1、Type and judgement of four bar linkage mechanism进 入铰链四杆机构的类型及判定适用于机械 科技 信息化大赛 信息化 教学设计 毕业答辩 教师说课 微课2023-5-10教学设计思路一教学基本情况二教学过程三板书设计四教学反思五目 录任务驱动启发教学探究教学发现教学以学生能力培养为本位教学设计思路一课下课上课前本课以回顾铰链四杆机构的构成和特点以及课前学生制作的模型导入新的教学内容，提出学习任务，并以教学载体为主线组织教学，完成工作任务。教师下发任务单提供配套的资源自主学习分享交流动手做模型协作探究发现问题归纳总结改进模型做中学学中做微课、动画、图
2、片、铰链四杆机构的仿真软件等教学设计思路一01教 材 分 析02学 情 分 析03教 学 目 标04教学重点、难点05教 法 学 法教学基本情况二机械基础是一门机械类专业必修的专业基础课，本课程的主要任务是培养学生的综合素质，使学生掌握必备的机械基础知识和基本技能。铰链四杆机构的类型及判定，是在熟悉了铰链四杆机构的组成和运动特点的基础上，进一步所学的内容，具有承前启后的作用。01教 材 分 析学习态度分析专业能力需求学习起点能力分析具备分析机械功能、动作能力以及使用一般机械的能力。具备终身学习能力和创新能力。缺乏对机械的感性认识、实践经验和知识的综合运用能力。喜欢动手，具有好奇心。近70%的学
3、生来自于农村，想跳出农门，更愿意学习实践性强的课程。掌握了机器、机构、铰链等专业基础知识。“运动副”知识点的学习，为本节课的分析和学习奠定了基础。02学 情 分 析知识目标掌握曲柄存在的条件。掌握铰链四杆机构的基本类型与应用。理解并掌握铰链四杆机构类型的判定方法。03教学目标通过小组评价和教师评价使学生认识到付出才有收获，培养正确的价值观；通过整理、整顿、清扫、清洁、节约、安全等7S管理制度，培养学生良好的行为意识和习惯。通过小组做模型，使学生养成学以致用，大胆实践的精神，同时增强同学间的团队协作意识；培养学生细心观察、分析问题及灵活运用所学知识解决问题的能力；素养目标03教学目标通过多媒体展
4、示不同类型各种连杆机构运动动画和视频，引导学生观察总结铰链四杆机构的基本类型与应用04教学重点、难点引导学生模拟不同铰链四杆机构的运动，在过程中发现规律铰链四杆机构类型的判定方法04教学重点、难点本节课着重体现了以学生为主体，以教师为主导的新的教学理念，以便达到预期的教学效果。05教 法 学 法采用了任务驱动、启发式教学、引导探究法、发现教学法、直观演示等教学手段。采用观察思考、讨论分析及动手实践等方法进行学习。教法01学法02教学过程三课堂内化教学评价布置作业 首先提前将学生分为6个小组，选取1人为组长；为学生下发学习任务单，并提供相应的教学资源。要求学生按照学习任务单进行学习。课前准备学习
5、任务单任务1任务2任务3复习巩固铰链四杆机构的构成和特点，并根据观察大胆制作一个铰链四杆机构的模型。掌握铰链四杆机构的基本类型与生活应用。判定铰链四杆机构的类型。教学过程三课堂内化教学评价布置作业课前准备教学过程三微 课动 画仿真软件课堂内化教学评价布置作业课前准备课前准备教学评价布置作业活动一：展示模型活动二：理论结合实际活动三：分组实验，探究理据教学过程三课堂内化内部讨论模型教师观察指导学生演示学生总结教师指导活动一：展示模型组成部分、运动特点、类型教学过程三课前准备教学评价布置作业课堂内化活动二：理论结合实际教师播放动画u 铰链四杆机构实物（如剪刀机、搅拌机、缝纫机、雷达、火车车轮等）的
6、运动动画教学过程三课前准备教学评价布置作业课堂内化u铰链四杆机构实物的运动教学过程三课前准备教学评价布置作业课堂内化活动二：理论结合实际教师播放动画学生组内讨论得到内化u 铰链四杆机构实物（如剪刀机、搅拌机、缝纫机、雷达、火车车轮等）的运动动画。u 判定属于铰链四杆机构的哪种类型，并说出判断理由。u 这样设计的目的是理论与实际相结合，使知识得到进一步内化。教学过程三课前准备教学评价布置作业课堂内化课前准备教学评价布置作业课堂内化教师提出疑问学生动手制作探索曲柄存在条件活动三：分组实验，探究理据教师再次设疑学生合作探究收集数据教师用仿真软件验证师生归纳总结教学过程三如果不演示铰链四杆机构的运动状
7、况，如何判断类型？当满足杆长之和条件，分别取最短杆为机架、连杆、连架杆时，铰链机构是什么类型？通过这两个作业让学生最终达到了突破本次课教学重、难点的目的。课外作业课堂作业作业0102l基础题l能力拓展题教学过程三课前准备教学评价课堂内化布置作业板书设计四较圆满地完成了授课任务。教学实施过程时间控制难度较大。指导学生做好学习笔记；在教学过程中设置的问题要精炼、有针对性；精心优化教学过程，调控好课堂进度。执行情况实施情况和感受不足之处改进措施01020304从设计到实施，始终贯穿以学生为主体、循序渐进、做学一体的教学原则，使教学更直观形象。教学反思五Type and judgement of four bar linkage mechanism重 复
