1、秋天的怀念导学案课件学习目标学习目标 1.熟记生字词、会读会写。2.认识作者。3.通过朗读把握全篇感情基调的变化，体会文章的感情色彩。4.理解文章内容，感受作者字里行间的深厚情感。5.感受母爱的深厚，学会对生命和生存的反思。自主学习（一）预习交流作者作品 史铁生，当代中国最令人敬佩的作家之一，他的写作与他的生命完全连在了一起，他用残缺的生命，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的确是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦我的遥远的清平湾，散文我与地坛病隙碎笔等。瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂
2、漫 翻来覆去 絮絮叨叨 捶打 tn hun sh xi qio cu shn wn ju mnf x do chu自主学习（一）预习交流识记字词要求：黑色字体拼读，并说出声调要求：黑色字体拼读，并说出声调听录音，标注自然段，边听边思考以下问题：1.全篇感情基调是什么？2.为什么定题目为秋天的怀念？自主学习（二）深情朗读体悟情感自学指导：1.要求：边听边想，听完录音后，把你所想的答案简短的写在作业本上。2.时间：听配时间6分钟，思考2分钟。参考参考1.全篇的感情基调：深沉而忧伤。2.题目：表层意义是文章回忆的往事，母亲的病逝发生在秋天，文章表达了对母亲的怀念。深层意义（学完课文后，再做思考。）自
3、读课文自读课文 读出情感读出情感 提示:注意听语气和停顿，把握好情感色彩。如第1、3段：区别叙述语气和对话语气；叙述凝重，对话激烈；如第2、4、5段：读出抒情的语气，以及作者懊悔的心理；如最后一段：要读得有抒情味。再读课文，思考以下问题：1.根据文章内容填空，本文讲述了那花（）那人（）那段经历（）2.那花、那人、那段经历是围绕哪件事展开的？自主学习（三）理清线索理解主旨自学指导：1.要求：快速默读课文，边读边思考，把答案写在本上。2.时间：3分钟。那花那人那段经历菊花母亲双腿瘫痪母亲病逝速读课文，思考以下问题：1.课文以“看花”为线索展开叙述，请问文中几次谈到“看花”？2.结合文章，填写表格。
4、并思考，母亲为何坚持让“我”去看花？自主学习（三）理清线索理解主旨自学指导：1.要求：快速默读课文，边读边思考，用红笔把答案在原文中圈画出来。2.时间：自学3分钟，讨论4分钟。“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次第二次“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次 第二次 暴怒无常悄悄地出去偷偷地观察悄悄地进来眼边红红的 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。不，我不去！狠命捶打两条腿。扑过来忍住哭声“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好活独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。挡在窗前 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。”喜
5、出望外母亲的坚持母亲的坚持 第一次是在春天：“我”因双腿瘫痪，变得“暴怒无常”，母亲力图让我快乐起来，因此提出看花。【明媚的春花 反衬 “我”的颓废愁云】第二次是在秋天：母亲怕“我”看到落叶，更加消沉，刻意挡在窗前，提议看花，“我”勉强答应，母亲竟然高兴的不知所措。【母亲的厚爱】最后一次看花，是母亲病逝后，“我”主动和妹妹一起去看花，这是为什么？作者从花中体悟到了什么？从原文哪里看出来的？1.最后一次看花是为了完成母亲的遗愿。2.“我”体悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强的活下去。从“好好儿活”体现出来的。“好好儿活”是一句朴素至极的话，却饱含深意，找出文章两次“好好儿活”，结合语境，思考其深意。
6、自主学习（三）理清线索理解主旨自学指导：1.要求：用红笔划出原文中的“好好儿活”，读一下相应的段落，思考问题。2.时间：自学2分钟，讨论3分钟。参考参考 1.第一次是母亲第一次提出看花，被第一次是母亲第一次提出看花，被“我我”拒绝时说的话，寄予了母亲对儿子最纯粹拒绝时说的话，寄予了母亲对儿子最纯粹的爱与期望：珍爱生命，勇敢的活下去。的爱与期望：珍爱生命，勇敢的活下去。2.第二次是文章结尾处重复母亲的话，表第二次是文章结尾处重复母亲的话，表明成熟的明成熟的“我们我们”现在已经懂得了生命的意现在已经懂得了生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面
7、对生活的苦难。会勇敢地面对生活的苦难。秋天的怀念的深层意义 “秋天秋天”常隐喻着生命的成熟常隐喻着生命的成熟,思想感情的沉思想感情的沉淀淀,“,“秋天的怀念秋天的怀念”,”,暗示着作者经受过命运残暗示着作者经受过命运残酷的打击酷的打击,经历过暴躁绝望的心路历程经历过暴躁绝望的心路历程,在母亲去在母亲去世后世后,在风轻云淡的秋天在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节在菊花绽放的时节,才才真正真正体会了母爱的坚忍和伟大体会了母爱的坚忍和伟大,懂得了母亲的期懂得了母亲的期望望,悟出了生命存在的意义悟出了生命存在的意义。如果说。如果说,题目中的题目中的“怀念怀念”直接指向母亲直接指向母亲,那么秋天则蕴含着
8、那么秋天则蕴含着“生命生命”的意味。的意味。课堂小结课堂小结 这篇文章抒写了母爱的深厚，写出了作者对母亲的深切怀念和自己无限的悔恨、愧疚，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。课堂小结课堂小结拓展阅读拓展阅读 病隙碎笔病隙碎笔 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足 当堂检测 练笔 学
9、了这篇文章，你读懂了什么？你想对自己或对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临时，我们首先应想到的是“好好儿活”，让这唯一一次的生命活得热烈而辉煌，但愿同学们从这篇文章中看到的不仅仅是母爱，还要看到作者对生命的思索。第二课时第二课时学习目标学习目标 1.结合课文的具体语境，体会描写母亲动作、语言、神态、心理等精彩的人物描写、景物描写及蕴含情感的词语的作用。（难点）2.感受母爱的深厚，学会对生命和生存进行反思。（德育目标）自主学习（一）自主学习（一）品析人物品析人物 人物描写人物描写 人物描写分为外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，这些描写使人物形象鲜明丰满。本文中母亲的形象
10、十分鲜明，请以下方句式，感受母亲对“我”深沉的母爱。“我喜欢 这句话，因为这是对母亲的 描写，写出了 。”例：我喜欢“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”这句话，因为这是对母亲的动作描写，写出了母亲面对“我”的“暴怒无常”时，对“我”的理解、忍耐、宽容和慈爱，同时也写出了母亲对“我”的担心。自学指导：1.要求：找描写母亲动作、语言、神态等精彩句子，按例句格式赏析，写在本子上。2.时间：自学3分钟，小组交流补充3分钟。例1.我喜欢“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”这句话。因为面对厌世自弃的“我”,母亲“扑过来抓住我的手”的动作细节描写及“
11、好好儿活”的语言细节描写,表现出母亲的痛心、焦急。儿子的痛苦在母亲心中已是加倍,“忍住哭声”表现出母亲以强大的毅力克制着自已的感情，努力给儿子一份坚定的力量。例2.我喜欢“母亲进来了她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这句话。因为“挡在窗前”的动作细节,写出了母亲的细心,唯恐飘零的落叶又勾起儿子的悲观情绪。憔悴的脸”的神态细节写出了母亲身心具累,积劳成疾。而“央求般的神色”的神态细节则表现出母亲虽屡遭儿子拒绝却从未改变对儿了的关怀与渴望,读来令人心酸不已。例3.我喜欢“还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我敏感。”这
12、句话。因为这是对母亲的语言、心理描写。写出了仅仅因为“我”勉强同意出游,母亲就“喜出望外”地展开话题,提起“我”儿时的趣闻逸事,以至有些忘情”,暂时忘记了眼前的烦恼,直到母亲突然意识到说多了,犯了“禁忌”,便“忽然不说了”。因为现在的“我”完全丧失了“跑”和“踩”的能力,母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”,说明母亲内心比“我”还沉重。自主学习（二）自主学习（二）品析人物品析人物 景物描写景物描写 景物描写有时可烘托人物形象，请思考：文中多次提到菊花，有何用意？自学指导：1.要求：找写菊花的句子，边画边思考。2.时间：自学3分钟，小组交流补充3分钟。用对菊花的景物描写烘托人物用对菊花的景
13、物描写烘托人物 母亲带我看花：对生命的热爱母亲带我看花：对生命的热爱 菊花的淡雅高洁：母亲品质的写照菊花的淡雅高洁：母亲品质的写照 菊花热烈深沉：母爱的写照菊花热烈深沉：母爱的写照 母亲爱花，我看花：我对母亲的缅怀。母亲爱花，我看花：我对母亲的缅怀。自主学习（三）品析人物蕴含情感的词 写作时，可用蕴含情感的词来表现人物心情。试分析下列句子中红色字的作用。1.可我却一直都不知道，她的病已到了那步田地。2.她去了，就再也没回来。3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。自学指导：1.要求：联系上下文，思考红色字的作用，口头准备。2.时间：自学3分钟，小组交流补充3分钟。1.可我却可我却一直
14、一直都不知道都不知道,她的病已经到了那步田她的病已经到了那步田地。地。“一直一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情结中悲苦情结中,完全没有注意到母亲的严重病情完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。事后想来无比悔恨的心情。2.她了去了她了去了,就就再再也也没回来。没回来。“再也再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。痛苦和遗恨的心情。3.看着三轮车远去看着三轮车远去,也也绝绝没有想到那没有想到那竟竟是永远的是永远的诀别诀别。“绝绝”和和“竟竟”,说明作者当时对母亲病情的严说明作者当时对母亲病情的严重
15、、对母亲永远离去重、对母亲永远离去,毫无思想准备毫无思想准备;如今想来如今想来,追悔莫及追悔莫及,肝肠寸断。肝肠寸断。课堂小结课堂小结母亲性格:理解、体贴、牵挂 关切、执着、坚韧 用细节描写刻画人物；刻画方法:用景物描写烘托人物；用蕴含情感的词句表现人物心情。人物形象老师寄语老师寄语送给同学们史铁生的一段经典语录：送给同学们史铁生的一段经典语录：“不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生若仅去求两点一线的狂舞，就会失去壮观。人生若仅去求两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。”愿同学们能从本课中学会爱亲人、爱生活、愿同学们能从本课中学会爱亲人、爱生活、爱自己，快乐成长。爱自己，快乐成长。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
