1、部编版九年级语文下册（课件+教案+导学案+习题+相关素材）授课人：部编版九年级下册语文2溜索溜索部编版九年级下册语文3部编版九年级下册语文4 思路思路：（1）距离距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵怒江越来越近，我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。达江边人牛都被吓得屏气腿颤。（2）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧）我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。腾的怒江让我们心颤不已。（3）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡）领队稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驼队向峡上绳索进发。上绳索进发。（4）一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。）一个
2、精瘦短小的汉子极其利索地溜索。（5）剩下的汉子也决定溜索。）剩下的汉子也决定溜索。（6）汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练）汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。沉着地运到对岸。（7）最后领队和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后）最后领队和我溜索，我溜索时心惊胆颤，溜过后又激动、惊奇。又激动、惊奇。（8）我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。）我发觉领队呼出响哨飞跃下索头走到跟前。（9）溜索后，溜索后，惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气，我又感觉到了闷雷声。口气，我又感觉到了闷雷声。部编版九年级下册语文5 5 5文中画线部分描写了
3、峡谷险峻气势，请分析其表现特色。文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5(5分分)万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。部编版九年级下册语文6 表达特色类题型大致的答题角度：表达特色类题型大致的答题角度：1、修辞手法、修辞手法 2、表现手法、表现手法 3、表达方式、表达方式 4、句式、句式 5、语言风格、语言风格 6、景物的描写角度、
4、景物的描写角度部编版九年级下册语文7 作者运用了作者运用了衬托衬托的手法，通过的手法，通过我我远眺感觉怒江远眺感觉怒江“深远似涓涓细流深远似涓涓细流”、俯瞰江底、俯瞰江底“蓦地心中一颤蓦地心中一颤”烘托出峡谷的烘托出峡谷的险峻气势险峻气势。作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意变换角度，将将“我我”的的远眺俯瞰与听觉远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。段中通过段中通过“一派森气一派森气”“”“蓦地心中一颤蓦地心中一颤”等等心理心理方面的细节描写方面的细节描写充分抒发了我初次直面
5、峡谷时的震充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。颤、惊恐之情，让读者如临其境。部编版九年级下册语文85(5分分)以壁顶为观察点，变换视角，从以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。使人如临其境。12本文用不少笔墨写本文用不少笔墨写牛牛，这对环境描写，这对环境描写和和人物刻画各有什么作用？人物刻画各有什么作用？(6分分)部编版九年级下册语文9（1）见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行）见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动到岸边，抽一口气，
6、腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。半步。（6）牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一）牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
7、这边的牛们都哀汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。（9）牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要）牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。离开这里。部编版九年级下册语文10 第一段：见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。分析：“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊
8、恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。部编版九年级下册语文11 第六段：牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。分析：分析：牛溜索前牛溜索前“早卧在地下早卧在地下”“”“两眼哀哀地慢慢两眼哀哀地慢慢眨眨”“”“大眼失了神大眼失了神”“”“皮肉开始抖皮肉开始抖”，溜索中，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着哀哀地叫着”的牛们的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛
9、们又反衬出这一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。部编版九年级下册语文12 第九段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。分析：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。此时我从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。此时我“顺风出一顺风出一口长气口长气”，牛和我仍然相互映衬。，牛和我仍然相互映衬。部编版九年级下册语文13【整合分析】【整合分析】“前面牛死也不肯再走前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江
10、峡描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我牛的惊恐和我“抽一口气抽一口气”“”“腿子抖起来腿子抖起来”的惊恐的惊恐相互映衬。此时相互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江领队也只懒懒说是怒江”，我和我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。牛溜索前牛溜索前“早卧在地下早卧在地下”“”“两眼哀哀地慢慢两眼哀哀地慢慢眨眨”“”“大眼失了神大眼失了神”“”“皮肉开始抖皮肉开始抖”，溜索中，溜索中“牛牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一
11、层，屎尿尽数撒泄撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的们和等待溜索的“哀哀地叫着哀哀地叫着”的牛们一起的牛们一起烘托出烘托出峡谷的险恶峡谷的险恶；而这些牛们又；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的反衬出这些赶牛溜索的汉子汉子们的沉着、果断。们的沉着、果断。牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的为同寻侧面更加烘托出怒江峡谷的为同寻常的险恶。常的险恶。此时我此时我“顺风出一口长气顺风出一口长气”，牛和我仍牛和我仍然相互映衬。然相互映衬。部编版九年级
12、下册语文1412(6分分)牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与与“我我”“”“战战兢兢战战兢兢”互相映衬互相映衬；又与领队；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。及汉子的勇敢无畏形成反衬。部编版九年级下册语文15（1 1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。（3 3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（4 4）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。索一动不动。领队瞟一眼汉
13、子们。（5 5）领队哑声问道：）领队哑声问道：“可还歇？可还歇？”余下的汉余下的汉子漫声应道：子漫声应道：“不消。不消。”纷纷走到牛队里卸驮纷纷走到牛队里卸驮子。子。（7 7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！”（8 8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。汉子们跟前。7文中写领队比较分散，请统观全文，文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析简要分析领队形象领队形象。(6分分)部编版九年级下册
14、语文16快到怒江峡谷时，领队快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说只懒懒说”“”“稳稳坐在马稳稳坐在马上上”“”“笑一笑笑一笑”。我和牛的恐惧，表现出领队。我和牛的恐惧，表现出领队从容从容不迫、胸有成竹不迫、胸有成竹的性格；的性格；溜索前领队下马用手溜索前领队下马用手“敲一敲那索敲一敲那索”，“哑声问哑声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，这些看下面，这些细节细节都体现出领队都体现出领队细心、认真、负责细心、认真、负责及关爱他人及关爱他人的品格；的品格；领队用眼领队用眼“瞟一瞟瞟一瞟”立即有汉子站出来，表现出领立即有汉子站出来，表现出领队
15、队受人尊敬受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合的地位，也体现出他和汉子们配合默契默契。领队打着尖细的忽哨，领队打着尖细的忽哨，“飞到索头飞到索头”“”“抽身跃下抽身跃下”，最后一个溜索。这些都表现出领队最后一个溜索。这些都表现出领队非凡的身手、粗非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。犷的为人、领袖的气质。部编版九年级下册语文17 7(6分分)(1)“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上地坐在马上：表现他在怒江天险：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；前的从容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我过江我过江：表现他认真负责，关爱部下；：表现他认真负责，关爱部下；
16、(3)瞟一眼，问一声瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。部编版九年级下册语文18 人物形象特点来源于人物的言、行、心里活动，人物形象特点来源于人物的言、行、心里活动，找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的复杂性。复杂性。部编版九年级下册语文19探究题：作者写飞渡峡谷的情景是为了表现人在自然面前：作者写飞渡峡谷的情景是为了表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。（观点）接受挑战，战胜艰险。（观
17、点）怒江峡谷孤悬、高峻、险恶，初次溜索的我和牛都被怒江峡谷孤悬、高峻、险恶，初次溜索的我和牛都被极其艰险的峡谷吓得失了神，然而驼队的汉子们则不极其艰险的峡谷吓得失了神，然而驼队的汉子们则不慌不忙，他们在领队的带领下从容地溜索飞渡深不可慌不忙，他们在领队的带领下从容地溜索飞渡深不可测的大峡谷。面对大自然创造的这一无比凶险的峡谷，测的大峡谷。面对大自然创造的这一无比凶险的峡谷，他们用沉着、冷静、从容的姿态战胜了它。（文本分他们用沉着、冷静、从容的姿态战胜了它。（文本分析）所以，这不是一次简单的飞越，而是人类勇于接析）所以，这不是一次简单的飞越，而是人类勇于接受大自然挑战的见证。（总结）（深刻意蕴）
18、受大自然挑战的见证。（总结）（深刻意蕴）作者虽然未亲临现场，但他显然对以领队为代表的溜作者虽然未亲临现场，但他显然对以领队为代表的溜索驼队的汉子们那无畏的神情深表赞叹，对他们即使索驼队的汉子们那无畏的神情深表赞叹，对他们即使面临如此险境也气定神闲的乐观豪迈的生活态度深表面临如此险境也气定神闲的乐观豪迈的生活态度深表钦佩。（情感取向）钦佩。（情感取向）部编版九年级下册语文20：作者在写驼队飞渡峡谷时提到了领队：作者在写驼队飞渡峡谷时提到了领队“静立如静立如伟人伟人”的骏马、一个精瘦汉子溜索时在空中盘旋的的骏马、一个精瘦汉子溜索时在空中盘旋的大鹰，这些动物隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔大鹰，这些动
19、物隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。（观点）驰，而不是像牛那样软弱畏缩。（观点）无论是溜索前牛们因惊恐而死活不走，还是溜索中无论是溜索前牛们因惊恐而死活不走，还是溜索中牛们因极度失态而屎尿失禁，牛们软弱畏缩的神态牛们因极度失态而屎尿失禁，牛们软弱畏缩的神态与领队骑坐的那匹骏马的沉着冷静、空中盘旋的凶与领队骑坐的那匹骏马的沉着冷静、空中盘旋的凶猛无惧的大鹰都形成鲜明对比。猛无惧的大鹰都形成鲜明对比。（文本分析）（文本分析）作者无疑想告诉我们人也应该像骏马、大鹰那样面作者无疑想告诉我们人也应该像骏马、大鹰那样面对困境毫不畏惧退缩。（总结）（深刻意蕴）对困境毫不畏惧退缩。（总
20、结）（深刻意蕴）作者的情感取向非常明确：厌弃胆小软弱的牛群，作者的情感取向非常明确：厌弃胆小软弱的牛群，赞美骏马、大鹰的无畏勇猛。（情感取向）赞美骏马、大鹰的无畏勇猛。（情感取向）部编版九年级下册语文218 8(6(6分分)深刻意蕴：深刻意蕴：(1)(1)飞渡峡谷的情景飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；险；(2)(2)驮队的人际关系驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；：体现团结协作，相互信任，关心爱护；(3)(3)动物形象动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
21、是像牛那样软弱畏缩；(4)(4)“我我”与领队的对照：与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：情感取向：(1)(1)骏马、雄鹰、高山峡谷骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的：对雄奇险峻崇高的赞美赞美；(2)(2)领队、精瘦汉子：领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的对乐观向上人生态度的赞美赞美；(3)(3)牛的恐惧、发抖牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的：对平庸、畏难的厌弃厌弃。(4)(4)本文所写生存画面本文所写生存画面：张扬张扬了原始、野性的阳刚之美。了原始、野性的阳刚之美。8本文写了驮队飞渡峡谷的故事，本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者
22、的情感取向。请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分分)部编版九年级下册语文22探究题提醒：探究题提醒：（1 1）依据文本内容，不能脱离文本乱猜。）依据文本内容，不能脱离文本乱猜。（2 2）把原文内容分为几个角度，对每一个角）把原文内容分为几个角度，对每一个角度进行探究。度进行探究。（3 3）符合情理即可。）符合情理即可。部编版九年级下册语文23 无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要要从不同角度出发从不同角度出发，不能只局限于一点。，不能只局限于一点。深刻意蕴：深刻意蕴：角度一：角度一：整体整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然把握。驮队飞
23、渡峡谷代表战胜自然和艰险；和艰险；角度二：角度二：领队和汉子们领队和汉子们。表现团结协作，相互信。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；任，关心爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛等角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象动物形象。正反对比，。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。那样软弱畏缩。角度四：角度四：“我我”和领队和领队。表现艰苦环境能磨练人。表现艰苦环境能磨练人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。从不同角度去发掘。部编版九年级语文下册说明：使用时请双击下页要使用的附件；谢谢授课人：
