1、Unit4 第3课时教学设计教学目标1. 能在短文的语境下正确理解并能灵活运用The children would like to Would you like some . Shall we 等功能句。了解在短文中，可借助引号直接以说话人的语气引用他人的话。2. 能读懂Letslearn more局部的短文，准确理解并能快速找出针对课文设计的问题的答案。教学准备教师准备：(1) Lets learn more局部的教学挂图。(2) Lets learn more局部的音频。(3) 一些纸条，纸条上分别写一些野餐要带的物品和集合的时间地点。教学方法建议I. 课程导入Leading In1. 课
2、前问答教师以天气为话题与学生对话，引出户外活动，为新课的学习做铺垫。T: Hello, everyone. Whats the weather like todaySs: Its sunny / rainy /T: What kind of weather do you likeSs: I like sunny.T: Well. I like sunny, too. We can go out to play.2. 新课导入教师承接上一环节的对话练习，引入本课的野餐活动，学生可随意答复，也可以用教师所准备的纸条上的物品和集合的时间地点来答复。T: Are you free tomorrow I
3、ts Saturday. Shall we go on a picnicWhat shall we takeWhen and where shall we meetII. 课程展示活动和过程的设计建议Presentation)1. 新课展示 Part B Lets learn more1教师出示本局部的教学挂图，引导学生仔细观察，之后教师提出问题，并播放课文录音，让学生带着问题听课文，把握大意。Question 1: What will the children doQuestion 2: Would Su Tai like some chickenQuestion 3: Where will
4、 they take a photo2教师再次播放录音，然后让学生尝试答复上述问题，检测学生的听力理解水平。2. 阅读理解1学生朗读课文第一段，试着对以下句子中的画线局部提出问题，然后两人或两组互相问答。The weather is fine.参考答案：Whats the weather likeThe children would like to go on a picnic atthe footof the mountains.参考答案：What would the children like to do at the foot of the mountains板书句型：The child
5、ren would like to孩子们想此句型常用来表示“某人想要做某事，如：What would you like to do after schoolId like to play ping-pong. And Li Shan would like to go skating.2让学生读文章第二段，答复以下问题：Whats Alice doing What about Li Shan and Su Nan并板书下面的句子，提醒学生注意去e加-ing及双写末尾字母再加-ing的动词。Alice is_(take) the food out of the basket.Li Shan and
6、 Su Nan are_(put) fruits into the water.参考答案：taking，putting3让学生读文章的第三段，教师板书问题：Question 1: What does Alice askQuestion 2: What does Li Shan askQuestion 3: What does Su Tai say要求学生在文中画出每个问题的答案，之后，教师让三个学生分别答复。学生很可能只说出在文中Alice，Li Shan, Su Tai的原话。教师引导学生观察这些人的话都是以什么样的形式呈现的，学生会发现这都是通过引号引用他人的原话。教师可引导学生完满地答复
7、以下问题：Answer 1: Alice asks, “Can we startAnswer 2: Li Shan asks, “Would you like some chickenAnswer 3: Su Tai says, “No, thanks. Id like an apple.4让学生读完文章的第四段课文后，教师提出问题，学生答复后，教师板书答句：Question: What does Colin askAnswer: Colin asks, “Shall we take a photo near the river教师可让学生翻译一下这个句子，看看这里的Shall we表达一种什
8、么样的语气。教学小贴士shall在对话中主要以表示将来的助动词应用，以延伸用will表示将来的用法。但除此之外，shall还可用作情态动词，有多种用法，这里引用了其最根本的用于第一人称的疑问形式表示提出建议和征求意见的用法， 可引导学生通过大量例句进行理解运用。如：Shall I take some water 我要不要带一些水？Shall we have a rest I feel so tired. 我们休息一下好吗？我感到很累。3. 稳固活动1让学生读一读 Read again and answer the questions中的问题，然后再阅读课文，快速找到有关答案。最后请几位同学分别
9、在班上答复以下问题。2参考答案：1. Theyre going on a picnic.2. Li Shan and Su Nan.3. Yes, she is.4. No.5. Hell take a picture for his friends.3教师播放课文录音，让学生跟读，教师注意纠正学生的错误发音。. 操练活动的设计与实施建议Practice Activities).1. 角色扮演教师引导学生把三、四段中直接引用的对话重新组织，让学生分组分角色表演对话。对话可由学生进行整理，教师进行指导。Alice: Im a little hungry. Can we startColin: Y
10、es. / Of course. Lets start!Li Shan: Would you like some chickenSu Tai: No, thanks. Id like an apple.Colin: Shall we take a photo near the riverAll: Yes.在此对话根底上，教师可鼓励学生进行拓展。2. Part C Order and talk in pairs1教师请学生先自主读一读这些句子，找出几个问句来，然后为每个问句找出合理的答案。2把学生分为两人一组进行对话练习。3请几组同学在班上做对话练习，核对答案。4参考答案：1，3，6，4，5，2
11、第二课时【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit1【主 题】Read and discuss, Listen and circle, Order and act, Look and write【课 时】第4课时一、教学目标1. 能听懂并理解Read and discuss对话内容。2.能听懂听力材料内容，并完成听力练习。3.能独立完成Part C局部所剩余的练习。4.培养正确的学习态度，以及分析问题、明辨是非的根本能力。二、教学准备。2.教师准备Readand discuss和Listen and circle局部的教学音频。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身简
12、单的课前间候之后，师生一起打节奏说唱Part B Lets chant。(2)新课导入热身之后，教师可设计几个问题，让学生自由问答，导入新课：1. Do you have a mobile phone,. / Who have mobile phones in our class2.How do you use it3.Do you often make phone calls4.Who do you often make phone calls to课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)Part B Read the discuss1. 教师承接上面的互动练习，引出小
13、故亊的主人公，男孩Tommy。T: In a park，a boy is making a phone call, too. lets listen to the tapecarefully. And answer the following questions.(1) Who is he making a phone call(2) What does he say教师播放本局部的录音，让学生带着刚刚的问题，认真听对话，了解到底是谁在打 ，他说了什么。通过听第一遍，学生可能了解到一些片段信息，但还不能完整把握所有信息。2.翻开课本，翻到P6 PartB Read and discuss，引导
14、学生进行阅读，教师可以通过对话来了解学生阅读后的理解情况：T: Is it a fine daySs: Yes.T: Does Tommy go to schoolSs: No.T: Where is heSs: In the park.T: Is he making a phone callSs: Yes.学会进一步明了Tommy是在给谁打 ，并且还在 里说了谎然。然而，Tommy在 中漏了马脚。也许会带来一些笑声。接下来，引导学生思考：What do you think of Tommy What should he do此处，要让学生通过讨论明白Tommy的做法是错误的，教育学生应该端正
15、自己的学习态度，明辨是非，养成良好的学习习惯。(2)Part C Listen and circle生把听力练习所介内荞浏览要遍，并通过问题帮助学生熟悉图片内容，了解要求听出的信息，比方：Who are theyWhat will Liu Zhaoyang do tomorrowLook at Kevins mobile phone. What is he doing on it nowLook at these pictures. Where did Su Nan go yesterday2.教师播放Listen and circle局部的录音，引导学生完成听力练习。生根据听到的信息完整地说
16、出句子。4.本局部的录音内容如下：I.Boy: Hello, may I speak to KittyKittys mom: Sorry, Kittys out. Can I take a messageBoy: Sure. This is Colin. Could you ask Kitty to call meKittys mom: OK.2.Liu: Hello, this is Liu Zhaoyang. Who is thatAlice: This is Alice. Im going on a picnic tomorrow. Will you go withmeLiu: Sorr
17、y, I cant. I have to visit my grandparents.3.Kevin: This is Kevin. Whos thatLi Shan: This is Li Shan. What are you doingKevin: Im listening to music on my mobile phone.4.Girl: Hi, Su Nan. I called you yesterday. But you werent at home. Wheredid you goSu Nan: I went to my uncles farm.参考答案：1. Kitty图(3
18、)Part C Order and act1.先让学生阅读句子，了解对话的大概内容。2. 引导学生根据对话内容尝试为各个句子排序。3.通渎对话，看看排序后的对话是否适宜。4.两人一组进行对话练习后，选出几组学生在班上演示。参考答案：2, 5, 3, 1, 6, 4(4)Part C Look and write先引导学生仔细观察每个句子中配图内容，结介本单元学过的相关词汇，根据上下文，让学生写出恰当的短语补充句子。建议先由学生独立完成。然后再集体订正，注意不但要让学生说出答案，还要看一看其答案拼写是否正确，最后可让学生读一读所补全的这些句子，以此方式来核对答案。操练活动的设计与实施建议(Pra
19、ctice Activities)(1)词汇复习教师可拿出反着的词汇卡，让学生猜一猜、说一说。比方，拿出反着的a mobile phone的词汇卡进行：T: Look, I have a .Ss: A mobile phone.T: Great! Can you spell “mobile phoneSs: Yes. M-O- .接下来，教师可顺势拿出反着的send a message的词汇卡这样进行答复：T: How do I use itSs: .学生猜测一番后，教师翻转卡片进行展示，让学生读出短语，再拼读一下词汇。一一检测本单元所学的词汇。(2)Free-talk自由对话活动1.教师先做示范，做打 状，随意跟某个学生打 ，如示：T: Hello! Is that A speaking学生A听到自己的名字马上回应，开始回话：A: Yes, this is .T: What are you doing, AA: Im .2.教师再请B学生做示范，做打 状，如示：T: Hi! May 1 speak to .(可选一个不在这个教室的共同的熟人，比方其他任课教师等B: Sorry,.T: Whos thatB: This is .T: Can you take a message to . B: Sure.一组自由会话。教学笔记【板书设计】
