1、改革考试制度 全面评价学生百分制的优点是区分度高，具有精确的选拔功能。但小学是普及教育，既没有选拔的任务，更没有淘汰的权力。百分制在小学就失去了它存在的实际意义，剩下就是因分数排队而带来的种种弊端，学生身心遭受严重的伤害，校长、教师、家长承受着沉重的心理压力，课业负担日益加重，素质教育的其它方面受到极大冲击，基础教育的性质和任务常常被扭曲，可见百分制已成为小学推行素质教育的障碍。改革考试制度，是全面实施素质教育的突破口。 为此，我们取消了百分制，用等级+特长+评语来代替。学生学得主动活泼，教师教得积极扎实，调动了教与学两个积极性。我们进行考试改革的原则是，“注重知识、突出能力、加强平时，取消期
2、中、淡化期末”。 一、分项考试，等级评价，调动学生主动学习的积极性 学科考试，原来是集考试、分数、名次于一张试卷，现在是进行分项考试。依据大纲的要求，将语文分解为字词句、听说读、阅读、作文四大项，数学分为口算、基础知识、计算、应用题、操作五大项。这些项目的考试，原则上随复习进行，把考试变为复习知识，深化巩固的过程。 语文的读说，数学的口算与操作等项，由学生共同参与评价，变考人人为人人考，把学生从被动应考的地位转向主动参与，体现了学生是学习的主人。所有的考试项目均按优秀、良好、及格、不及格评绩，并分项计入学生评价手册中。如果有学生对自己的考试成绩不满意，我们允许重考并按其理想的等级计绩。两年的实
3、践，我们感受这种考试至少有五点优越性。 一是分项考试，每项考试的时间短，有益于学生的身体健康。 二是分项考试题目的覆盖面大，考试方法灵活多样，能较为全面地体现大纲的教学要求。 三是粗线条的等级评价，既达到通过考试检查教师教的情况与学生学的情况的目的，又模糊了分数名次，减轻了学生在考试中的心理负担，消除了学生追逐分数名次的心理，使学生能在宽松的气氛中接受考试，水平得到充分发挥。 四是分项考试，教和学的透明度都比较高，成绩是什么？问题在哪里？一目了然，有利于查漏补缺、改进教学。 五是分项考试为每一个学生提供了获得不同程度成功的机会，使大多数的学生都能获得满意的成绩，这就淡化了学生间的横向比较和竞争
4、，引导学生进行自身的纵向比较，使学生看到提高、看到进步、看到希望，从而激发学生好学上进、主动学习的积极性。 我们取消了期中考试，淡化了期末考试，为保证教学质量，及时调控教学，我们提出了“当堂清”和“单元清”，加强了平时考察。一是随堂测试，不计成绩。二是单元过关测试，不评等级，只要求学生认真做好测试题，如有的学生做错，可在教师的指导下再做，直到弄懂做对为止，教师要留有过关情况记录，有的放矢地对学生进行辅导施教，保证全体学生都合格完成学习任务。三是单项抽测，试卷不向学生反馈，由教导处管理，用于分析质量，调控教学。 为了进一步调动积极性，在对文化课考试的同时，我们十分重视对学生非智力因素的考察，主要
5、从学习态度、学习习惯、学习方法三个方面，提出了十二项具体要求，由学生共同评价，结果由教师用语言表述在操行评语中。 二、上好活动课程，培养学生的兴趣爱好和个性特长。 以前，并不是不想开活动课，但在分数的压力下，每次考试之前，校园没有了歌声，没有了笑声，没有了欢乐声，更谈不上上活动课。取消百分制，用等级评价学生的学习成绩，把学生从课业负担中解脱出来，为活动课创造了良好的时空条件。我们认真上好课程计划中的每一节活动课，内容主要按学科类、科技类、文体类等共组建了36个活动组，百分之百的学生本着自愿参加的原则，各自参加自己喜爱的活动。经过一段时间的活动，对部分提出换组的学生，我们在充分尊重学生意见的基础
6、上，由教师给予必要的指导，并帮助调整。 为了及时了解学生兴趣爱好及特长的发展情况并适当予以评价，我们坚持各活动组双月进行一次汇报，年级每学期搞一次竞赛，学校于“六一”、“国庆节”、元旦各举行一次大型主题汇报活动。每学期末，各活动组均向家长做一次全面性的成果汇报。同时，积极组织学生参加各级各类竞赛活动，为学生提供展示才能表现自我的机会。 学校统一印发学生特长活动成绩记录表，指导教师认真记录学生在比赛汇报、表演中所获得的等级和名次。我们把特长爱好作为取消百分制之后，新的评价制度的组成部分。原来的成绩册只有考试分数，不符合素质教育要求，现在改为“学生素质评价手册”，对学生的个性发展兴趣爱好情况，用写
7、实的方法，反馈在学生的评价手册中。 活动课培养了学生的参与意识和广泛的兴趣爱好，使学生的个性得到了和谐发展，特长水平得到了一定提高。与此同时，我们及时引导学生把活动中激发出来的积极性、主动性迁移到学习中去。三、满含师情写好评语，教会学生学习和做人 等级特长还不能全面反映出学生的发展情况，如关心集体、礼貌行为等，只有用评语的形式来表述。过去的评语片面、生硬、呆板、刺激，所以学生不但不喜欢，而且成为一种心理负担，必须进行改革。我们改革评语的原则，一是尊重学生的自尊心，适应学生的年龄、心理特征；二是充分体现全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。 评语的内容要
8、围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一、狭窄。评语的模式是优点+鼓励，优点是学生身上的闪光点，使学生感到自豪的一点，这一点往往是学生自觉与不自觉表现出来的，而他自己却尚未认识到，需要教师来发现肯定，指导他健康成长并形成习惯。鼓励是针对学生身上存在的主要不足，用比较亲切的语气，指出学生努力的方向和希望达到的程度，称谓由生硬的“该生”改为“你”，体现师生间的亲切感。 评语的形成分四步走，第一步，自我评价，自己给自己写出主要优缺点交给老师，目的是引导学生自己认识自己，提高自我管理与约束的能力，并为教师写评语提供第一手材料。第二步，小组评议，同学之间
9、互相找优点，而不变缺点，由小组长形成简单的文字交给老师，目的是在学生中形成互相学习、共同进步的激励机制。第三步，征求意见，是班主任向各任课教师征集学生的有关情况，以求评价公正合理。第四步，综合评价，是班主任与班主任助理共同评语。这样做，一方面强化每一位教师的育人意识，另一方面分解班主任的工作量。 为了保证评语的高质量，我们要求教师必须做到四点： 一是观察了解，认真记录。实践证明，每个学生身上并不是缺少闪光点，而是缺少发掘，只要教师全身心地爱学生，深入到学生中观察了解，就会欣赏发掘他的闪光点。“好脑子不如烂笔头”，在观察的同时，教师必须将反映学生个性的事例及时加以记录，期末写评语时可有凭有据，有
10、血有肉。 二是分析评价，重在引导。教师在全面掌握学生情况之后，要就其优缺点进行认真的分析，。作出客观公正的评价，尤其要分析学生存在不足之处的原因及如何引导学生发扬成绩，纠正不足，逐步地学会生活、学会求知、学会做人、健体、审美等，满含深情在评语中用恰如其分的语言表述出来。 三是及早动笔，不断充实。我们要求班主任教师从期中开始动笔，逐步形成初稿，期末再根据学生自评、互评、其他教师提供的信息及继续观察积累的情况，进行补充修改定稿。 四是抓好“两读”，强化教育功能。每学期评语下发后，要求学生在假期中读评语、写体会。新学期第一周，要求每一个学生在全班同学面前，读评语谈感受。?“真”是评语的生命，“爱”是
11、评语的核心，“美”是评语的魅力。一则好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发上进的催化剂。我们引导孩子们从教师给的评语中受到情的感染，爱的激励，美的享受，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。 ?“等级+特长+评语”的评价方法，克服了少数学生单一的分数竞争现象，为学生创造了“东方不亮西方亮”的广阔天地，每个人都可以发挥各自的优势，在各项考试中表现，在各种活动中表现，在品德行为中表现。每个孩子都能受到不同程度的成功的喜悦和欢乐，从而激发了学生生动活泼主动学习、全面发展的积极性。把学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来，还给他们童情、童真、童趣，使他们德、智、体全面发展，知、情、意、行和谐统一。
