一个男生不好意思地站起来，说：个男生不好意思地站起来，说：“今今天是我值日。天是我值日。”老师看到这情景，明老师看到这情景，明白了一切，向白了一切，向“小不点小不点”投去赞许的投去赞许的目光。目光。进一步进一步扩充时间内容，扩充时间内容，补充完善了同补充完善了同学、老师的相学、老师的相关情节，更进关情节，更进一步烘托人物一步烘托人物的个性特征。的个性特征。你可别以为他这样做是为了赢得你可别以为他这样做是为了赢得老师的表扬，他还有很多老师不在场老师的表扬，他还有很多老师不在场的做好事记录呢。记得刚入冬的一天早晨，患了的做好事记录呢。记得刚入冬的一天早晨，患了感冒
20、的小张同学想要打喷嚏，他喘着气，脸憋得感冒的小张同学想要打喷嚏，他喘着气，脸憋得通红，好半天，随着一声通红，好半天，随着一声“阿嚏阿嚏”，只见他的手，只见他的手上、脸上，包括地上，喷的都是鼻涕，同学们见上、脸上，包括地上，喷的都是鼻涕，同学们见此情景，都哈哈大笑起来。正当小张尴尬之时，此情景，都哈哈大笑起来。正当小张尴尬之时，“小不点小不点”不声不响地从座位上站起来，拿了一不声不响地从座位上站起来，拿了一些面纸，走到小张身边，递给他。不等小张道谢，些面纸，走到小张身边，递给他。不等小张道谢，“小不点小不点”就已经回到自己的座位上就已经回到自己的座位上了。了。你看，我的同学你看，我的同学“小不点
21、小不点”就是就是这样一个人，他做好事，不是为了老这样一个人，他做好事，不是为了老师表扬，也不是为了同学感激。正因师表扬，也不是为了同学感激。正因为如此，他虽然被我们称作为如此，他虽然被我们称作“小不小不点点”，其实，他在我们心目中的形象，其实，他在我们心目中的形象可高大了。可高大了。增补事件，增补事件，采用略写的形式，采用略写的形式，写出大家喜欢他写出大家喜欢他的原因。的原因。结尾总结，结尾总结，表明对人物的认表明对人物的认识，自然收束。识，自然收束。【名师点评名师点评】本文是对片段写作的扩写。文章进一步突出人本文是对片段写作的扩写。文章进一步突出人物默默无闻地关心集体、关心同学的品质，作者除
22、了物默默无闻地关心集体、关心同学的品质，作者除了补充相关背景，烘托人物形象，丰富擦黑板这一事件补充相关背景，烘托人物形象，丰富擦黑板这一事件之外，还增补了他热心助人、不图表扬的美德，并巧之外，还增补了他热心助人、不图表扬的美德，并巧用其他同学做对比，使用其他同学做对比，使“小不点小不点”的形象在读者脑海的形象在读者脑海中更加鲜明而深刻。文章结尾还对中更加鲜明而深刻。文章结尾还对“小不点小不点”的形象的形象进行归纳、总结和升华，使中心更为明确。进行归纳、总结和升华，使中心更为明确。我的偶像我的偶像 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高
23、洁，紫红色的花热烈而深沉，的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”低缓而又深沉低缓而又深沉的声音在教室里回响，我只觉得心仿佛被揪着，那的声音在教室里回响，我只觉得心仿佛被揪着，那么痛，那么痛。双眼蓄满了泪水，不敢眨眼，生怕么痛，那么痛。双眼蓄满了泪水，不敢眨眼，生怕一动就再也控制不住情绪。泪眼蒙眬中，一个人影一动就再也控制不住情绪。泪眼蒙眬中，一个人影范文欣赏范文欣赏由模糊渐渐清晰起来。她将书本紧紧由模糊渐渐清晰起来。她将书本紧紧贴在胸口，清澈的眼睛含着泪意扫过贴在胸口，清澈的眼睛含着泪意扫过教室里的每一个人，很久都没有说一教室里的每
24、一个人，很久都没有说一句话。句话。由情由情景导入话题，景导入话题，引出人物，引出人物，新颖别致。新颖别致。这一幕发生在语文课上。今天蔡这一幕发生在语文课上。今天蔡老师给我们范读课文老师给我们范读课文秋天的怀念秋天的怀念。因为是七年级新生，所有教我们的老因为是七年级新生，所有教我们的老师都是新面孔。蔡老师身高大约一米师都是新面孔。蔡老师身高大约一米运用外貌描运用外貌描写，展现蔡老写，展现蔡老师的师的“新面新面孔孔”。并用小。并用小学老师与之相学老师与之相对比，突出对对比，突出对她的印象她的印象“普普通通”。五多一点，有点小胖。披一头乌黑的五多一点，有点小胖。披一头乌黑的长发，苹果脸微微带点双下巴
25、。眼睛长发，苹果脸微微带点双下巴。眼睛不大，眼皮是单的。眉毛有点粗短，不大，眼皮是单的。眉毛有点粗短，一看就没怎么打理过。跟小学教我们一看就没怎么打理过。跟小学教我们的那位全校公认的美女语文老师比，的那位全校公认的美女语文老师比，蔡老师显得好普通。蔡老师显得好普通。好在她爱笑，好在她爱笑，一笑起来，脸上会出现两个深深的酒一笑起来，脸上会出现两个深深的酒窝，嘴角边还有两个浅浅的梨涡。我窝，嘴角边还有两个浅浅的梨涡。我 抓住她抓住她的爱笑和酒窝的爱笑和酒窝来写，抓住个来写，抓住个性特征。性特征。从没见过一个人脸上能长这么多个酒从没见过一个人脸上能长这么多个酒窝的，女同学们私底下还专门议论过窝的，女
26、同学们私底下还专门议论过她的酒窝，很是羡慕。她的酒窝，很是羡慕。她给人的第一印象并不出众，然她给人的第一印象并不出众，然而一上课，小伙伴们都惊呆了。她为而一上课，小伙伴们都惊呆了。她为我们朗读课文，用她那微微沙哑的嗓我们朗读课文，用她那微微沙哑的嗓音读音读秋天的怀念秋天的怀念，她是那么投入，她是那么投入，以至于每一个字都饱含着感情，每一以至于每一个字都饱含着感情，每一 写蔡老写蔡老师读课文投入，师读课文投入，让让“我我”喜欢喜欢上她的语文课，上她的语文课，这也是崇拜她这也是崇拜她的原因之一。的原因之一。个重音都如重锤般敲打着我们的心，个重音都如重锤般敲打着我们的心，每一处停顿都能扼住人的呼吸。
27、我每一处停顿都能扼住人的呼吸。我们被深深地吸引了，沉浸在史铁生们被深深地吸引了，沉浸在史铁生的烦躁不安和痛苦自责中，以至于的烦躁不安和痛苦自责中，以至于蔡老师读完课文，我们还一个个眼蔡老师读完课文，我们还一个个眼含热泪，无法自拔。蔡老师用她特含热泪，无法自拔。蔡老师用她特有的嗓音征服了我们，我开始喜欢有的嗓音征服了我们，我开始喜欢上了她的语文课。上了她的语文课。蔡老师的语文课和我小学上的语文课完全不一蔡老师的语文课和我小学上的语文课完全不一样。以前的老师总是一个人在上面讲，我们坐在下样。以前的老师总是一个人在上面讲，我们坐在下面听。听着听着，就走神了。被老师发现，一顿臭面听。听着听着，就走神了
28、。被老师发现，一顿臭骂是免不了的。蔡老师从来不唱独角戏，总是微笑骂是免不了的。蔡老师从来不唱独角戏，总是微笑着提问，让我们互相讨论后再回答。答错了，她会着提问，让我们互相讨论后再回答。答错了，她会温柔地拍拍你的肩膀让你再好好想想；答对了，她温柔地拍拍你的肩膀让你再好好想想；答对了，她笑得眉眼弯弯，两对酒窝像蓄满了佳酿一般，让人笑得眉眼弯弯，两对酒窝像蓄满了佳酿一般，让人 写蔡老写蔡老师独特的教学师独特的教学艺术，这是崇艺术，这是崇拜她的原因之拜她的原因之二。二。忍不住想沉溺其中。蔡老师从来不吝忍不住想沉溺其中。蔡老师从来不吝啬她的赞美之词，在她的鼓励下，同啬她的赞美之词，在她的鼓励下，同学们上
29、课注意力特集中，很多原来对学们上课注意力特集中，很多原来对语文学科不感兴趣的同学竟然自发地语文学科不感兴趣的同学竟然自发地做起了预习和复习，只因想得到蔡老做起了预习和复习，只因想得到蔡老师的一句表扬。师的一句表扬。蔡老师还很有幽默感，课堂上经蔡老师还很有幽默感，课堂上经常穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈常穿插一些风趣的话，逗得我们哈哈 写崇拜写崇拜蔡老师的原因蔡老师的原因之三之三幽默。幽默。大笑，在不知不觉间就掌握了知识。大笑，在不知不觉间就掌握了知识。记得有一次，我们在学记得有一次，我们在学咏雪咏雪，老师让我们自读课文并理解句意。当老师让我们自读课文并理解句意。当说到说到“谢太傅寒雪日内集谢太
30、傅寒雪日内集”一句时，一句时，老师问老师问“内集内集”的意思，大家异口同的意思，大家异口同声地说：声地说：“家庭聚会。家庭聚会。”老师笑眯眯老师笑眯眯地说：地说：“可我刚才怎么看到一位同学可我刚才怎么看到一位同学 详写蔡详写蔡老师的上课幽老师的上课幽默，这也是默，这也是“我我”崇拜她崇拜她的原因。的原因。揉着肚子，一副十分痛苦的样子呀？揉着肚子，一副十分痛苦的样子呀？”大伙一愣，随即教室里像炸开了锅大伙一愣，随即教室里像炸开了锅似的，大家笑成一团。似的，大家笑成一团。“这位同学十这位同学十分聪明，思路敏捷，联想丰富。但此分聪明，思路敏捷，联想丰富。但此内集内集非彼非彼内急内急也，我们要牢也，我
31、们要牢牢记住哦。牢记住哦。”听了老师的解释后，我听了老师的解释后，我更加明白，原来更加明白，原来“内集内集”不是要上厕不是要上厕所，而是家庭聚会的意思。以后复习所，而是家庭聚会的意思。以后复习到到“内集内集”这个词时，我就忍不住想这个词时，我就忍不住想 总结总结深化，并通深化，并通过自己的追过自己的追求进一步突求进一步突出她的影响，出她的影响，突出主题。突出主题。笑，当时的场景历历在目。蔡老师用笑，当时的场景历历在目。蔡老师用她特有的方式让我们对课文中词语的她特有的方式让我们对课文中词语的意思记忆得那么深刻。意思记忆得那么深刻。尽管蔡老师称不上漂亮，却无碍尽管蔡老师称不上漂亮，却无碍于她成为我
32、心中的偶像，我发自内心于她成为我心中的偶像，我发自内心地喜欢她、崇拜她。我悄悄地许下一地喜欢她、崇拜她。我悄悄地许下一个愿望，将来也做一名语文老师，像个愿望，将来也做一名语文老师，像蔡老师这样的语文老师，多好。蔡老师这样的语文老师，多好。【名师点评名师点评】本文写语文老师，写得情真意切。从第一印象本文写语文老师，写得情真意切。从第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人格魅力征的普通到偶像式的崇拜，蔡老师用自己的人格魅力征服了她的学生。本文写人突出人物特点，对人物的外服了她的学生。本文写人突出人物特点，对人物的外貌作了生动的描写，仿佛这位有着两对酒窝的女老师貌作了生动的描写，仿佛这位有着两
33、对酒窝的女老师笑语盈盈地站在我们面前。作者一方面如实刻画老师笑语盈盈地站在我们面前。作者一方面如实刻画老师长相的普通，一方面极力展示老师高超的教学艺术，长相的普通，一方面极力展示老师高超的教学艺术，无形中产生一种对比效果，透露出深深的爱意和敬意。无形中产生一种对比效果，透露出深深的爱意和敬意。中考真题中考真题（20182018河南）作文河南）作文。题目：最懂我的那个人题目：最懂我的那个人 要求：要求：除诗歌外，文体不限。除诗歌外，文体不限。600600字字 左右。左右。文中不得出现真实的人名、校文中不得出现真实的人名、校 名、地名。名、地名。【真题解说真题解说】这是一道命题作文。首先我们确定题
34、目这是一道命题作文。首先我们确定题目是让写一个人，题目中的是让写一个人，题目中的“最最”暗含着一个暗含着一个对比，所以在写作时要有铺垫，可以写一些对比，所以在写作时要有铺垫，可以写一些人对自己的不理解。写作时重点写人对自己的不理解。写作时重点写“懂我懂我”的过程，要写出曲折来。同时，的过程，要写出曲折来。同时，“懂我懂我”的的过程要写出那个人的个性特征，让人物的形过程要写出那个人的个性特征，让人物的形象丰盈、鲜活。结尾还要写出自己的感受和象丰盈、鲜活。结尾还要写出自己的感受和体验，要抒情议论并点题，写出深度来，因体验，要抒情议论并点题，写出深度来，因为为“最懂的是内心，借助议论和抒情，才能最懂
35、的是内心，借助议论和抒情，才能反映出这种心理感受。写作时，要注意通过反映出这种心理感受。写作时，要注意通过一些事例或细节，写出人物的精神风貌，交一些事例或细节，写出人物的精神风貌，交代清楚代清楚“最懂我最懂我”的原因。的原因。七年级语文上册七年级语文上册写人要抓住特点写人要抓住特点第一课时第一课时1.1.学会细心观察，抓住人物特征。学会细心观察，抓住人物特征。2.2.学会运用各种描写的方法刻画人物形象。学会运用各种描写的方法刻画人物形象。学习目标学习目标题一：题一：片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用用200200字左右给他字左右给他“画画”一幅肖像。
36、写好后，读一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。小试身手小试身手猜猜写的是谁？猜猜写的是谁？她有一双大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，两个鼻孔，两她有一双大大的眼睛，黑黑的眼珠，小小的鼻子，两个鼻孔，两个耳朵。皮肤白里透红，她长着洁白的牙齿，还长着一头又黑又密的个耳朵。皮肤白里透红，她长着洁白的牙齿，还长着一头又黑又密的头发。她长着两只胳膊，两条腿，一个脑袋，每天都穿着衣服上学。头发。她长着两只胳膊，两条腿，一个脑袋，每天都穿着衣服上学。1.1.简单叙事，没有恰当运用人物描写方法。简单叙事，没有恰当运用人物描写方法。让人物鲜活起来
37、：抓特征、抓细节让人物鲜活起来：抓特征、抓细节另外由于许多学生因为对身边的人物缺少细心观察，缺乏细节，内容空洞。另外由于许多学生因为对身边的人物缺少细心观察，缺乏细节，内容空洞。2.2.人物形象不够生动鲜明。人物形象不够生动鲜明。没有抓住人物的特征，缺乏鲜明的个性描写，导致人物没有抓住人物的特征，缺乏鲜明的个性描写，导致人物“千人一面千人一面”。问题分析问题分析名人谈细节描写名人谈细节描写 著名作家赵树理著名作家赵树理说过：细致的作用在于给人以真实感，说过：细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。刻
38、。“红学红学”专家何永康教授专家何永康教授说过说过:从某种意义上说，一个从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。叙文中亮点和得分点。抓住特征绘抓住特征绘肖像肖像 “哇，好香！哇，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使来我们班的臭美大使陈晓飞。他留着三七开偏分头，头陈晓飞。他留着三七开偏分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱“摇头晃脑摇头晃脑”地展现地展现出出“韩范儿韩范儿”的风姿。周日到校，你会发现
39、他的头发贼亮贼的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的亮的，那是因为他喷的“亮发素亮发素”太多了。怎么样，你说他太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？臭美不臭美？寥寥几笔，写出了人物爱好打扮寥寥几笔，写出了人物爱好打扮的个性，展现出当代青少年追赶时髦的个性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。的特点，生动形象、个性鲜活。3.3.适当选用适当选用形容词和形容词和运用运用比喻、夸张等修辞手法比喻、夸张等修辞手法来刻画来刻画人物，使人物更鲜明生动人物，使人物更鲜明生动1.1.合理安排好描写顺序：合理安排好描写顺序：先整体后局部先整体后局部从上到下从上到下2.2.选取最
40、能反映人物身份与性格的选取最能反映人物身份与性格的特征特征写作建议写作建议锤炼动词绘锤炼动词绘动作动作 扫扫出一块雪，出一块雪，露出露出地面，用一枝短地面，用一枝短棒棒支支起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面撒撒下秕谷，下秕谷，棒上棒上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一绳子一拉拉，便罩住了。，便罩住了。鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋细化动作、延长过程细化动作、延长过程赏析：赏析：“扫扫”“支支”“”“撒撒”“”“系系”“”“牵牵”“”“看看”“”“拉拉”等动词，准确而生动地
41、描写了雪地捕鸟的等动词，准确而生动地描写了雪地捕鸟的全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，捕鸟时的欣喜。捕鸟时的欣喜。武松见那大虫复翻身回来，双手武松见那大虫复翻身回来，双手抡抡起哨棒，尽平生起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空气力只一棒，从半空劈劈将下来，只听得一声响，簌簌地将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身截，只拿得一半在手里
42、。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一又只一扑，扑将来。武松又只一跳跳，却退了十步远。那，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪揪住，一住，一按按按将按将下来。下来。选自选自水浒传水浒传 赏析：赏析：名著用名著用“抡抡”“”“劈劈”“”“跳跳”“”“揪揪”“”“按按”等动词，准确刻画出武松打虎时勇猛、机敏的形等动词，准确刻画出武松打虎时勇猛、机敏的形象。象。锤炼动词、凸显个性锤炼动词、凸显个性1.1.动作描写时尽可能动作描写时尽可能细
43、化动作、延长过程细化动作、延长过程，将要描写的动，将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写;2.2.注意注意锤炼动词锤炼动词，要突出人物动作的生动性，努力写出细，要突出人物动作的生动性，努力写出细节，凸显出人物鲜活个性。节，凸显出人物鲜活个性。写作建议写作建议吻合个性绘吻合个性绘语言语言 还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移你看，你将这条血管移了一
44、点位置了。了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的自然，这样一移，的确比较的好看些，好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。我们没法改换它。现在我给你改好了，以后现在我给你改好了，以后你要全你要全照着黑板上那样的画照着黑板上那样的画。”选自选自藤野先生藤野先生 赏析：赏析：从藤野先生的话语中，我们看到了从藤野先生的话语中，我们看到了一位一位治学严谨，认真负责治学严谨，认真负责，而又循循善诱的教，而又循循善诱的教育者形象。育者形象。吻合个性吻合个性1.1.语言描写要准确，要符合人物的年龄、身份、职业、语言描写要准确，要符合人物的年龄、身份、
45、职业、文化程度；文化程度；2.2.要要抓住最能抓住最能反映出人物个性特点和思想感情的话语，反映出人物个性特点和思想感情的话语，切忌毫无意义的通篇对话切忌毫无意义的通篇对话。写作建议写作建议揣摩内心写揣摩内心写心理心理心理活动心理活动文中人物的心理描写文中人物的心理描写作者的心理描写作者的心理描写 例四：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。我独自躺在床上，心中例四：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有逼我更幸福的孩子吗？充满了喜悦，期盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有逼我更幸福的孩子吗？例一：当时的我
46、，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。例一：当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。文章通过细致入微的心理描写来表现海伦文章通过细致入微的心理描写来表现海伦凯勒的性格特征和心路历程。由凯勒的性格特征和心路历程。由于生理缺陷，海伦于生理缺陷，海伦凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆。她充满迷茫，心理非常脆凯勒脾气古怪，动辄就大发雷霆。她充满迷茫，心理非常脆弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。例二：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中深情紧张的驾驶着一条大船，小心翼例二：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中深
47、情紧张的驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声的呼喊着：船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声的呼喊着：“光明！光明！光明！快给我光明！光明！快给我光明！”例三：我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我的脑海中激荡，我一下子理解了语言文字的例三：我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我的脑海中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了奥秘了，知道了“水水“这个字就是正在我手上流过的
48、这种清凉而奇妙的东西。这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。再塑生命的人再塑生命的人 写人物的心理活动，要描写人物在特定的环境中必然写人物的心理活动，要描写人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。要产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。写作建议写作建议抓住特征绘肖像抓住特征绘肖像锤炼动词绘造型锤炼动词绘造型吻合个性绘语言吻合个性绘语言揣摩内心绘心理揣摩内心绘心理让人物鲜活起来让人物鲜活起来 请修改自己刚才给同学的画像，看看可否让请修改自己刚才给同学的画
49、像，看看可否让你的伙伴更鲜活起来！你的伙伴更鲜活起来！小贴士小贴士 话不在多，除了描写该同学的外表和心理活动以外，话不在多，除了描写该同学的外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的“异异”言言“糗糗”事。事。作文题一：作文题一：猜猜他是谁猜猜他是谁习作布置习作布置 作文题二：作文题二：我的偶像我的偶像 文章因细节而精彩！文章因细节而精彩！生活因细节而感动！生活因细节而感动！七年级语文七年级语文上册上册写人要抓住特点写人要抓住特点第二课时第二课时1.1.继续学习运用各种描写方法刻画人物形象。继续学习运用各种描写方法刻画人物形象。2.
50、2.学习以事写人，在典型事例中刻画人物形象。学习以事写人，在典型事例中刻画人物形象。3.3.能够明确自己习作的得失，修改习作。能够明确自己习作的得失，修改习作。学习目标学习目标文本回顾文本回顾1.1.以以课堂小练笔为基础，自拟题目，将其扩展为一篇写人的课堂小练笔为基础，自拟题目，将其扩展为一篇写人的记叙文。记叙文。2 2.围绕围绕“我的偶像我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。人为主的记叙文。话题话题作文；写人为主的记叙文，不少于作文；写人为主的记叙文，不少于500500字字表达对自己偶像的崇拜、敬佩、喜爱等感情表达对自己偶像的崇拜、敬佩、喜
