1、执行校长制度：中层干部成长的助推剂【摘 要】北京市海淀区中关村第一小学制定并实施执行校长制度，让三个校区的所有中层干部轮流担任一日执行校长。执行校长制度“迫使”中层干部跳出职域限制，系统、深入地思考问题。学校对值班日志进行有效管理，以充分发挥执行校长制度的最大效益。执行校长制度给中层干部带来了“看得见的成长”，使学校发展有了更大的动力与活力。【关键词】中层管理；执行校长制度；值班日志；北京市海淀区中关村第一小学【作者简介】刘畅，北京市海淀区中关村第一小学(北京100080)。【原文出处】摘自中小学管理(京)，2014.3.910美国国气象学家爱德华-罗伦兹曾用“蝴蝶效应”形容在一个动力系统中，
2、初始条件下微小的变化能带动整个系统长期的、巨大的连锁反应。受这一理论的启发，我们把提升中层干部领导能力的着眼点放在找到中层干部的“蝴蝶效应点”上。其中一个重要的举措，就是制定并实施执行校长制度，让学校三个校区的所有中层干部轮流担任一日执行校长，负责学校各项工作的统筹部署和落实，并认真撰写执行校长值班日志f以下简称“值班日志”)。这一举措的实施，加速了中层干部的成长步伐。一、执行校长制度“迫使”中层干部跳出职域限制，系统思考问题不少中层干部各自为政，视野较窄，相互之间缺少沟通与协作；全局意识淡薄，系统思考能力不足。现代管理学认为，领导不只是少数人享有的特权，而是一个组织内所有成员的义务和责任。领
3、导力是一种积极互动、目标明确的动力，组织内每个成员都可以是领导实践者，都能够承担自我开发和管理的责任，即“人人皆可为领导”。这也是我校长期秉承和倡导的管理理念。我们要求中层干部借助做执行校长、记值班日志等载体，跳出“中层”的职域限制，系统思考学校问题，既要观察校园发生事件的环境因素和人际关系变化的过程，更要思考“人”的活动情境和心理状态等，从校长的角度去考虑问题、反思问题和处理问题。在做执行校长的过程中，中层干部要面对更多复杂、生动、鲜活的管理实践，这“迫使”他们自觉提升自我反思的意识和能力。而由此带动的个体主动研究、同伴共同进步、团队自主发展等一系列积极的连锁效应也逐渐显现。二、“管理”好值
4、班日志，充分发挥执行校长制度的最大效益要使执行校长制度发挥最大效益，必须对值班日志进行有效“管理”。在实施执行校长制度初期，我们要求大家在值班日志记录中将学校每天发生的重要事情记录下来。此时的值班记录多以常态观察为主，大都是偏静态的流程记录，时间一长，逐渐变成了“流水账”。从2012年开始，我们倡导中层干部写反思性值班日志，以质性观察和反思为切入点，将每日对自己冲击最大的问题作为思考点，主动研究学校管理中的问题，提出切实可行的改进建议；同时鼓励他们组成项目组进行研究，寻求改进策略。中层干部撰写值班日志之初，我每个周末都要认真研读每位干部的值班日志，并将优秀日志推荐给管理团队进行分享。这种分享的
5、过程亦是大家互相借鉴、学习提高的过程。比如：在学校一年一度的科技节之后，三个校区的执行校长不约而同地就各校区的特色科技节撰写了值班日志。在分享与碰撞中，干部们发现，各校区的活动形式虽然不尽相同，但有一个共同的宗旨，那就是“不让一个学生当观众”，而这正是学校基于儿童立场形成的节日课程理念。渐渐地，这一课程理念影响、渗入到其他的节日课程中。比如：体育节课程减少了有体能限制的竞技比赛项目，增加了不同身体状况的学生都能参与的趣味活动；艺术节课程取消了特长学生的单独表演，改为让每个孩子都扮演自己喜欢的童话人物等体验活动。表面上看是节日课程内容安排的变化，实质上是干部思想观念的转变。在每周一的“推荐日志”
6、分享中，每个团队成员不同的教育理念、工作激情、创新实践、思维表达都传递着学校的文化和学校的正能量。为了促进更多的中层干部成长，我将推荐日志的任务交给了学校校委会成员。每位校委会成员都把这个任务当做锻炼和学习的好机会，认真研读每个校区的值班日志，站在全校的高度系统思考和审视校园中发生的点点滴滴，将其视为研究学校管理问题的珍贵资源。值班日志成为团队成员之间交流沟通以及学校进行知识管理的一个重要渠道。三、执行校长制度带来了中层干部“看得见的成长”一项小小的管理变革、一篇短短的管理日志看起来不起眼，但其带来的“蝴蝶效应”却是令人振奋和欣喜的。在被尊重、被认同、被充分信任的良好工作氛围中，中层干部逐渐摆
7、脱了犹豫、懈怠、畏惧、疑虑等负面情绪，进入自我成长的良好状态。他们思考问题的视野越来越宽，深度也越来越深。翻看近两年来的值班日志，我们可以清晰地看到中层干部由稚嫩到成熟、由浅层思考到深层反思的成长轨迹。“一名好教师就是一门好课程”、“一节好课就是让学生动起来、学进去、感兴趣”、“一名好组长就是一个好团队”、“一名好干部就要带出一支好队伍”这些富有哲理和特色的教育名言，正是干部们在撰写值班日志、分享教育理念中达成的共识。同时，干部们对学校管理问题的反思不再是浅尝辄止，而是对某一问题进行持续不断的探索和思考，其中既有理论的支撑、实践的素材，又有数据的搜集与分析，体现出较强的专业研究意识。如规则、再
8、谈规则、人比事重要、再谈人比事重要等日志，体现出中层干部对于规则问题以及“人比事更重要”等重要管理理念的持续思考。这样的日志具有叙事研究的味道。学校越放权，中层干部就越能发挥潜力，工作就越有创造力。我们从值班日志中处处能感受到中层干部的工作热情、责任感和灵动的教育智慧。更为可贵的是，这种热情、责任、智慧又能切实地作用于学校的管理实践。他们不再局限于自己职务领域的“一亩三分地”，而是以一种系统思考的视角来看待周围的教育现实和常态工作，把学校教育和管理生态系统中所有的人与事都纳人到自己关怀和关注的视野中，因此，总能作出一些微创新、微变革。美国著名行为科学家、管理学大师道格拉斯麦格雷戈在其提出的“Y理论”中，对人性的假设是积极、正面的。他认为，只要创造一定的条件，人们就会视工作为一种得到满足的因素，愿意承担责任并主动寻求责任感，无需监督就能把工作做好。在值班日志中，我们感受到的正是这样一种积极、向上的力量。每一位中层干部都成为学校领导的重要力量，都积极主动思考学校的未来发展。执行校长制度的成效使我深深地体会到：管理首先是一种责任，这种责任需要每一位成员的共同担当。当每一名中层干部都把自己当做学校“最重要的人”来关注学校发展的时候，这所学校就拥有了发展的无穷动力与活力。
