1、兴文县共乐初中数学教学指导及工作总结 近三年以来 ，我校数学教研组的工作，在县教研室和校领导的指导下，在全体初中数学教师密切配合下顺利开展。虽未轰轰烈烈，但也踏踏实实。我们数学组的老师共同合作、共同探索、共同成长。一、总体要求义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。1、教学中要全面渗透课程标准中的基本理念：人人都能获得良好的数学教育
2、，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、明确课程标准中要求的四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。教学中应达成的四维目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。3、教学内容：课程标准安排了“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个学习领域，通过课程内容的学习，发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。通过数学课程的学习，让多数学生能够“数学的思考”，即面临各类问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，并运用数学的知识与方法去解决问题。二、2011版数学课程标准（
3、初中部分）调整的内容1数与代数部分：增加的主要内容：会用根号表示算术平方根；了解最简二次根式的概念；能解简单的三元一次方程组；会用一元二次方程根的判别式判定方程根的情况；了解一元二次方程的根与系数的关系；体会一次函数与二元一次方程的关系；知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。删除的主要内容：有效数字；一元一次不等式组的应用；利用一次函数的图像，求方程组的近似解。2图形与几何部分：增加的主要内容：了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系；会利用基本作图完成作三角形的外接圆、内切圆以及作圆的内接正方形和正六边形；增加了相似三角形的证明、垂径定理、圆周角定理、切线长定理等。删除的主要内容：梯形
4、、等腰梯形的相关内容；视点、视角、盲区；计算圆锥的侧面积和全面积。3统计与概率部分：加强体会数据的随机性，希望通过数据分析使学生体会随机思想。4综合与实践：以问题为载体，学生自动的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识的重要途径。三、课堂教学调研分析（存在的问题分析）1、教学方式的选择不利于课堂教学目标的实现多数教师的教学理念还处于较低层次认为把课程内容讲完、讲清楚就行了，课堂上教师滔滔不绝的现象仍很普遍，未能充分地思考，怎样为学生提供动手实验、自主探索的机会，提高学生的自主学习能力。2、教具的使用不当，影响教学效果部分教师连小黑板都不用，课堂上还是抄题，严重影响了课
5、容量和教学进度；部分教师不喜欢用彩色粉笔，不能引起学生的注意，不能很好地突出重点；相当多的老师使用多媒体教学的能力差，继续学习的愿望不高，影响使用“班班通”等新教学技术，课堂效率不高。3、教学内容设计不合理，影响教学效果教师对教材进行挖掘和拓展缺乏能力，不能创造性地使用教材，教学设计缺乏个性化。课堂练习或作业布置的题型单一，统一要求，使有的学生吃不饱，有的学生吃不了，有抄袭作业的现象。板书设计随意性大，重点不突出。为完成教学任务，往往对学生提出的问题视而不见，失去深度挖掘的机会，挫伤学生的学习兴趣。4、不注重课堂小结很多教师讲得过多，小结时因时间紧一笔而带过，不注重数学语言的规范性、准确性、简
6、要性。5、初中生两极分化严重经过小学六年的学习，部分学生对数学学习已感困难，缺乏继续学习的兴趣；小学阶段的认知结构不完善，不能为继续学习提供必要的计算能力和思维方式；思维方式还处在小学阶段，不能适应初中的思维形式；初中学科的增加，学习压力增大，不能合理分配学习时间，对各学科的不同学习方法还未掌握。以上种种原因，使得两极分化更加突出，影响整体教学质量。6、教后反思的意识不强，缺乏教研意识很多教师没有教后反思的习惯，缺乏教研意识；有的教师教学后有反思，但不善于记录，灵感一闪而过，过后又无法想起，不能形成生动的教学案例或课堂实录，以至于绝大数数学教师写不出数学论文，不能进一步开展教学研究。7、教师对
7、学生的评价方式落后，不能提高后进生的学习兴趣表现：很多初中数学教师吝啬自己的语言，不善于抓住各种机会对学生的不同表现进行积极的评价，评价方式单一。缺乏生生互评，师生互评等。使得差生在课堂中缺乏表现的勇气和机会，尝试不到成功的体验，对数学课堂缺乏兴趣。四、学科课程建设和课程管理1、学科课程建设从2011年春，兴文县初中数学学科开始进行学案教学的探索，我校骨干教师朱大忠，吴联富参加了编写学案。吴勇，黄剑，詹洪三位老师参加了学案教学探讨，在全县上了公开课。至2013秋期，已编出七八九年级的全部学案，目前根据教材的调整，逐步在修订之中。学案在华东版教材体系的基础上，综合考虑人教版、北师大版的教材编排，
8、以及初、高中的衔接问题，对教材进行了合理的挖掘和拓展，并结合近几年的中考情况，选择很多具有时代背景的试题作为练习，克服了教材一定管多年的僵化特点。如：十字相乘法、三元一次方程、根与系数关系、平行线分线段成比例等. 与新版教材对比，我们的学案是有预见性的，能较好体现课程标准的要求，在很多细节的处理上甚至更好。未来的计划：我校班班通全面开通，组织老师对现有教材的课件进行收集和修改，并资源共享。重点开展以下两项研究活动：一是加强“集体备课”活动的落实，最终目标形成区域性研究活动，整体提高教师对教材的理解力和教学能力。二是“小组合作”学习的研究，加强师生互动、生生互助的资源利用，关注中差生生的学习能力
9、培养，扩大基数，使得全校整体成绩有所提高。2、课程管理全校数学老师加入2011年初建立了“兴文县初中数学教师群”， 方便我校数学教师的交流和学习。近两年来，为国培学习的辅导和交流提供了极大的方便。及时从群中了解信息：（1）为我校教师获取必要的资料。如近几年中考试题，国培学习相关资料，外出学习的资料，各类研讨会讲座的PP课件，等等。（2）为我校教师提供一个交流平台。教师们在群内交流教学困惑、国培学习的经验等。（3）为我校教师提供相关咨询。对教师们提出的问题，及时进行解答。对有争议的问题，向有关专家进行咨询，或者在网络上搜索释疑。五、各年级教学进度安排 内 容年 级 上期（秋期）华师大版教材上册下
10、期（春期）华师大版教材下册前半学期内容110周后半学期内容1220周前半学期内容110周后半学期内容1221周七年级第1章；第2章第3章；第4章；第5章第6章；第7章；第8章第9章；第10章；八年级第11章；第12章第13章；第14章；第15章第16章；第17章；第18章第11章；第12章九年级第22章；第23章；第24章12节；第24章36节；第25章；第26章第27章；第28章第29章；第30章；中考复习，迎考 六、各年级教学工作指导意见1.七年级数学教学指导意见总体意见：面向全体，注重基础教学 。（1）注意教学方法与小学的衔接.经过小学阶段六年的学习，部分学生对数学学习已感困难，缺乏继续
11、学习的基础和兴趣，两极分化的情况可能在初一就已出现，所以初中数学教学要注意改进教法，面向全体学生，因材施教（2）培养学生良好学习习惯.如预习、自主探究、小组合作学习等. 总结初中各学科的学习方式的差异，合理分配学习时间。（3）要尊重学生的个体差异，应重点关注中等及以下学生，扩大基数，才有可能全面提高成绩。教学中要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，对学生的表现要及时抓住亮点进行鼓励，培养学习兴趣。（4）要创造性地使用各种教学资源，能运用现代化的教学技术进行教学，为学生提供丰富多彩的学习素材，提高学生的创新和探究能力2.八年级数学教学指导意见总体意见：强化学习过程，促进学生能力的提升
12、。数学学习在很大程度上是一种理解性学习，只有在理解的基础上，才有可能把所学数学知识运用到新的情境中，并灵活地运用它们来解决问题。数学课堂教学应由“重模仿”向“重理解”方向转变，促进学生在数学知识上的丰富和数学思维能力上的提高。如，几何推理证明或计算题，学生失分严重。主要表现在思维混乱，书写不规范，乱用条件推结论等。所以教学中应高度关注，有意识、有计划地培养学生的推理能力。又如，对函数思想中的“数形结合”的考察，是初高中衔接中非常密切的内容，一直是中考重点考察内容，应加强“运用函数思想”解决问题的思维训练，可作为一个专题来进行研究，提升我县初中学生的综合运用能力。3、九年级数学教学指导意见总体意
13、见：加强数学思想方法的教学，促进学生数学素养的提高，在知识及数学思想方法上注意与高中衔接。数学思想方法是数学的灵魂，是促进学生数学素养和能力提高的基础，是数学教育的核心内容之一。教师应充分认识到，学生对数学思想方法的领悟、吸收是一个潜移默化的过程。教师在教学活动中特别是中考复习阶段，应不断总结各种数学思想和方法，让学生认识到数学试题的形式和知识背景可以是千变万化，而其中运用的数学思想方法往往是相通。如方程、不等式、函数等三大代数思想，它们既有独立的思维方式，又是相互联系和相通的。在教学中要让学生掌握各种数学思想的思维模式，理解它们之间的相互关系，能够运用这些数学思想解决实际问题。总之，教师不仅要全面掌握初中数学内容及其思想方法，更应了解高中新课程标准的内容，在知识和方法上为学生做好初高中的衔接，为学生进一步学习打下基础。 共乐初中数学教研工作组 6
