1、编号为: JXKT-XW-04-018依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究课题下半年工作总结依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究（批准编号为: JXKT-XW-04-018），本课题自8月起，进入第三（第五学期）研究阶段，课题组根据自治区教研室相关要求与精神开展研究。现将半年来课题研究工作总结如下：一、研究目标1、依托主题引领，灵活运用积极评价，开展有效促进小学生课外海量阅读的实践活动。2、撰写课题研究论文，并进行论文评比活动，借此总结交流分享研究经验。3、形成学生读书成果经典案例集和教师论文集。二、课题研究进展情况承前启后，总体部署，继续推进为了扎实有效地开展课题研究
2、，10月中旬，县第二小学召开了全区第四届基础教育课题阶段工作会议，参加本次会议的有二小全体教师及学校领导，县教研室刘耀宏主任应邀参加了本次会议。会上，县第二小学依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读等五项基础教育课题负责人分别对课题研究第二阶段（第三、第四个学期）工作进行了总结，并对课题组成员就第三阶段（课题研究的第五个学期）的研究工作提出了具体要求。然后，马希芳副校长肯定了课题第二阶段研究中各课题组负责人所发挥的示范引领作用，以及老师们所作出的努力，并强调课题组所有成员要加强过程性资料的收集，及时总结课题研究过程中的经验和方法，撰写高质量的研究论文。最后，县教研室刘耀宏主任代表教育局，以依托
3、主题引领有效促进小学生课外海量阅读课题为例，就课题第三阶段（第五个学期）研究阶段提出几点持续研究的建议：一是应该内化课题已有研究成果，提高研究层次。我们的课题研究操作基本成型，有了较为成熟的操作模式。老师们应该将这些操作程序及模式内化于心，外化于行。在本阶段的研究中进行“提高式”的行动研究，形成“示范性”的成果案例。二是应该在认真反思总结中积淀成果。对两年来的研究过程进行认真反思，对收集的案例进行反观，对形成的评价机制进行提炼，总结经验，汲取教训，形成研究论文，建议学校组织开展课题研究论文比赛，在论文比赛中彼此分享经验，积淀成果。三是应该收集、分享学生成长案例。收集、整理课题研究中，学生成长发
4、展的作品集。认识、思考、总结课题研究对学生成长、发展的促进意义。四是应该把课题成果积淀为学校教科研文化，丰富学校内涵。一项课题研究的结题，并不意味着它的结束，课题研究成果应该成为学校文化的有机组成部分，成为学校品牌化的名片。把课题成功的做法积淀为“二小特色”。今后，提起“依托主题引领促进学生课外阅读”，应该率先有我们的“二小模式”“二小版本”“二小特色”“二小经验”“二小品牌”。五是应该把课题研究作为教师科研能力增长的平台。要在课题的平台上使我校教师学会研究，学会做课题。学会写高质量的论文，认真总结本届课题研究成果，力争本届课题研究中形成有质量的研究论文；学会选题做研究，从本届课题研究中有所感
5、悟，有所积累，有所提高，力争下届课题申报中有更多课题立项。夯实基础，抓好过程，深入研究1、运用好引领课外阅读的“导读主题库”资源，引导课外阅读。根据小学生年龄特点，分低、中、高三个维度，应用引领课外阅读的“导读主题库”资源，选择阅读主题，引领开展课外阅读活动。2、继续开展学、做结合式主题读书活动。每个课外阅读周期内，可以根据需要安排一项或多项与阅读主题相配套的读书交流分享活动。诸如，办读书手抄报，开阅读交流会、读书演讲会、读书故事会、人物评论会、读书佳段欣赏会，写读书随笔，读书小剧表演等配套活动。现举案例若干如下：六（7）班王琴老师指导开展了以“人间真情”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活
6、动及配套实践活动：读绿山墙的安妮，举行读书赏析；读根鸟，举行读书交流；读窗边的小豆豆，分享读书收获；读小海蒂，交流读后感；读狼王梦，办读书手抄报；读小战马，制作读书记录卡；读红脖子，交流读书赏析；读荒野的呼唤，开展人物点评；读孤岛野犬，分享读书会收获；读山大王，办读书记录卡。五（3）班周春霞老师指导开展了以“走近名人”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读城南旧事，举行读书交流会；读林海音童话集，举行课本剧表演；读林海音自选集，办读书手抄报；读毛泽东的故事，观看相关电视剧；读毛泽东自传，再读少年毛泽东。二（3）班张璟老师指导开展了以“开心阅读”为引领主题的阅读活动，开展了以
7、下阅读活动及配套实践活动：读秦文君调皮的日子，举行好书推荐；读杨红樱笨笨猪，举行好书推荐；读秦文君小香咕系列，开展演讲；读安徒生安徒生童话，举办故事会；读黑车柳子窗边的小豆豆，举办故事会；读叶姝我不是坏孩子，举行剪贴报活动；读孙幼军小布头奇遇记，开展读书沙龙；读孙幼军小猪稀里呼噜，开展师生同读一本书；读张俊以柳叶船，评比“读书之星”；读张俊以吹泡泡，评比“读书大王”；读米尔恩小熊温尼.普，开展好书推荐；读贝洛鹅妈妈的故事，举行演讲活动。五（2）班张红梅老师指导开展了以“走近名人”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读城南旧事，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读林海音
8、童话集，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读林海音自传集，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读草房子，举行读书交流会，课本剧表演，写读书心得；读绿山墙的安妮，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读狼王梦，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读小王子，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感；读感悟父爱母爱，办读书手抄报，开读书交流会，课本剧表演，写读后感。四（6）班马彦红老师指导开展了以“走进童话”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读稻草人，写读书笔记；读宝葫芦的秘密，举行情景剧表演；读小布头奇遇记，开展讲故事；读荒漠奇踪，
9、开展美句欣赏；读郑渊洁童话三部曲，开故事会；读巫师的沉船，练习续写；读飞翔的声音，开展美句串串串；读伊索寓言，创编寓言故事；读克雷洛夫寓言，收集优美词句；读普希金童话诗集，开故事会；读王尔德童话，开展朗诵比赛；读豪夫童话，编写童话故事。六（2）班苏春梅老师指导开展了以“历史与教育”为引领主题的阅读活动，开展了以下阅读活动及配套实践活动：读希利尔讲世界史，办读书手抄报；读孔子的故事，开展讲故事；读中国诚信故事，开展讲故事；读儿童安全自救手册，开展知识竞赛；读我可以放弃一切吗，开展演讲比赛；读你在为谁读书，开展演讲比赛；读好饿的毛毛虫，练习续写；读一园青菜成了精，课本剧表演；读猜猜我有多爱你，讲故
10、事；读肚子里有个火车站，开故事会；读长颈鹿不会跳舞，课本剧表演；读不一样的卡梅拉，讲故事。3、优化评价策略。本学期继续优化阅读评价策略，以主题引领下的课外阅读实践为依托，开展了优化评价，形成了一些有效的评价策略，发挥了激励学生积极开展课外海量阅读的重要作用。现举案例若干如下：王琴老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：本学期结合教材第三单元“人间真情”，的主题单元教学，鼓励学生课外大量阅读课外书屋中推荐的四本书，让学生在阅读中体验快乐，通过多种方式展示自己的读书收获，如，分享“读书记录卡”“读书赏析”“对书中人物点评”等。亮点、特色：为了培养学生读儿童文学的兴趣，我班多次举行了“阅读竞赛”活动
11、，在活动的推动下，锻炼了学生表达能力，体验了阅读的快乐，开展了读绿山墙的安妮一书的赏析，读根鸟一书的人物点评，“读后感”“ 制作读书记录卡”等活动。需要改进的地方：在教学完单元主题课文后，宣传、鼓励读书的力度要再大些，在学生大量课外阅读的过程中，还需启发那些不爱读书的“小懒人”动起来。总之，要通过形式多样的读书评比活动让热爱读的学生动力更足，同时，鼓励更多学生投入到课外阅读的行列来。周春霞老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：本学期课外阅读总体情况有三点。一是目标明确；二是学生能自发阅读图书；三是孩子们喜欢与家长、同伴交流，谈论阅读过的图书。亮点、特色：通过阅读及指导学生感兴趣的图书逐渐增加
12、，能够较好地复述故事，并能创造性地讲述、创编故事。需要改进的地方：学生的阅读习惯还须继续培养，还要拓宽阅读渠道，重视阅读能力训练。张璟老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：本学期课外阅读总体评述：叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义他们未必就能领会，老师必须在这些场合指点一下，能使他们开窍就行”，我们体会了叶老话的含义，并尝试去做了。亮点、特色：培养了学生个性化阅读习惯，把发展学生的个性放在了一个很重要的位置，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感感染，获得思维启迪，享受审美乐趣。
13、需要改进的地方：要处理好阅读和学习的关系。让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，每个学生都应该在小学阶段培养起对阅读的浓厚兴趣，养成终生阅读的好习惯。蔡学花老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：一是承认学生的差异，实施分层评价；二是制定评价标准，运用精读、泛读、浏览、速度等阅读方法进行阅读，阅读有速度；三是珍视学生阅读的真实感受；四是注重情智生态平衡。亮点、特色：开展了读绿山墙的安妮一书的赏析，读根鸟一书的人物点评，开展了写“读后感”“ 制作读书记录卡”等活动。又举行了“阅读竞赛”活动，在活动的推动下，锻炼了学生表达能力，体验了阅读的快乐。需要改进的地方：在以后的教学中，要多鼓励学生读书，力度还
14、要更大，要开展更加形式多样的读书评比活动，让热爱阅读的学生动力更足，带动全员阅读，共同进步。马小莉老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：语文课程标准要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应客观实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”，我认为阅读教学应该以读为本，以悟为本，以练为基，实施“读、悟”融为一体的教学策略。亮点、特色：避免繁琐多余的内容分析就注重和突出“感悟、积累、运用”，除了读文外，还可以有其他学习活动，如说、听、写、思考，读是感悟、积累的重要手段与方式，提高学生的感悟能力
15、。需要改进的地方：继续加强阅读教学：一要激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读；二要调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟；三要引导学生展开交流，在交流中升华认识。丁玉荣老师的海量阅读实施评价阅读效果综合评价：一是学生能够主动积极地去阅读；二是学生在阅读中有所感悟和思考；三是学生在阅读中养成那个了积累素材的好习惯。亮点、特色：特色有二：一是学生在阅读中有体验过程，能各抒己见；二是学生对阅读的内容有个性的理解和感悟。需要改进的地方：一是让学生体验在交流中自然碰撞，提升效果；二是适时点拨，使学生的阅读体验走向正确，效果更佳。4、打造书香班级。在依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的过程中，全校性地进一步
16、打造了书香班级，营造了阅读氛围。各班建立了图书角，设立了“读书交流专栏”，搭建了读书成果展示平台，让教室成为了阅览室，成为了读书交流阵地，成为了读书成果展示厅，定期举行的读书交流会，好书推荐会等系列活动精彩纷呈。5、收集整理第一手资料:又形成了全学期各种学生课外阅读成果集。如，读书主题小报集刊、读书经典赏析集、读书手抄报选集、读书故事集、读书演讲集、读书辩论集、读书故事表演剧本集、读书卡精选集、读书笔记精选集、读书人物评论集、好书推荐集、读书心得分享集、读书续编故事集、读书锦语格言收藏集、读书绘画集、读书漫画创作集、读书掠影集、读书序列活动报道集三、阶段性成果精心耕耘、认真总结形成了多篇课题研
17、究论文本学期课题组教师认真反思提炼，撰写了课题研究论文，课题组还开展了论文竞赛活动，评选出了比较突出的论文。比较出色的有：张璟老师撰写的读书之乐，其乐无穷；张红梅老师撰写的持之以恒，海量阅读；王琴老师撰写的小学生课外阅读例谈；马彦红老师撰写的如何引领学生爱上阅读；周春霞老师撰写的浅谈学生课外阅读指导策略；苏春梅老师撰写的我读书，我快乐；马小燕老师撰写的实施海量阅读，提高学生的阅读能力；李建兰老师撰写的享受阅读，浸润书香；马维琴撰写的如何提高学生的课外阅读能力；马小莉老师撰写的如何提高小学生的阅读感悟能力；丁玉荣老师撰写的浅谈小学生海量阅读的好处。进一步补充了主题阅读引领“主题库”。从单元主题拓
18、展和课外综合实践两个维度，分高、中、低三个层次，补充了多个引领阅读的主题，进一步充实了阅读引领“主题库”。学生课外海量阅读的习惯初步养成。各个学段的学生读书的劲头更足了，学生与书为伴成为风尚，课前课后，总有学生翻阅书本的动人画面，时时处处都能看见孩子们谈“读”说“书”的动人情境，真可谓书香班级汇集成了书香校园。四、存在的问题和努力的方向存在的问题：1、课堂教学与课外阅读之间的关系还需进一步理顺。2、各年级各班级课外阅读活动开展程度尚不均衡。努力的方向：1、把课堂教学效益与课外阅读统一起来，形成方向一致，能量合一，融合一体的机制。2、采用榜样引领、阅读成果对比等措施，提升研究成果，促进全校课外阅
19、读均衡发展。五、下阶段研究计划反思、总结阶段（2017年1月-2017年7月）：做好两件事1、 汇总各种过程性资料，对实验成效进行后测，并作出分析结论，完成结题报告。2、按照上级结题要求，总结本课题的最终成果，接受各级专家对课题的鉴定，验收。随着课题结题进程推进，渐次产生预期成果随着课题研究的推进，师生走出只教、只学 “一本教科书”的单调、贫乏阅读困境，本着促进学生终身阅读素养发展的理念，形成因地制宜的海量阅读有效途径和方法，学生在海量阅读中收获知识，收获能力，收获成功体验，收获学习快乐，读书蔚然成风。随着课题研究的推进，课题组教师的语文教学视野更开阔，语文教学思想更解放，专业成长更迅速。随着课题研究的推进，学生的阅读兴趣日趋浓厚、阅读气质日渐养成，阅读习惯恒久稳定，天天好读书、日日读好书的品质逐步的养成，阅读量成倍增加，语文素养持续提高。积累小学生海量阅读有效途径的实践研究成功案例。撰写“依托主题引领有效促进小学生课外海量阅读的实践研究”系列研究论文。形成研究总结报告和值得推广的成功经验。结集成学生主题性阅读的优秀作业精品集。
